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摘 要：对高中阶段的学生而言，他们面临着巨大的升学压力，琳琅满目的学科任务扑面而来。而针对历史这门学科，它的时间线虽然较为清晰，但是知识点却十分琐碎，需要学生拥有超强的记忆力。而针对这门课程，教师一定要把握好课堂上的授课时间，提升自己的课堂效率，真正帮助学生在课堂上学到知识，构建完整的知识框架。并且教师一定要把握好自己的授课方式。
关键词：高中历史;高效课堂;预习复习;师生互动;重点难点
首先，督促学生做好知识的预习复习。许多学生觉得这两个环节没有必要，那是他们没有真正意识到，历史学习的关键所在就是背诵，而想要形成长久牢固的印象，就需要反复的重复，通过预习复习就是一个很好的途径。其次，一定要注重课堂上的师生互动，通过教师与学生更加直接的交流，往往会帮助学生形成一个更加深刻的印象，从而加深对知识的记忆程度。最后。教师一定要详细地讲解重点和难点，帮助学生明确自己学习过程中的侧重点，这样无论是以后的复习工作，还是整体知识框架的构建，都会更加有效。
一、做好知识预习复习
通过预习，学生能够快速地了解本节课的所学的内容，并且根据自身的情况，勾画出重难点部分。这样在课堂学习的过程中，也可以更好地跟上教师的进步，明确教师的授课内容。而通过复习，则是对教师所讲内容的总结归纳，并且当学生学习过整篇文章，再回过头审视总结时，会获得不一样的感受。并且复习也是一个查漏补缺的过程，帮助学生发现自己的薄弱点，从而构建一个更加完整系统的知识框架。总之，通过对知识的预习和复习，能够帮助学生形成良好的学习习惯，尽可能地提升学习效率。
例如，在教授“罗马法的起源与发展”时，针对这节课的内容，相信学生在以往的学习过程中应该有所了解，但同样要要求学生做好课前的预习工作，能够针对罗马法的特点，它的起源与发展状况，进行简要的了解和概述。并且在课堂上教师一定要及时检测学生的预习情况，否则大部分的学生并不会真正落实这项工作。在讲解过后，课下要求学生进行知识梳理，并且有针对性地标注出重难点部分，同时要加入自己的思考和理解。只有这样才能真正带动他们形成自我的历史思维逻辑，提升历史水平。
二、增加课堂师生互动
课堂上的有效互动，能够保证学生的状态高度集中。当面对教师不定时的抽查提问时，学生往往会保持一个十分紧张的状态，从而促使他们随时跟着教师的讲解进行听讲，形成更加深层且系统的学习体验。并且，通过与教师更加直观的沟通和交流，教师能十分清楚明确地感受到他们的所思所想，给出针对性的问题和建议，从而更有效地帮助学生提升自身的历史水平。这样所获得的学习效果，往往是学生独处思考时所不可比拟的。
例如，在教授“辛亥革命”时，历史这门课程所涉及到的内容虽然比较有趣，但是过于枯燥的学校教育，早已磨灭了学生对它的热情。所以在课堂上，学生很容易就昏昏沉沉，这时教师一定要注重自己的教學方式，可以增加与学生的一些互动，来保证他们处于学习状态。比如通过随机提问的方式，学生的精神会保持高度的集中，不断地跟随着教师的思路进行思考，比如教师可以提问辛亥革命爆发的原因、它的历史意义，或者一些更加细小的概念问题。
三、详细讲解重点难点
任何一门学科都会有侧重点，历史事件本身并没有过多的区分性，但在应试教育的体制下，就有了考试的重难点案。所以就要求学生在学习的过程中，不仅要深刻地理解和体会，也要能够明白自己的主要精力放在哪里，只有这样才可以针对性地进行突破。所以教师在日常授课的过程中，就要向学生强调重难点部分，并且要求学生在复习的过程中，进行总结归纳，根据自己的薄弱点，构建属于自己的知识框架，这样在以后的复习过程中，才能有针对性地进行突破。
例如，在教授“第二次工业革命”时，通过学习第一次工业革命，相信学生们将有所了解，如何分析这这堂课的内容。这时我就要求他们先对这堂课做好预习工作，并梳理出简单的框架。而在教授过程中，我也会向他们明确其中的重难点部分。并且我会给出相应的习题，检测学生的掌握程度，再调整自己的教学进度。更重要的是，教师一定要注重与学生及时地交流，询问他们的学习感受，这样才能更好地调整自己的授课方式。
总之，对于高中阶段的历史课堂而言，教师一定要提升效率，构建一个高效的课堂，帮助学生节省时间。首先，要督促学生做好知识的预习和复习，并且使他们真正意识到这两个阶段的重要性，只有通过重复的背诵，才能形成更加长久且牢固的印象。其次，一定要增加课堂上的师生互动，首先它可以促使教师和学生，进行更加直接的沟通和交流，帮助学生形成更加深刻的记忆印象，同时能够保证学生的精神集中。并且教师一定要详细地讲解某些重点难点，帮助学生明确知识框架，这样在以后复习的过程中，也能提高效率。
参考文献：
[1]赵海军.新课改下的高中历史高效课堂教学策略[J].科教导刊（下旬），2015（06）.
