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摘要：单元教学是一个系统的、科学的教学体系，也就是说，在小学英语教学中，采用单元设计和整体实施的理念和意识。通过本单元主题的引导，整合教材、活动内容、实践内容和丰富的课外课程资源，设计和实现对于一个英语单元的综合整合教学。
关键字：英语教学、单元整体教学、教学水平
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学英语的知识有着很强的连贯性，不同单元的教学必须科学衔接，才能构建完整的知识结构，才能提高学生的学习能力和应用能力。本文通过对小学英语单元不同课程的分析，以课本上的基本知识为基础，强化学生对英语学科的认知。本篇文章的写作目的是研究如何通过比较全面系统的英语单元教学提高学生对知识的掌握，并将其应用到我们日常的实际生活中。在英语教学中，我们强调“听、说、读、写”四个教学内容之间的相互促进，形成比较完整的教学体系。因此，教师在进行教学活动时，必须从本单元的总体角度出发，进行具体的教学设计，加强各个单元整体知识之间的联系，促进教学目标的有序实现。接下来就让我们一起探讨研究一下吧。
一、单元整体教学的理论基础
统一的整体单元教学是以整体教学理论为基础的。它所依据的心理学基础是格式塔心理学，又被称为完形心理学，创立于1912年的德国。格式塔心理学家认为：从创造力的角度看，学生不仅仅要学会感知整个学习情境，教师还要尽最大的努力把学习情况作为一个有机整体呈现给学生，因为学生对语言的刺激是比较综合的，若是仅仅借助于单一的语句刺激，往往难以达到预期的效果。北京师范大学语言文学学院的程晓堂教授曾经也说过：“要把语言作为一个整体来研究，因为意义和语境有助于学生理解语言，培养他们的学习动机和热情。”。
二、根据每个单元的单元主线开展具体的教学活动
目前，所有版本的小学英语的教科书都是按照独立单元的形式划分的。每个单元的内容又被划分为多个模块，设计了不同的题目和主题，教师在分析教材时，必须将不同单元的知识内容有效地联系起来，围绕不同的英语单元主题开展有效的教学活动，整合教学情境和单一知识，使学生在整个学习过程中形成一个比较完整的英语知识体系。例如六年级上册Unit 3 Would you like to come to my birthday party？既然单元主题给的是有关生日聚会的内容，那么教师在进行教学活动时，就要围绕生日和生日聚会这两个主题进行展开。首先可以根据课本上的内容教会学生如何运用英语祝贺别人生日快乐，以及在参加生日聚会时该如何表达才会得体，显得比较有礼貌，在这些基础知识掌握之后，教师可以让学生根据课本上的对话内容，先两两一组进行练习，等大家运用掌握的比较熟练之后，可以让学生们自己模仿课本上的对话，自己编一小段，进行对话练习。这样不仅可以帮学生们熟记本节课所学的内容还可以锻炼他们的口语水平，两全其美。在这个基础上，教师可以针对生日礼物，生日聚会的场地，生日聚会的娱乐活动进行扩展性的知识补充，借这个机会，让学生们见识和掌握更多的词汇，扩展他们的眼界，教师还可以具体讲解一些外国生日聚会上的注意事项，让学生多了解一些课外的知识，扩充他们的知识范围。
三、多角度深入挖掘教材发挥其最大价值
新课程标准要求教师在教材内容的基础上进行整体教学，对单元的内容进行多角度、深入的分析。教师需要在教材内容的基础上对现有的知识进行拓展创新，以展示文本语言的价值。
（一）、应用教材文本激发学生的学习兴趣
教育专家根据小学生的身心发展特点以及实际学习情况编写的小学英语教材，教师在教学使用过程中要借鉴编者的精心规划开展有序高效的教学活动。教材中的文本蕴含着大量的有用的知识，学生要仔细认真的学习这些文本，熟练地掌握这些知识，。但是仅仅只是单纯的文本，学生们阅读的时间长了，就会失去阅读的兴趣。而教师要做的就是想办法将这些枯燥的文本变得不再那么枯燥，将其变得更加生动有趣，例如，教师可以将这些课本上的文本制作成简单的动画视频，让学生在观看的同时进行学习，寓教于乐，让学生有了学习的兴趣和欲望，有助于他们掌握更多的知识。
（二）、强化教材资源的整合
教科书每一部分的编写顺序只是出版商研究或实践的结果。在我们日常实际的教学活动过程中，教师不应该固守文本部分的内在顺序，而应该根据实际情况和教学目标创造性地整合文本，使英语教材中的文本资源更好地服务于我们的英语课堂教学。教师应该灵活地为学生们解读课本，灵活地运用英语课本，使我们的教学活动更加紧凑严谨。
（三）、加强英语与我们生活实际的联系
教师不仅要走进英语的课本，学习课本内容，还要走出课本，走进实际的生活，教师要努力寻找教材内容与学生现实生活的联系，千方百计将文本与生活融为一体，提高语言训练的真实性和实用性。例如六年级上册Unit 3，讲的是有关生日和生日聚会的事情，这个时候教师可以让学生自己想想，自己过生日时的场景，让学生通过日常生活中自己经历过的事情，找到与课本上内容的共鸣，这样有助于帮助学生更好地掌握本单元的知识，提升学生的英語水平。
结语：无论是传统教学还是现代教学，教材都是教学活动的重点。在树立现代教学观的过程中，小学英语教师应更深入地探索教材内容，通过多样化的教学方法向学生传授英语知识，使学生在学习中建立起完整的知识体系，实现学习能力和语言运用能力的提高。
参考文献
[1]姜维.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2018（9）：131-131.
