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摘 要：随着高校英语教学改革的不断深化，对于目前高校英语教学的有效性也提出了更高的要求，在高校英语教学中应用多维度教学模式能够较好地提升学生们的综合素养，实现能力培养与技能提升，所以本文将以互动教学模式应用在高校英语教学中基本内涵为着手点，以此结合教学的实际发展状况来提出合理的应用建议。
关键词：多维互动教学模式；教学模式；高校英语
为了最大程度提升课堂教学的有效性，实现对于学生们的英语综合素养的有效培养，需要立足于多维互动教学模式的教学优势，鼓励学生们主动参与到日常的课堂教学任务之中，给予学生们更多表达自我、自我思考的空间；下文将针对多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用这一课题进行相应探究，希望能够在理论等层面上推动目前高校英语教学的有效发展。
一、高校英语教学中应用多维互动教学模式的基本内涵
从多维互动教学模式的核心上来看，是将教学活动以多层次、多方位、多维度的角度重新组合成了一个稳定的，并且具有很大操作性的教学模型，在这一教学模式之中是能够是以主体性教育理论为综合指导，以学生为本位所构建的教育模型，能够实现多层次、多方位、多维度的交互行为，并且通过交互活动来协作沟通构成的一种完整的多维互动教学模式。事实上这一模式的优势就在于对于教学形式以及教学互动方式的优化，给予了每一名学生相应的参与感，能够在调节不同教学主体、个体之间的能动因素的基础之上，对于学生们主动交流以及自主学习起到一定的推动作用，是活用教学要素的具体体现。
因为我国高等教育体制在不断改革，素质教育也在不断深化，原有的高校英语教学形式已经不能够满足学生们的能力培养需求了，需要进一步提升高校英语教学的有效性，给予学生们更大的学习与发展空间，加强教学各要素之间的联系与互动，实现学生们与其他要素之间的有效互动，综合培养学生们的英语综合素养，在教学实践之中提升英语教学的课堂参与程度，优化目前高校英语的教育理念，从而进一步实现高校课程教学模式的改革与探索。这也是高校英语教学随着社会时代发展的必然选择道路。高校需要在正确认识应用多为互动教学模式内涵的基础之上，转变自身的教育观念，优化教学形式与教学手段。
二、多维互动教学模式应用在高校英语教学之中的具体措施
（一）注重交互活动的过程与形式
多维互动教学模式的本质就是多个要素之间的交流，所以需要注重其交互活动在高校英语教学中的形式表现以及相关过程。实际上所涉及到的就是教师，让教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间，产生多方面的交流与沟通关系，从而以完善的沟通交流活动实现高校英语教学知识内容的传送与深化，在这一过程之中，学生们能够通过主观上的交流来实现积极主动的学习方式，并且有效利用了学生们的主观能动性，来使得目前的高校英语教学达到更好的教学效果。
所以在注重交互活动的过程与形式的过程之中，可以通过利用小组合作学习、情境创设、任务导向等多种教学形式，来帮助学生们去构建这种沟通与交流的渠道，因为这些教学形式都能够充分展示出高校英语教学之中可能存在的情境性、不确定性、创造性、和谐性等多种特征。
比如在学习到某一部外国文学中的选段文章时，除了教师单方面讲解的传统形式之外，可以让学生们划分成不同的小组，来对于课文进行探究，比如中间出现的synonymous words and phrases、language points、main idea and text organization等进行探究，并且将教师也可以通过设立问题的形式，利用一些开放性的问题，比如：What’s the use of repetition？ 等相应的问题，来引发学生之间的讨论。可以每个小组都负责不同的交流部分，也可以针对某一重点问题，各个小组之间都发表自己的看法，以此加强课堂的参与程度，形成思维震荡的局面，有利于学生们综合英语素养的形成[1]。
另外在一些高校的英语教学过程之中，建立了创新、体验以及项目学习为一体的多维互动教学模式，这种形式则更侧重于学生们的体验，可以让学生们通过见习以及实习交流的机会，而进入到英语学习环境之中，从而为学生们提供更多的主动学习英语的机会以及英语学习体验，比如英语学习夏令营、国外带薪实习、外企参观等多种活动，利用校企合作的活动机制，来为学生营造相应的交互活动过程，为落实多维互动教学模式提供相应的活动平台。
（二）注重交互活动中教学内容的延伸