[2]栾永强.试论高中历史教学中高效课堂的构建[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）.
关键词：高中历史;高效课堂;预习复习;师生互动;重点难点
首先，督促学生做好知识的预习复习。许多学生觉得这两个环节没有必要，那是他们没有真正意识到，历史学习的关键所在就是背诵，而想要形成长久牢固的印象，就需要反复的重复，通过预习复习就是一个很好的途径。其次，一定要注重课堂上的师生互动，通过教师与学生更加直接的交流，往往会帮助学生形成一个更加深刻的印象，从而加深对知识的记忆程度。最后。教师一定要详细地讲解重点和难点，帮助学生明确自己学习过程中的侧重点，这样无论是以后的复习工作，还是整体知识框架的构建，都会更加有效。
一、做好知识预习复习
通过预习，学生能够快速地了解本节课的所学的内容，并且根据自身的情况，勾画出重难点部分。这样在课堂学习的过程中，也可以更好地跟上教师的进步，明确教师的授课内容。而通过复习，则是对教师所讲内容的总结归纳，并且当学生学习过整篇文章，再回过头审视总结时，会获得不一样的感受。并且复习也是一个查漏补缺的过程，帮助学生发现自己的薄弱点，从而构建一个更加完整系统的知识框架。总之，通过对知识的预习和复习，能够帮助学生形成良好的学习习惯，尽可能地提升学习效率。
例如，在教授“罗马法的起源与发展”时，针对这节课的内容，相信学生在以往的学习过程中应该有所了解，但同样要要求学生做好课前的预习工作，能够针对罗马法的特点，它的起源与发展状况，进行简要的了解和概述。并且在课堂上教师一定要及时检测学生的预习情况，否则大部分的学生并不会真正落实这项工作。在讲解过后，课下要求学生进行知识梳理，并且有针对性地标注出重难点部分，同时要加入自己的思考和理解。只有这样才能真正带动他们形成自我的历史思维逻辑，提升历史水平。
二、增加课堂师生互动
课堂上的有效互动，能够保证学生的状态高度集中。当面对教师不定时的抽查提问时，学生往往会保持一个十分紧张的状态，从而促使他们随时跟着教师的讲解进行听讲，形成更加深层且系统的学习体验。并且，通过与教师更加直观的沟通和交流，教师能十分清楚明确地感受到他们的所思所想，给出针对性的问题和建议，从而更有效地帮助学生提升自身的历史水平。这样所获得的学习效果，往往是学生独处思考时所不可比拟的。
例如，在教授“辛亥革命”时，历史这门课程所涉及到的内容虽然比较有趣，但是过于枯燥的学校教育，早已磨灭了学生对它的热情。所以在课堂上，学生很容易就昏昏沉沉，这时教师一定要注重自己的教學方式，可以增加与学生的一些互动，来保证他们处于学习状态。比如通过随机提问的方式，学生的精神会保持高度的集中，不断地跟随着教师的思路进行思考，比如教师可以提问辛亥革命爆发的原因、它的历史意义，或者一些更加细小的概念问题。
三、详细讲解重点难点
任何一门学科都会有侧重点，历史事件本身并没有过多的区分性，但在应试教育的体制下，就有了考试的重难点案。所以就要求学生在学习的过程中，不仅要深刻地理解和体会，也要能够明白自己的主要精力放在哪里，只有这样才可以针对性地进行突破。所以教师在日常授课的过程中，就要向学生强调重难点部分，并且要求学生在复习的过程中，进行总结归纳，根据自己的薄弱点，构建属于自己的知识框架，这样在以后的复习过程中，才能有针对性地进行突破。
例如，在教授“第二次工业革命”时，通过学习第一次工业革命，相信学生们将有所了解，如何分析这这堂课的内容。这时我就要求他们先对这堂课做好预习工作，并梳理出简单的框架。而在教授过程中，我也会向他们明确其中的重难点部分。并且我会给出相应的习题，检测学生的掌握程度，再调整自己的教学进度。更重要的是，教师一定要注重与学生及时地交流，询问他们的学习感受，这样才能更好地调整自己的授课方式。
总之，对于高中阶段的历史课堂而言，教师一定要提升效率，构建一个高效的课堂，帮助学生节省时间。首先，要督促学生做好知识的预习和复习，并且使他们真正意识到这两个阶段的重要性，只有通过重复的背诵，才能形成更加长久且牢固的印象。其次，一定要增加课堂上的师生互动，首先它可以促使教师和学生，进行更加直接的沟通和交流，帮助学生形成更加深刻的记忆印象，同时能够保证学生的精神集中。并且教师一定要详细地讲解某些重点难点，帮助学生明确知识框架，这样在以后复习的过程中，也能提高效率。
参考文献：
[1]赵海军.新课改下的高中历史高效课堂教学策略[J].科教导刊（下旬），2015（06）.
[2]栾永强.试论高中历史教学中高效课堂的构建[J].科教文汇（中旬刊），2014（06）.