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（山西省太原市小店区育才小学校）
摘 要：实践活动在数学学习中占有非常重要的位置，对提升学生的学习成绩、促进他们综合能力的全面发展具有重要意义。小学数学教师应该合理设计实践性作业，让学生体会到数学知识的价值，更好地学习和应用数学。介绍了小学数学实践性作业的常用类型，并提出了设计时需要注意的几点问题，以供广大教师参考交流，从而不断提升小学数学的教学质量。
关键词：小学数学；实践性作业；设计；类型；注意
随着新课标的提出，小学数学教学也应该做出相应的改变，让小学生在和谐的气氛中高效地学习知识。小学数学教师应该充分考虑学生的认知能力和知识基础，为他们提供开展实践活动的机会，通过自主探索或共同合作的方法，使其真正理解并掌握数学知识和数学思想，获得丰富的活动经验。要想实现这样的目标，如何精心设计实践性作业就是需要重点考虑的问题。
一、小学数学实践性作业的常用类型
1.测量型
测量型实践活动是一种非常重要的作业类型，非常符合小学生的能力水平。比如在教学“量的计量”知识时，就非常适用于设计这种类型活动，当学生学习完“千米和米”的内容后，就可以设计出这样的活动：量一下自己走10米路程需要多少步，时间为几秒，那么走100米呢？1000米呢？然后估测一下学校距离哪个地方大约有1000米，然后教师再评价其正确与否。再比如在学习完正方形与长方形的面积和周长计算方法后，还可以引导学生用尺子测量教材书、文具盒、课桌等物品的边长，并计算出它们的周长和面积，这将极大地激发他们的学习兴趣。
2.游戲型
爱玩是学生的天性，小学生一般都喜欢去做各种有趣的游戏，在游戏中寻找快乐，如果将数学教学以游戏或知识竞赛等实践活动展现出来，就会顺应学生的心理特点，在欢乐的气氛中取得事半功倍的教学效果。例如，当低年级小学生在学习完20以内的加减法后，就可以设计让他们课后与家人一起玩扑克牌的游戏，在游戏中提升他们的计算效率。再比如教师在讲解“认识人民币”的知识时，就可以让学生制作一些纸条作为不同面值的人民币，然后设计出商店模拟的实践性作业，让他们表演购买各种物品，体会购物的程序，学会简单的物品总价计算。
3.制作型
人的四肢和大脑有着非常紧密的联系，动手能够促进大脑发展，使其更加聪慧，动脑能促使双手灵活，使其成为反映大脑思维的一面镜子。制作型实践作业就是要有效结合学生的头脑思维和手中动作，通过动手实践来促进思维的发展，在各种感官的作用下提升学习效率。例如，在学习完简单图形知识后，就可以让学生去制作并玩七巧板；当学习完物体表面积知识后，就可以让学生制作纸盒并进行测量计算；当学习完轴对称图形知识后，就可以让他们绘画出美丽的蝴蝶，使其感受对称的美感，在学习知识的同时，还能达到陶冶情操的作用。
4.调查型
数学知识来源于生活，生活中处处蕴含着数学知识，产生着各种数学问题。小学数学教师应该注重这种知识的特点，为学生创设体会生活实践的条件，引导学生到社会生活中去观察和思考。比如小学数学几乎每个年级都会学习一些与统计相关的知识，教师就可以利用这些来设计出相关的调查型实践性作业。当学生学习完人民币的知识后，可以让他们去调查并统计同学对压岁钱是如何处理的，父母给的零花钱是如何花费的。对于中高年级的小学生来说，还可以让他们调查最近一周的气温变化情况，制作成当地的气温数据表格，并计算一下一周内最高气温和最低气温的平均值，使其深刻体会数学的妙用，为父母的生活提供借鉴。
二、设计实践性作业时需要特别注意的问题
1.实践作业要有可操作性
