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摘 要：随着信息快时代的来临，科学技术的全面提升，带动着教育方式的转变。教育和科学技术的结合，随之而来的是多样的学习方式。微课就是其中一种。如何提高教学的有效性，是当前教师都在关注的方向。下面，本文就对小学信息技术运用微课教学的方式进行探讨，从而提升教学质量。
关键词：微课教学;小学信息技术;教学方式
小学信息技术是学生走进科学、接触互联网的一种技术课程。在大数据的时代下，越来越多的人民逐渐意识到互联网的重要性，以及人对电脑的依赖性。但是，在应试理念的影响下，家长和教师依然使用过于传统的眼光来看待信息技术课程，认为信息技术课就是让学生打游戏、娱乐的课程，对学生成绩的提升、学习能力的提高没有帮助。也就导致学生在信息技术课堂中，没有精力去完成教师预留的任务，教学质量也不能提高。所以，转变教学观念就成为提高教学质量的关键。
一、设计微课预习，培养自主学习能力
预习环节是课堂教学中的起始环节，也是重要的环节之一。有效的课前预习，能让学生提前了解本节课的教学内容、及时跟上教师的教学节奏。并且，小学阶段是学生培养良好的习惯、提升学习能力的重要阶段，需要教师用正确的方式来培养和教育学生。所以，在课前预习中，教师要以提高学生的自主学习能力为根基，提高课堂教学有效性为目标，通过微课视频的方式，将学生要预习的内容以微课的形式告知学生，让学生明确课堂教学内容，以便快速进入到课堂学习中，提升学习效果。
例如，在学习“画画不用纸和笔”这部分内容的时候，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频等内容。并结合教学内容和相关文字，设计成微课形式。然后再发布相关的微课视频。在视频中，教师要布置学生要预习的内容，告诉学生在规定的时间内要做什么，而这些学习任务就是学生课前预习情况的直接反馈。学生在预习的过程中，可以和家长共同完成。如果出现自己无法解决的问题，要及时做好记录，带到课堂中在思考。通过观看视频，既能让学生有效掌握教学重难点，还能培养学生的学习习惯，又能帮学生更快地融入到学习状态中去，为高质量的课堂打造基础。
二、创设微课情境，发展学生学习兴趣
情境教学法是在教学中，通过为了学生创设真实事件或问题的教学情境，让学生在探究的过程中，发展兴趣、积极思考、记忆知识的一种生动的学习方式。小学生的年级小、心理认知不完善等原因，不能很快地从上一堂课中走出来，也就会出现上课了，但是学生的心思不在这里。而微课是一种生动的教学方式，能够有效引起学生的注意，学生会被吸引到课堂教学中，发展兴趣，记忆知识，提升学习效果。
例如，在学习“给图画加上颜色”这节课的时候，为了有效解决小学生不能快速进入到本节课的学习中的问题，教师就将微课设计到导入环节中，通过科学技术的支持，将学生的注意力转移到课堂中，引起学生的注意。在教学过程中，由于部分学生的思维还处在上一节的学习中，这个时候，教师先引导学生想象：“同学们，你们喜欢卡通人物吗？只知道这些卡通人物身上应该是什么颜色的吗？”接着，教师为学生展示一些黑白的卡通人物图片，让学生发挥自己的想象，说出其中的颜色。之后，教师利用信息技术，将颜色涂到这些人物身上。学生看到后，会觉得很神奇。教师继续引导：“你们看，这是不是变好看了？想不想学？”经过导入学习后，学生的注意被有效引起，更愿意加入到学习活动中，提升自己的学习效果。将微课融入到课堂教学中，能有效激起学生的学习乐趣，还有助于教学质量的提升。
三、开展微课练习，提高学生综合能力
分层教学是在了解学生学习实情的基础上，运用不同难度的教学方式为学生开展的学习活动，让学生在自己适合的学习难度中，提升自己的学习能力，帮助教师实现教学目标的一种学习方式。学生的学习能力和学习层次会根据自身能力的不同而不同。所以，教师要在了解学生实际情况的基础上，进行教学问题的设计，设计的问题难度也要适合学生的学习能力。不能设计得过于困难或过于简单。不然的话，不能有效提高学生的综合能力。
例如，在学习“图画的移动、复制与大小变化”这节课的时候，教师要明确学生的实际情况，然后再利用微课设计不同难度的学习计划。如果学生的基础相对较弱，教师设计的问题要围绕着基础知识来设计，如图画怎么移动、复制等内容，让学生巩固自己的基础知识;如果学生的基础相对较好，可以设计具有难度和挑战性的内容。只有合理设计适合学生难度的练习，学生才能有所提升。而这样的设计也符合因材施教的原则，能够实现学生综合素质的提升。当然，教师也可以成立学习群，由学生相互讨论，让学生之间共同进步。
综上所述，为了实现教学质量的提升，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，运用微课教学方式为学生开展教学活动，合理利用现代化所带来的优势。而运用这样的方式既让学生掌握丰富的知识，实现学生学习能力的提升，有效发展学生的兴趣，培養其学习动力，有助于学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]胡乾苗.浅析微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].学周刊，2018（33）.