多维互动教学模式的应用目的除了交流之外，更多的是为了交流后所形成的多样化的思想，并且对于固有知识的主动摄入以及深化。所以在这一过程之中，开展交互活动不是最终目的，最终目的是形成学生们英语综合素养的良好培养，并且在教学过程之中能够更多地获得知识。
因为语言的学习就是需要大量的积累，与学习面积的不断扩大，才能够形成相应的语言素养，所以要注重交互活动之中有关于教学内容的有效延伸。不能够仅仅将目光限制于课堂的教学内容之中。所以在多维互动教学模式的过程之中，针对一些文章的选段来加强文学延伸，在挑选一些外文作品的基础之上，鼓励学生们去阅读相关的外文书籍，并且专门拨出时间让学生们用英文去表达内容大意以及实际感受，这都有利于学生们提升自身的英文水平，并且扩大自身的积累量。所以多维互动教学模式最为关键的还在于交流与扩展，学生不仅仅表达的是自我的观点，也能够在倾听别人的观点意见的基础之上丰富自身[2]。
（三）建立多维互动教学模式的评价体系
多维互动教学模式在应用过程之中也需要相应的教学评价体系来对教学内容以及教学效果进行总结与升华，这一过程更倾向于对于学生们的宏观指导，并且鼓励学生们去进一步学习英语，提升自身对于英语学习的主动意识。在这一评价体系之中，为了体现多层次性以及互動性的基本特点，教师应该将过程性评价去替代结果性评价[3]，注重学生们的学习习惯培养以及素质养成，以积极性的评价为主，从而实现对于学生们的引导。不仅仅教师要对学生们进行评价。同时学生与学生之间、学生对教师也要进行相应的评价；学生与学生之间的互评，是给予学生们话语权，让学生们获得更多认同感的必要选择；而学生对于教师的评价，也有利于教师及时获得反馈，并且加强对于教学内容的有效调整。
结语：
在多维互动教学模式应用高校英语教学的过程之中，还有很多不足之处，需要在正确认识多维互动教学模式本质与核心的基础之上，针对问题进行改进，通过建立完善的评价体系、优化互动过程等多种形式，将多维互动教学模式有效应用在高校英语教学之中。
参考文献：
[1]丁翠红.多维互动的SPOC混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2017（7）：102-108.
[2]高瑛.以输出能力培养为导向的 "多层多维互动大学英语教学模式"建构[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（6）：33-38.
[3]张蕾.大学英语教学多维互动教学模式研究[J].科教导刊，2017（14）：85-86.
关键词：多维互动教学模式；教学模式；高校英语
为了最大程度提升课堂教学的有效性，实现对于学生们的英语综合素养的有效培养，需要立足于多维互动教学模式的教学优势，鼓励学生们主动参与到日常的课堂教学任务之中，给予学生们更多表达自我、自我思考的空间；下文将针对多维互动教学模式在高校英语教学中的实践与应用这一课题进行相应探究，希望能够在理论等层面上推动目前高校英语教学的有效发展。
一、高校英语教学中应用多维互动教学模式的基本内涵
从多维互动教学模式的核心上来看，是将教学活动以多层次、多方位、多维度的角度重新组合成了一个稳定的，并且具有很大操作性的教学模型，在这一教学模式之中是能够是以主体性教育理论为综合指导，以学生为本位所构建的教育模型，能够实现多层次、多方位、多维度的交互行为，并且通过交互活动来协作沟通构成的一种完整的多维互动教学模式。事实上这一模式的优势就在于对于教学形式以及教学互动方式的优化，给予了每一名学生相应的参与感，能够在调节不同教学主体、个体之间的能动因素的基础之上，对于学生们主动交流以及自主学习起到一定的推动作用，是活用教学要素的具体体现。
因为我国高等教育体制在不断改革，素质教育也在不断深化，原有的高校英语教学形式已经不能够满足学生们的能力培养需求了，需要进一步提升高校英语教学的有效性，给予学生们更大的学习与发展空间，加强教学各要素之间的联系与互动，实现学生们与其他要素之间的有效互动，综合培养学生们的英语综合素养，在教学实践之中提升英语教学的课堂参与程度，优化目前高校英语的教育理念，从而进一步实现高校课程教学模式的改革与探索。这也是高校英语教学随着社会时代发展的必然选择道路。高校需要在正确认识应用多为互动教学模式内涵的基础之上，转变自身的教育观念，优化教学形式与教学手段。
二、多维互动教学模式应用在高校英语教学之中的具体措施
（一）注重交互活动的过程与形式