只有具备可操作性的实践作业才是有意义的，小学数学教师在设计实践性作业时，应该耐心教给学生操作方法，说明具体要求的注意事项。例如，教师可以让学生在家长的指导下，制作2017年的年历卡，并提出以下要求：（1）2016年最后一天是星期六，那就请同学们思考一下2017年的第一天是星期几；（2）年历卡中必须标注每一天是星期几；（3）运用平移的知识为年历设计出漂亮的花边，并比一比谁的最好看；（4）必须在教师为其准备的纸张上面。这样，在说明了具体的要求后，学生的设计就有了目标，也能够更加透彻理解教师布置的任务，这样设计出来的作品才是优秀的。因此，小学数学教师在设计实践性作业时，一定要讲明设计意图和操作要求，引导学生逐步完成，获得更好的教学效果。
2.要重视过程评价
在开展实践性教学活动中，小学生获得的成果各不相同，这时教师应该更加注重他们是否真正体验了活动的整个过程，关注他们在其中发现并解决了多少个问题，评价他们在其中获得了哪些有用的信息，是否学到了更好的学习方法，是否提升了自身处理信息的能力等，总之就是要变结果评价为过程评价。另外，教师还应该注重与学生家长之间的沟通，在实践性作业中引入家长的评价观点，请家长谈一下活动中有哪些优点和不足。这样，通过学生自评、家长反馈、教师总评的方法，就能更加科学合理地对实践活动进行评价，促进学生知识技能与情感态度的共同进步。
总之，在新课程改革的背景下，小学数学教师一定要注重实践活动教学的重要意义，要精心设计出深受学生喜欢的多样化实践性作业，使其体会到数学知识的价值和无穷魅力，逐渐对数学产生亲切感，并在日常生活中运用数学眼光去认真观察，主动并巧妙地运用数学知识，真正让数学知识来源于生活、应用于生活，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]卓东健.小学数学实践性作业设计的尝试[J].小学数学教育，2015（6）：22-23.
[2]陈雪莲，陈惠芳.数学作业设计的点滴思考[J].小学数学教育，2015（12）：11-12.
[3]戴辉棉.关于小学数学实践性作业设计的几点思考[J].科教文汇，2014（6）：5-6.
[4]谢永禄.新理念下小学数学实践性作业设计的研究[J].读写算（科研版），2013（2）：40-41.
编辑 张 俐
摘 要：实践活动在数学学习中占有非常重要的位置，对提升学生的学习成绩、促进他们综合能力的全面发展具有重要意义。小学数学教师应该合理设计实践性作业，让学生体会到数学知识的价值，更好地学习和应用数学。介绍了小学数学实践性作业的常用类型，并提出了设计时需要注意的几点问题，以供广大教师参考交流，从而不断提升小学数学的教学质量。
关键词：小学数学；实践性作业；设计；类型；注意
随着新课标的提出，小学数学教学也应该做出相应的改变，让小学生在和谐的气氛中高效地学习知识。小学数学教师应该充分考虑学生的认知能力和知识基础，为他们提供开展实践活动的机会，通过自主探索或共同合作的方法，使其真正理解并掌握数学知识和数学思想，获得丰富的活动经验。要想实现这样的目标，如何精心设计实践性作业就是需要重点考虑的问题。
一、小学数学实践性作业的常用类型
1.测量型
测量型实践活动是一种非常重要的作业类型，非常符合小学生的能力水平。比如在教学“量的计量”知识时，就非常适用于设计这种类型活动，当学生学习完“千米和米”的内容后，就可以设计出这样的活动：量一下自己走10米路程需要多少步，时间为几秒，那么走100米呢？1000米呢？然后估测一下学校距离哪个地方大约有1000米，然后教师再评价其正确与否。再比如在学习完正方形与长方形的面积和周长计算方法后，还可以引导学生用尺子测量教材书、文具盒、课桌等物品的边长，并计算出它们的周长和面积，这将极大地激发他们的学习兴趣。
2.游戲型
爱玩是学生的天性，小学生一般都喜欢去做各种有趣的游戏，在游戏中寻找快乐，如果将数学教学以游戏或知识竞赛等实践活动展现出来，就会顺应学生的心理特点，在欢乐的气氛中取得事半功倍的教学效果。例如，当低年级小学生在学习完20以内的加减法后，就可以设计让他们课后与家人一起玩扑克牌的游戏，在游戏中提升他们的计算效率。再比如教师在讲解“认识人民币”的知识时，就可以让学生制作一些纸条作为不同面值的人民币，然后设计出商店模拟的实践性作业，让他们表演购买各种物品，体会购物的程序，学会简单的物品总价计算。