[2]李宁.微课在小学信息技术教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（29）.
关键词：微课教学;小学信息技术;教学方式
小学信息技术是学生走进科学、接触互联网的一种技术课程。在大数据的时代下，越来越多的人民逐渐意识到互联网的重要性，以及人对电脑的依赖性。但是，在应试理念的影响下，家长和教师依然使用过于传统的眼光来看待信息技术课程，认为信息技术课就是让学生打游戏、娱乐的课程，对学生成绩的提升、学习能力的提高没有帮助。也就导致学生在信息技术课堂中，没有精力去完成教师预留的任务，教学质量也不能提高。所以，转变教学观念就成为提高教学质量的关键。
一、设计微课预习，培养自主学习能力
预习环节是课堂教学中的起始环节，也是重要的环节之一。有效的课前预习，能让学生提前了解本节课的教学内容、及时跟上教师的教学节奏。并且，小学阶段是学生培养良好的习惯、提升学习能力的重要阶段，需要教师用正确的方式来培养和教育学生。所以，在课前预习中，教师要以提高学生的自主学习能力为根基，提高课堂教学有效性为目标，通过微课视频的方式，将学生要预习的内容以微课的形式告知学生，让学生明确课堂教学内容，以便快速进入到课堂学习中，提升学习效果。
例如，在学习“画画不用纸和笔”这部分内容的时候，教师先从互联网中搜集一些和本节课有关的图片、视频等内容。并结合教学内容和相关文字，设计成微课形式。然后再发布相关的微课视频。在视频中，教师要布置学生要预习的内容，告诉学生在规定的时间内要做什么，而这些学习任务就是学生课前预习情况的直接反馈。学生在预习的过程中，可以和家长共同完成。如果出现自己无法解决的问题，要及时做好记录，带到课堂中在思考。通过观看视频，既能让学生有效掌握教学重难点，还能培养学生的学习习惯，又能帮学生更快地融入到学习状态中去，为高质量的课堂打造基础。
二、创设微课情境，发展学生学习兴趣
情境教学法是在教学中，通过为了学生创设真实事件或问题的教学情境，让学生在探究的过程中，发展兴趣、积极思考、记忆知识的一种生动的学习方式。小学生的年级小、心理认知不完善等原因，不能很快地从上一堂课中走出来，也就会出现上课了，但是学生的心思不在这里。而微课是一种生动的教学方式，能够有效引起学生的注意，学生会被吸引到课堂教学中，发展兴趣，记忆知识，提升学习效果。
例如，在学习“给图画加上颜色”这节课的时候，为了有效解决小学生不能快速进入到本节课的学习中的问题，教师就将微课设计到导入环节中，通过科学技术的支持，将学生的注意力转移到课堂中，引起学生的注意。在教学过程中，由于部分学生的思维还处在上一节的学习中，这个时候，教师先引导学生想象：“同学们，你们喜欢卡通人物吗？只知道这些卡通人物身上应该是什么颜色的吗？”接着，教师为学生展示一些黑白的卡通人物图片，让学生发挥自己的想象，说出其中的颜色。之后，教师利用信息技术，将颜色涂到这些人物身上。学生看到后，会觉得很神奇。教师继续引导：“你们看，这是不是变好看了？想不想学？”经过导入学习后，学生的注意被有效引起，更愿意加入到学习活动中，提升自己的学习效果。将微课融入到课堂教学中，能有效激起学生的学习乐趣，还有助于教学质量的提升。
三、开展微课练习，提高学生综合能力
分层教学是在了解学生学习实情的基础上，运用不同难度的教学方式为学生开展的学习活动，让学生在自己适合的学习难度中，提升自己的学习能力，帮助教师实现教学目标的一种学习方式。学生的学习能力和学习层次会根据自身能力的不同而不同。所以，教师要在了解学生实际情况的基础上，进行教学问题的设计，设计的问题难度也要适合学生的学习能力。不能设计得过于困难或过于简单。不然的话，不能有效提高学生的综合能力。
例如，在学习“图画的移动、复制与大小变化”这节课的时候，教师要明确学生的实际情况，然后再利用微课设计不同难度的学习计划。如果学生的基础相对较弱，教师设计的问题要围绕着基础知识来设计，如图画怎么移动、复制等内容，让学生巩固自己的基础知识;如果学生的基础相对较好，可以设计具有难度和挑战性的内容。只有合理设计适合学生难度的练习，学生才能有所提升。而这样的设计也符合因材施教的原则，能够实现学生综合素质的提升。当然，教师也可以成立学习群，由学生相互讨论，让学生之间共同进步。
综上所述，为了实现教学质量的提升，需要教师积极改进教学方式，结合学生的实际情况和教学重难点，运用微课教学方式为学生开展教学活动，合理利用现代化所带来的优势。而运用这样的方式既让学生掌握丰富的知识，实现学生学习能力的提升，有效发展学生的兴趣，培養其学习动力，有助于学生未来的全面发展。
参考文献：
[1]胡乾苗.浅析微课在小学信息技术教学中的设计与应用[J].学周刊，2018（33）.
[2]李宁.微课在小学信息技术教学中的应用探究[J].中国校外教育，2018（29）.