摘要：幼儿教育对于孩子来说是很重要的环节，幼儿阶段的孩子对语言敏感，是学习语言的年龄阶段。幼儿园应该把握幼儿教学环境，不断培养幼儿的语言构思和表达能力。教师也要有意识地创造好的语言情景模式，给与孩子更多表达机会，让他们对语言表达充满兴趣，积极主动的学习和运用语言，从整体上提升孩子的语言表达能力，让他们为以后的发展打下坚实基础。
　　 【关键词】幼儿园教学;语言环境;语言能力
　　 一、创设多样化的语言环境，促进幼儿全面发展
　　 在对幼儿进行语言教学的过程中为幼儿创设一个多样化的语言环境，有利于激发幼儿学习语言的兴趣，调动幼儿运用语言的表达的积极性。让幼儿接受综合的语言教育，通过阅读、视听、交流培养幼儿语言表达的习惯，让幼儿主动的进行语言学习。首先教师在语言教学区摆放的材料要多样化，符合幼儿的年龄特点和认知水平，让幼儿在学习的过程中利用材料进行探索。让幼儿在遇到问题是能够自己寻找答案并分享给其他的小伙伴，深化幼儿对语言的认知。其次材料的摆放要多样化。在摆放材料的过程中教室内可以根据区域环境設置不同的区角，使各个区角既有自己的特色，又不干扰幼儿的学习和共同交流。教师在选择教学材料的内容是要做到灵活、多样，不同的教学活动摆放不同的教学材料。例如在进行讲故事的语言表达活动时，多摆放一些小动物的玩偶和与故事有关的物品，在进行语言类游戏时根据游戏的内容摆放材料，如进行《小小水果店》的游戏时，在活动区摆放一些苹果、香蕉、西瓜等材料，帮助幼儿完成游戏。创设多样化的语言环境不仅有利于教师展开教学，还扩大了幼儿的知识面，有效的促进了幼儿的综合发展。
　　 二、把握日常生活中的机会，激发幼儿的学习兴趣
　　 在日常的生活中，教师把握好教学机会，能够最大限度的激发幼儿对语言的兴趣，帮助幼儿学习语言。教师将语言教育融入到生活中，多为幼儿创造语言表达的机会，让幼儿主动的与教师、小伙伴、家长进行沟通，从而提高幼儿语言运用的能力。幼儿每天只有十几二十分钟的时间进行集体语言教育，这对幼儿来说是远远不够的，因此可以把握好早操、游戏等时间的教学机会，培养幼儿的日常交流，让幼儿在不同的情境下进行语言的学习，促进幼儿的语言表达能力。除了教师，幼儿在幼儿园和小伙伴在一起的时间是最长的，在人际交往中幼儿能够互相作用，积极主动的表达和调整自己的语言，例如两个幼儿想进行小故事的交流时，一个幼儿就要想办法表达出故事的大概，另一个幼儿就要努力理解故事的内容，双方互相作用，运用多种语言策略，最终达成交流的目的，这种主动的交流方式对幼儿的表达和理解能力都有着巨大的影响。在师生交往的过程中，教会要有意识的给幼儿进行示范，培养幼儿观察、模仿、运用的意识，通过不断调整师生交流的方式，积累语言交流的经验，激发幼儿学习、运用语言的兴趣。
　　 三、尊重幼儿个体间的差异性，树立幼儿的自信心
　　 每位幼儿的语言能力是有差异的，教师要尊重这种差异，结合幼儿的特点和需求选择适合他们的语言交流的方式和场合。利用幼儿喜欢的话题引发交流，让幼儿感受到交流的乐趣。当幼儿表达不流畅时，教师不要着急，多鼓励幼儿适当的对幼儿进行引导。有些小朋友对于语言表达会没有自信，例如出现不敢在大家面前说话或唱歌，不敢主动的表达自己的想法和意愿，在玩游戏不积极主动的参加，也不敢举手回答问题等现象，这些都是没有自信的表现。在幼儿消极的心理影响下，会导致幼儿丧失对语言学习的兴趣，阻碍幼儿语言能力的发展。针对这种情况教师要积极树立幼儿的自信心，充分给予幼儿引导和帮助，为幼儿创设轻松、自由的环境，利用多样化的活动放松幼儿的情绪，多以鼓励和表扬为主，培养学生大胆运用语言表达出自己内心的想法，建立语言表达的自信心。
　　 四、营造活动语言环境.培养幼儿主动说话的习惯
　　 幼儿的年龄尚小，具有好奇心重和爱玩的特点，对活动和游戏表现出了强烈的兴趣，因此教师可以充分把握这一特点，将教学内容与活动、游戏结合，锻炼幼儿语言表达的能力。如根据文化课堂上的教学内容，编排情景剧，为幼儿分配角色，让幼儿根据自己对角色的理解设计动作和语言，培养幼儿的创造能力，锻炼幼儿的理解能力和表达能力，充分调动了幼儿的积极性，使幼儿能够主动的进行语言运用，在潜移默化中培养幼儿主动说话表达自己意愿的习惯。
　　 综上所述，语言教学环境对幼儿语言能力的提升有重要的推动作用。创设多样化的教学环境，利用教学活动或游戏，调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的兴趣，让幼儿得到综合的语言教育。教师尊重幼儿的个体差异，注意引导和帮助幼儿锻炼能力，抓住生活中的机会，促使幼儿的语言能力得到有效的提升。
　　 【参考文献】
　　 [1]刘洪萍.幼儿语言发展研究文献综述[J].教育教学论坛，2017（37）：76-77
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