[2]张晓清.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].未来英才，2017，000（010）：24.
[3]何惠琴.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程（上），2018（7）：50-50.
关键字：英语教学、单元整体教学、教学水平
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：小学英语的知识有着很强的连贯性，不同单元的教学必须科学衔接，才能构建完整的知识结构，才能提高学生的学习能力和应用能力。本文通过对小学英语单元不同课程的分析，以课本上的基本知识为基础，强化学生对英语学科的认知。本篇文章的写作目的是研究如何通过比较全面系统的英语单元教学提高学生对知识的掌握，并将其应用到我们日常的实际生活中。在英语教学中，我们强调“听、说、读、写”四个教学内容之间的相互促进，形成比较完整的教学体系。因此，教师在进行教学活动时，必须从本单元的总体角度出发，进行具体的教学设计，加强各个单元整体知识之间的联系，促进教学目标的有序实现。接下来就让我们一起探讨研究一下吧。
一、单元整体教学的理论基础
统一的整体单元教学是以整体教学理论为基础的。它所依据的心理学基础是格式塔心理学，又被称为完形心理学，创立于1912年的德国。格式塔心理学家认为：从创造力的角度看，学生不仅仅要学会感知整个学习情境，教师还要尽最大的努力把学习情况作为一个有机整体呈现给学生，因为学生对语言的刺激是比较综合的，若是仅仅借助于单一的语句刺激，往往难以达到预期的效果。北京师范大学语言文学学院的程晓堂教授曾经也说过：“要把语言作为一个整体来研究，因为意义和语境有助于学生理解语言，培养他们的学习动机和热情。”。
二、根据每个单元的单元主线开展具体的教学活动
目前，所有版本的小学英语的教科书都是按照独立单元的形式划分的。每个单元的内容又被划分为多个模块，设计了不同的题目和主题，教师在分析教材时，必须将不同单元的知识内容有效地联系起来，围绕不同的英语单元主题开展有效的教学活动，整合教学情境和单一知识，使学生在整个学习过程中形成一个比较完整的英语知识体系。例如六年级上册Unit 3 Would you like to come to my birthday party？既然单元主题给的是有关生日聚会的内容，那么教师在进行教学活动时，就要围绕生日和生日聚会这两个主题进行展开。首先可以根据课本上的内容教会学生如何运用英语祝贺别人生日快乐，以及在参加生日聚会时该如何表达才会得体，显得比较有礼貌，在这些基础知识掌握之后，教师可以让学生根据课本上的对话内容，先两两一组进行练习，等大家运用掌握的比较熟练之后，可以让学生们自己模仿课本上的对话，自己编一小段，进行对话练习。这样不仅可以帮学生们熟记本节课所学的内容还可以锻炼他们的口语水平，两全其美。在这个基础上，教师可以针对生日礼物，生日聚会的场地，生日聚会的娱乐活动进行扩展性的知识补充，借这个机会，让学生们见识和掌握更多的词汇，扩展他们的眼界，教师还可以具体讲解一些外国生日聚会上的注意事项，让学生多了解一些课外的知识，扩充他们的知识范围。
三、多角度深入挖掘教材发挥其最大价值
新课程标准要求教师在教材内容的基础上进行整体教学，对单元的内容进行多角度、深入的分析。教师需要在教材内容的基础上对现有的知识进行拓展创新，以展示文本语言的价值。
（一）、应用教材文本激发学生的学习兴趣
教育专家根据小学生的身心发展特点以及实际学习情况编写的小学英语教材，教师在教学使用过程中要借鉴编者的精心规划开展有序高效的教学活动。教材中的文本蕴含着大量的有用的知识，学生要仔细认真的学习这些文本，熟练地掌握这些知识，。但是仅仅只是单纯的文本，学生们阅读的时间长了，就会失去阅读的兴趣。而教师要做的就是想办法将这些枯燥的文本变得不再那么枯燥，将其变得更加生动有趣，例如，教师可以将这些课本上的文本制作成简单的动画视频，让学生在观看的同时进行学习，寓教于乐，让学生有了学习的兴趣和欲望，有助于他们掌握更多的知识。
（二）、强化教材资源的整合
教科书每一部分的编写顺序只是出版商研究或实践的结果。在我们日常实际的教学活动过程中，教师不应该固守文本部分的内在顺序，而应该根据实际情况和教学目标创造性地整合文本，使英语教材中的文本资源更好地服务于我们的英语课堂教学。教师应该灵活地为学生们解读课本，灵活地运用英语课本，使我们的教学活动更加紧凑严谨。
（三）、加强英语与我们生活实际的联系
教师不仅要走进英语的课本，学习课本内容，还要走出课本，走进实际的生活，教师要努力寻找教材内容与学生现实生活的联系，千方百计将文本与生活融为一体，提高语言训练的真实性和实用性。例如六年级上册Unit 3，讲的是有关生日和生日聚会的事情，这个时候教师可以让学生自己想想，自己过生日时的场景，让学生通过日常生活中自己经历过的事情，找到与课本上内容的共鸣，这样有助于帮助学生更好地掌握本单元的知识，提升学生的英語水平。
结语：无论是传统教学还是现代教学，教材都是教学活动的重点。在树立现代教学观的过程中，小学英语教师应更深入地探索教材内容，通过多样化的教学方法向学生传授英语知识，使学生在学习中建立起完整的知识体系，实现学习能力和语言运用能力的提高。
参考文献
[1]姜维.思维导图在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语，2018（9）：131-131.
[2]张晓清.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].未来英才，2017，000（010）：24.
[3]何惠琴.浅谈情境教学法在小学英语教学中的运用[J].新课程（上），2018（7）：50-50.