3.制作型
人的四肢和大脑有着非常紧密的联系，动手能够促进大脑发展，使其更加聪慧，动脑能促使双手灵活，使其成为反映大脑思维的一面镜子。制作型实践作业就是要有效结合学生的头脑思维和手中动作，通过动手实践来促进思维的发展，在各种感官的作用下提升学习效率。例如，在学习完简单图形知识后，就可以让学生去制作并玩七巧板；当学习完物体表面积知识后，就可以让学生制作纸盒并进行测量计算；当学习完轴对称图形知识后，就可以让他们绘画出美丽的蝴蝶，使其感受对称的美感，在学习知识的同时，还能达到陶冶情操的作用。
4.调查型
数学知识来源于生活，生活中处处蕴含着数学知识，产生着各种数学问题。小学数学教师应该注重这种知识的特点，为学生创设体会生活实践的条件，引导学生到社会生活中去观察和思考。比如小学数学几乎每个年级都会学习一些与统计相关的知识，教师就可以利用这些来设计出相关的调查型实践性作业。当学生学习完人民币的知识后，可以让他们去调查并统计同学对压岁钱是如何处理的，父母给的零花钱是如何花费的。对于中高年级的小学生来说，还可以让他们调查最近一周的气温变化情况，制作成当地的气温数据表格，并计算一下一周内最高气温和最低气温的平均值，使其深刻体会数学的妙用，为父母的生活提供借鉴。
二、设计实践性作业时需要特别注意的问题
1.实践作业要有可操作性
只有具备可操作性的实践作业才是有意义的，小学数学教师在设计实践性作业时，应该耐心教给学生操作方法，说明具体要求的注意事项。例如，教师可以让学生在家长的指导下，制作2017年的年历卡，并提出以下要求：（1）2016年最后一天是星期六，那就请同学们思考一下2017年的第一天是星期几；（2）年历卡中必须标注每一天是星期几；（3）运用平移的知识为年历设计出漂亮的花边，并比一比谁的最好看；（4）必须在教师为其准备的纸张上面。这样，在说明了具体的要求后，学生的设计就有了目标，也能够更加透彻理解教师布置的任务，这样设计出来的作品才是优秀的。因此，小学数学教师在设计实践性作业时，一定要讲明设计意图和操作要求，引导学生逐步完成，获得更好的教学效果。
2.要重视过程评价
在开展实践性教学活动中，小学生获得的成果各不相同，这时教师应该更加注重他们是否真正体验了活动的整个过程，关注他们在其中发现并解决了多少个问题，评价他们在其中获得了哪些有用的信息，是否学到了更好的学习方法，是否提升了自身处理信息的能力等，总之就是要变结果评价为过程评价。另外，教师还应该注重与学生家长之间的沟通，在实践性作业中引入家长的评价观点，请家长谈一下活动中有哪些优点和不足。这样，通过学生自评、家长反馈、教师总评的方法，就能更加科学合理地对实践活动进行评价，促进学生知识技能与情感态度的共同进步。
总之，在新课程改革的背景下，小学数学教师一定要注重实践活动教学的重要意义，要精心设计出深受学生喜欢的多样化实践性作业，使其体会到数学知识的价值和无穷魅力，逐渐对数学产生亲切感，并在日常生活中运用数学眼光去认真观察，主动并巧妙地运用数学知识，真正让数学知识来源于生活、应用于生活，提升学生的综合能力。
参考文献：
[1]卓东健.小学数学实践性作业设计的尝试[J].小学数学教育，2015（6）：22-23.
[2]陈雪莲，陈惠芳.数学作业设计的点滴思考[J].小学数学教育，2015（12）：11-12.
[3]戴辉棉.关于小学数学实践性作业设计的几点思考[J].科教文汇，2014（6）：5-6.
[4]谢永禄.新理念下小学数学实践性作业设计的研究[J].读写算（科研版），2013（2）：40-41.
编辑 张 俐