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摘 要：“三性一体”教法是对初中生进行有效的欣赏美术作品中艺术形象的一种好教法。具体来说，“三性一体”教法即指的是在初中美术欣赏教学中将知识性、趣味性、娱乐性等“三性”融为一体，以知识性为前提基础，以趣味性为“催化剂”，以娱乐性为强化和补充，并通过扎实的训练，提高学生美术综合能力和素养。
关键词：初中美术；欣赏；美术作品；艺术形象
欣赏美術作品中的艺术形象是初中美术欣赏教学的重要内容，通过让学生欣赏艺术形象，可以提高学生“发现美，创造美”的能力，同时，对学生理解艺术和生活的关系也很有帮助。但是，在教学实践中我们却发现，并不是所有初中美术教师都善于对学生进行有效的欣赏美术作品中艺术形象的教学，有的教师的教学甚至还存在着很严重的问题。那么，如何才能对初中生进行有效的欣赏美术作品中艺术形象的教学呢？下面，笔者为大家介绍一种“三性一体”的好教法。
一、第一性——知识性
具备一定的知识，是进行有效欣赏教学的前提基础。具体来说，教师要让学生具备以下三个方面的知识。
首先要让学生明白什么是美术作品的艺术形象。什么是美术的艺术形象呢？课本讲解的并不明确。在讲解时可通过让学生欣赏各种类型的图片，包括人物、山水、花鸟、静物、雕塑、工艺美术和建筑艺术，指出美术作品的艺术形象与文学形象、音乐形象的不同之处，是在空间上存着确定的、静态形成、是完全直观、明晰的，可以直接为欣赏者的视觉感受和审美心理所把握的艺术形象，并具有“鲜明、具体、生动”的特点，只有这样才能使学生真正理解美术形象的真正含义，为后面讲解美术形象来源和多样性打基础。
其次是讲明美术艺术形象的来源和成为真正艺术形象所不可缺少的条件是来源于生活，又高于生活，并达到个性与共性的统一。讲解时可着重在高于生活的个性与共性的统一上，在高于生活方面，可结合中国画中的“传神”和“气韵生动“理论，指出美术形象是美术家在对现实生活的选择、提炼、概括的基础上，深入到现实生活的内部，并注于美术家的思想感情，深华为形与视，情与理，物与我高度和谐统一的形象。如欣赏国画作品《虾》（齐白石），实现美术作品的社会功能，延长美术形象的艺术生命。
再次，对比讲解美术形象的多样性，可从三方面讲解：①单个形象与整体形象。②再现性形象和表现性形象。③具体形象和抽象形象。在这部分教学中，重点是表现性形象，意象形象和抽象形象。因为这三者与现实生活相背离，不符合一般人的认识和审美规律，可结合图片详细讲解，对表现性形象和意象形象，要讲明二者的区分与联系：区别是表现性形象形象注重作者内在的心态表露，意象形象注重画面表面的直观形象，联系是二者都注入了作者的思想感情和主观认识。抽象形象者着重讲其功能，在于激发情感和创作心态。
二、第二性——趣味性
趣味性是增强美术欣赏课的有效性的“催化剂”。在美术课堂教学中，仅进行理论的讲解和一般的作品欣赏，很难引起学生的学习兴趣。如何提高教学效果呢？我主要采用两个方法：①趣味性语言教学；②趣味性故事教学。趣味性语言教学要做到语言正确、语调顿挫，不同地方采用不同的语气，避免方言、土话，让学生在听课过程中不感到枯燥无味，这样才能加深对所学知识的理解。趣味性故事可参照作品形象的欣赏，趣味性地讲解作者生平；创作方法；作品所反映的故事内容等。
如我在教学生欣赏国画作品《虾》。齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世，都不可取。就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。《虾》的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
三、第三性——娱乐性
娱乐性是对欣赏教学的强化和补充。美术课本上的知识讲解时间短，很难保证让作品的艺术形象在学生的大脑中扎根。为了使本课教学达到良好的效果，我又安排了一节教师指导课，作为娱乐性的目标性练习，算是为欣赏课作了一次补充。具体步骤如下：①简单讲解达、芬奇画蛋的要领（趣味性故事，可引起学生兴趣）让学生在草稿纸上画四只鸡蛋。②教师在黑板上，在已画好的鸡蛋上画出“笑”的示意图并指出：人头去掉耳朵和头发，正面看象一只鸡蛋（娱乐性画图，学生对此很感兴趣）然后让学生再画出“笑”的示意图后，再画“哭”“愁”“惊”四种表情示意图，指出人的表情与眼型、口型有很大关系，语文学生对示意图很感兴趣，所以，很认真地画了出来。③在画的同时，教师巡回指导纠正，并对学生在画图中出现的两种错误在黑板上纠正，嘴巴的位置，让学生在草稿纸上纠正。④让学生将纠正好的图画做到作业本上，再一次加强练习。例如八年级上册人教版第二单元《丰富多彩的现实、多种多样的表现》《美术可以表现主观情感》这节课是第二部分第一课时的内容。第二单元分为两部分：美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感。而这两部分各分两个课时。第一课时为“欣赏·评述”，第二课时为“造型·表现”，通过本课的学习，学生能从部分表现性美术作品中，体会到画家的主观情感，同时也逐渐学会欣赏美术作品的方法。
综上所述，我们说，“三性一体”教法确实是对初中生进行有效的欣赏美术作品中艺术形象的一种好教法。希望各位初中美术教师都能取这种教法的长处，弥补自己教学中的不足，获得满意的教学效果。