多维互动教学模式的本质就是多个要素之间的交流，所以需要注重其交互活动在高校英语教学中的形式表现以及相关过程。实际上所涉及到的就是教师，让教师与教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间，产生多方面的交流与沟通关系，从而以完善的沟通交流活动实现高校英语教学知识内容的传送与深化，在这一过程之中，学生们能够通过主观上的交流来实现积极主动的学习方式，并且有效利用了学生们的主观能动性，来使得目前的高校英语教学达到更好的教学效果。
所以在注重交互活动的过程与形式的过程之中，可以通过利用小组合作学习、情境创设、任务导向等多种教学形式，来帮助学生们去构建这种沟通与交流的渠道，因为这些教学形式都能够充分展示出高校英语教学之中可能存在的情境性、不确定性、创造性、和谐性等多种特征。
比如在学习到某一部外国文学中的选段文章时，除了教师单方面讲解的传统形式之外，可以让学生们划分成不同的小组，来对于课文进行探究，比如中间出现的synonymous words and phrases、language points、main idea and text organization等进行探究，并且将教师也可以通过设立问题的形式，利用一些开放性的问题，比如：What’s the use of repetition？ 等相应的问题，来引发学生之间的讨论。可以每个小组都负责不同的交流部分，也可以针对某一重点问题，各个小组之间都发表自己的看法，以此加强课堂的参与程度，形成思维震荡的局面，有利于学生们综合英语素养的形成[1]。
另外在一些高校的英语教学过程之中，建立了创新、体验以及项目学习为一体的多维互动教学模式，这种形式则更侧重于学生们的体验，可以让学生们通过见习以及实习交流的机会，而进入到英语学习环境之中，从而为学生们提供更多的主动学习英语的机会以及英语学习体验，比如英语学习夏令营、国外带薪实习、外企参观等多种活动，利用校企合作的活动机制，来为学生营造相应的交互活动过程，为落实多维互动教学模式提供相应的活动平台。
（二）注重交互活动中教学内容的延伸
多维互动教学模式的应用目的除了交流之外，更多的是为了交流后所形成的多样化的思想，并且对于固有知识的主动摄入以及深化。所以在这一过程之中，开展交互活动不是最终目的，最终目的是形成学生们英语综合素养的良好培养，并且在教学过程之中能够更多地获得知识。
因为语言的学习就是需要大量的积累，与学习面积的不断扩大，才能够形成相应的语言素养，所以要注重交互活动之中有关于教学内容的有效延伸。不能够仅仅将目光限制于课堂的教学内容之中。所以在多维互动教学模式的过程之中，针对一些文章的选段来加强文学延伸，在挑选一些外文作品的基础之上，鼓励学生们去阅读相关的外文书籍，并且专门拨出时间让学生们用英文去表达内容大意以及实际感受，这都有利于学生们提升自身的英文水平，并且扩大自身的积累量。所以多维互动教学模式最为关键的还在于交流与扩展，学生不仅仅表达的是自我的观点，也能够在倾听别人的观点意见的基础之上丰富自身[2]。
（三）建立多维互动教学模式的评价体系
多维互动教学模式在应用过程之中也需要相应的教学评价体系来对教学内容以及教学效果进行总结与升华，这一过程更倾向于对于学生们的宏观指导，并且鼓励学生们去进一步学习英语，提升自身对于英语学习的主动意识。在这一评价体系之中，为了体现多层次性以及互動性的基本特点，教师应该将过程性评价去替代结果性评价[3]，注重学生们的学习习惯培养以及素质养成，以积极性的评价为主，从而实现对于学生们的引导。不仅仅教师要对学生们进行评价。同时学生与学生之间、学生对教师也要进行相应的评价；学生与学生之间的互评，是给予学生们话语权，让学生们获得更多认同感的必要选择；而学生对于教师的评价，也有利于教师及时获得反馈，并且加强对于教学内容的有效调整。
结语：
在多维互动教学模式应用高校英语教学的过程之中，还有很多不足之处，需要在正确认识多维互动教学模式本质与核心的基础之上，针对问题进行改进，通过建立完善的评价体系、优化互动过程等多种形式，将多维互动教学模式有效应用在高校英语教学之中。
参考文献：
[1]丁翠红.多维互动的SPOC混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2017（7）：102-108.
[2]高瑛.以输出能力培养为导向的 "多层多维互动大学英语教学模式"建构[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2017（6）：33-38.
[3]张蕾.大学英语教学多维互动教学模式研究[J].科教导刊，2017（14）：85-86.