摘 要：班级单元统筹管理作为辅助素质教育在小学系统的具体延伸，其管理方针的制定、管理途径的适配、管理方法的应用直接制约影响着整个班级系统学生群体的精神面貌、班级单元的作风风气以及素质教育的综合实效。要进一步调整优化班级管理制度划定的整体架构，细化改进一系列途径方法的适配应用，充分营造活泼协调、踏实沉稳的班级氛围，从而全面实现协调契合素质教育核心要求的小学班级管理体系科学、积极、长效运作和拓展。
　　关键词：素质教育 小学班级管理 更新探索 创设改进
　　在新一轮素质教育改革潮流的激荡洗礼之下，小学班级管理机制的革新潮流也应运而生。本文就以素质教育背景之下小学班级的统筹管理为切入点来审视当下小学素质教育教学运营体系存在的一系列问题，班主任与学生干部群体要以平和、理智、开放的心态理念去面对问题、正视问题、剖析问题，最终得出切实可行的“解牛”之策，从而稳步牢固地实现充分全面地适应素质教育核心要求之下的小学班级统筹管理能力有效提升、班级学习氛围协调改善、学生综合素质塑造锻炼三位一体式的交融共赢。
　　一、素质教育视域下小学班级管理的策略导向
　　1.牢固夯实学生为本、全面成长的根本原则
　　小学学生群体正处于生理发育、心智转变、情绪波动的特殊时期，一方面呈现出执拗、个性、张扬的叛逆表现，而另一方面又会遭遇孤独、无助、迷失的困惑境遇。这就要求作为班级管理核心支点的班主任能够秉持以立足学生阶段实际、促进学生全面成长的根本原则，进行一系列班级管理制度手段的创设应用，多设身处地地为学生着想，多观察多接触，少盲从少苛责。尤其是对于一些问题学生的教诲督导，要做到平心静气、和缓融洽、以理服人、以愛育人，从而让学生可以放松自己、敞开心扉地与班主任进行诉说解释、沟通交流。
　　2.灵活运用奖罚分明、互动交融的综合手段
　　班主任作为班级系统的核心支点，其一言一行、习惯作风都会直接间接地对班级系统的学习氛围、学生群体的精神风貌产生濡染影响；班主任能否在具体实际的班级管理之中做到公正严明、奖罚分明、平易近人、张弛有度，则在很大程度上会成为决定班级管理运作系统的关键组件。
　　二、班级管理途径方法的更新探索以及创设改进
　　1.管理目标的扎实贯彻，步骤推进
　　在传统陈旧的教育理念与管理方式的制约影响之下，作为小学班级管理核心的班主任与作为被管理的学生群体的价值角色是相对化与单一化的，小学班级管理运转也一直存在着“重程序，轻实体；重执行，轻反馈；重结果，轻过程”的偏颇现状。而基于素质教育倡导发散学生自主学习生活思维、释放班级管理民主多元的导向理念，班主任需要在确立明确详实的管理目标之后，扎实负责地进行班级管理的规章细则制定、具体流程操作的细化分配以及师生交流互动机制的长效推进，做到阶段目标划分、层次环节适配。
　　2.学生群体的层次划分，因势利导
　　班级管理，说到底还是对学生群体的管理，只有了解了学生群体的实际状况，划分了学生群体的层次类型，掌握了学生群体的本质特点，班级管理才能有的放矢、事半功倍。譬如在进行班级管理的制度规则的制定之前，班主任与学生干部群体可以联合自制问卷调查进行班级发放，要求每位学生填写对于班级管理的建议意见、创新方法以及自我感想。班主任在学生完成调查问答填写之后进行归纳统计、仔细比照，这样就可以很清晰明了地了解班级系统内学生群体的学习生活现状、对于班级管理的感想困惑以及班主任管理执行的不足缺陷，从而有针对性地进行制度规则调整。这样，也能使得班级管理的整体效率大为提升。
　　3.管理内容的具体设定，细化操作
　　一方面，所谓“无规矩不成方圆”，国有国法，班有班规，这就要求小学班级管理也需要做到制度规则的严格制定、详细划分、具体阐明。而另一方面，作为班级管理核心的班主任也要意识到“水至清则无鱼，人至清则无徒”，刚柔并济、张弛有度的班级管理无疑可以极大地提升班级管理的实效性，也附带改善调节整个班级系统的学习氛围与学生群体的精神风貌。
　　三、结束语
　　素质教育背景之下小学班级管理机制的改进拓展，不仅仅是对小学班级整体结构的调整优化，更深层次的则是对当下处于瓶颈期的小学系统学习生活运营管理的直接鞭策以及间接警醒。小学系统的班主任群体应当群策群力、集思广益，将灵活高效的班级管理的途径方法创新化，从而充分发挥其更新教学理念、调节课堂学习氛围、辅助学生全面发展等方面的独特效用，最终快速协调地实现小学班级管理体系调节改进与素质教育延伸拓展的统一双赢。
　　参考文献
　　[1]梁天强 适应素质要求的小学班级管理问题探讨[J].才智， 2011，（7）。
　　[2]彭新质 浅谈如何做好小学教学管理工作[J].东方青年教师，2011，（10）。