关键词：初中美术；欣赏；美术作品；艺术形象
欣赏美術作品中的艺术形象是初中美术欣赏教学的重要内容，通过让学生欣赏艺术形象，可以提高学生“发现美，创造美”的能力，同时，对学生理解艺术和生活的关系也很有帮助。但是，在教学实践中我们却发现，并不是所有初中美术教师都善于对学生进行有效的欣赏美术作品中艺术形象的教学，有的教师的教学甚至还存在着很严重的问题。那么，如何才能对初中生进行有效的欣赏美术作品中艺术形象的教学呢？下面，笔者为大家介绍一种“三性一体”的好教法。
一、第一性——知识性
具备一定的知识，是进行有效欣赏教学的前提基础。具体来说，教师要让学生具备以下三个方面的知识。
首先要让学生明白什么是美术作品的艺术形象。什么是美术的艺术形象呢？课本讲解的并不明确。在讲解时可通过让学生欣赏各种类型的图片，包括人物、山水、花鸟、静物、雕塑、工艺美术和建筑艺术，指出美术作品的艺术形象与文学形象、音乐形象的不同之处，是在空间上存着确定的、静态形成、是完全直观、明晰的，可以直接为欣赏者的视觉感受和审美心理所把握的艺术形象，并具有“鲜明、具体、生动”的特点，只有这样才能使学生真正理解美术形象的真正含义，为后面讲解美术形象来源和多样性打基础。
其次是讲明美术艺术形象的来源和成为真正艺术形象所不可缺少的条件是来源于生活，又高于生活，并达到个性与共性的统一。讲解时可着重在高于生活的个性与共性的统一上，在高于生活方面，可结合中国画中的“传神”和“气韵生动“理论，指出美术形象是美术家在对现实生活的选择、提炼、概括的基础上，深入到现实生活的内部，并注于美术家的思想感情，深华为形与视，情与理，物与我高度和谐统一的形象。如欣赏国画作品《虾》（齐白石），实现美术作品的社会功能，延长美术形象的艺术生命。
再次，对比讲解美术形象的多样性，可从三方面讲解：①单个形象与整体形象。②再现性形象和表现性形象。③具体形象和抽象形象。在这部分教学中，重点是表现性形象，意象形象和抽象形象。因为这三者与现实生活相背离，不符合一般人的认识和审美规律，可结合图片详细讲解，对表现性形象和意象形象，要讲明二者的区分与联系：区别是表现性形象形象注重作者内在的心态表露，意象形象注重画面表面的直观形象，联系是二者都注入了作者的思想感情和主观认识。抽象形象者着重讲其功能，在于激发情感和创作心态。
二、第二性——趣味性
趣味性是增强美术欣赏课的有效性的“催化剂”。在美术课堂教学中，仅进行理论的讲解和一般的作品欣赏，很难引起学生的学习兴趣。如何提高教学效果呢？我主要采用两个方法：①趣味性语言教学；②趣味性故事教学。趣味性语言教学要做到语言正确、语调顿挫，不同地方采用不同的语气，避免方言、土话，让学生在听课过程中不感到枯燥无味，这样才能加深对所学知识的理解。趣味性故事可参照作品形象的欣赏，趣味性地讲解作者生平；创作方法；作品所反映的故事内容等。
如我在教学生欣赏国画作品《虾》。齐白石是我国著名的艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，主张作画要形神兼备。他认为作画妙在似与不似之间，太似为媚俗，不似为欺世，都不可取。就拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，虾体透明，会游、会跳动。不过当我们拿画中的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不同。《虾》的艺术处理：齐白石依据真虾总结出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为精神；真虾的腿有很多，他删繁就简，仅画五条，就显得多而生动。所以他画的虾，既让人感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化的墨色的艺术美感。
三、第三性——娱乐性
娱乐性是对欣赏教学的强化和补充。美术课本上的知识讲解时间短，很难保证让作品的艺术形象在学生的大脑中扎根。为了使本课教学达到良好的效果，我又安排了一节教师指导课，作为娱乐性的目标性练习，算是为欣赏课作了一次补充。具体步骤如下：①简单讲解达、芬奇画蛋的要领（趣味性故事，可引起学生兴趣）让学生在草稿纸上画四只鸡蛋。②教师在黑板上，在已画好的鸡蛋上画出“笑”的示意图并指出：人头去掉耳朵和头发，正面看象一只鸡蛋（娱乐性画图，学生对此很感兴趣）然后让学生再画出“笑”的示意图后，再画“哭”“愁”“惊”四种表情示意图，指出人的表情与眼型、口型有很大关系，语文学生对示意图很感兴趣，所以，很认真地画了出来。③在画的同时，教师巡回指导纠正，并对学生在画图中出现的两种错误在黑板上纠正，嘴巴的位置，让学生在草稿纸上纠正。④让学生将纠正好的图画做到作业本上，再一次加强练习。例如八年级上册人教版第二单元《丰富多彩的现实、多种多样的表现》《美术可以表现主观情感》这节课是第二部分第一课时的内容。第二单元分为两部分：美术可以再现生活真实、美术可以表现主观情感。而这两部分各分两个课时。第一课时为“欣赏·评述”，第二课时为“造型·表现”，通过本课的学习，学生能从部分表现性美术作品中，体会到画家的主观情感，同时也逐渐学会欣赏美术作品的方法。
综上所述，我们说，“三性一体”教法确实是对初中生进行有效的欣赏美术作品中艺术形象的一种好教法。希望各位初中美术教师都能取这种教法的长处，弥补自己教学中的不足，获得满意的教学效果。