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【摘要】随着信息时代的到来和发展，信息的大量铺盖对学生的阅读能力提出了更高的要求。阅读能力并不是指学生阅读量的多少，而是学生能否在众多材料中找到适合自己的信息，提取出有用的信息等。初中语文教材中收录的课文都经过许多专家的选择与删减，适合学生的学习能力，能够在一定程度上起到提高学生阅读能力的作用。教师要在教学中合理利用教材，提高学生的阅读能力，从而提高阅读教学的有效性。
【关键词】初中语文;阅读教学;教学效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
虽然提高初中语文阅读教学的有效性已经被许多教师提上日程，但教师的教学方法仍存在纰漏，或不在乎学生的基本学情盲目开展教学，或单纯应用新兴教学手段，只是为了应付上级检查，等等，导致阅读教学现状堪忧。初中语文课堂是培养学生听说读写能力全面发展的主要场地，而阅读能力是学生理解和分析的基础，教师只有抓好学生阅读能力的培养，才能更好地提高阅读教学效果。本文从以下四个方面展开，有关提高初中语文阅读教学有效性的讨论：
一、巧用情境，展现创作背景
在实际授课过程中，教师单纯地进行作者创作背景的介绍有些枯燥，虽然有些教师会结合故事进行讲解，但不是所有故事都能吸引学生的注意力。对此，教师可以利用情境教学展现创作背景，将当时作者所处的社会、人文、思想，作者的创作欲望、家庭背景等通过视频或图片的形式展现，使学生能够直观地看到作者的创作背景，从而为学生理解文章内容降低些许难度。
例如，在讲解史铁生的《秋天的怀念》时，由于不少学生对于史铁生的了解较少，只凭教师的口头介绍，学生很难理解史铁生和“母亲”的爱的表达方式，对于文章中刻画的亲情也就不能完全理解。教师可以将史铁生的遭遇整合成PPT呈现，使学生了解到：史铁生并不是生来就是瘫痪，而是在陕北延安“插队”时遭遇不测，双腿瘫痪，后来随着病情的进一步加重而回家疗养。在最青春的年纪遭遇此事，史铁生的情绪变得异常暴躁，而此时母亲的肝病也异常严重，却还要时时照顾、安慰儿子。这篇文章是史铁生对逝去的母亲的怀念，以及对当时粗暴对待母亲的悔恨。学生在充分了解作者的写作背景后，就能了解文章中作者多处运用自然环境描写的作用，其除了可以渲染气氛外，还能烘托出作者或“母亲”的心情。
二、注重朗读，培养学生语感
教师在被新鲜教学手段吸引目光的同时不要放弃传统的阅读策略（如朗读等），学生在朗读的过程中能够深入理解作者的感情，理解修辞手法的应用效果等。语文学科的核心素养同时要求培养学生语言建构与运用的能力，学生在朗读的过程中能够关注到文章中的遣词造句、作者细腻感情的表达方式等，并在教师的引导下顺利将其吸收，增强学生的口语表达能力或写作水平。
例如，在进行《济南的冬天》的讲解时，由于文中比喻、拟人的应用较多，且作者运用对比的写作手法将济南的“温晴”表现出来，学生在阅读过程中能够感受到作者对于济南的爱，以及作者对于济南冬天的山水的描写手法。在学生阅读之前，教师可以把学生容易读错的字词写到黑板上，如澄清、贮蓄、发髻等，使学生在阅读过程中加以注意，克服易错词语的障碍。学生阅读完成后，教师可以让学生听自己阅读一遍课文，并思考几个问题：济南的冬天的特点是什么？作者在描写济南的冬天的山水时用了什么写作手法？教师的阅读一定要注重突出重点词汇和句子，提高学生的注意力，引导学生在教师的阅读过程中思考问题并找出问题的答案。最后，教师可以要求学生背诵全文，因为学生在课堂上已经数次阅读课文，对于文章的结构和作者描绘的美景有了一定的印象，此时的背诵要求可以让学生整体感知课文，从而更系统地梳理整篇课文。
三、适时辩论，激发学生思维
虽说初中生相比小学生的思想已经较为成熟，但教学活动中穿插着游戏或比赛，也同样能激发学生学习的积极性，且由于初中生的思维发展速度不一，不同学生的想法不同，教师可适时开展辩论比赛。在辩论比赛中，学生积极准备材料，培养学生在自己的论点被对方辩友反驳后的反应能力，不断严谨自己的话语，使对方辩友无可反驳才有可能取得胜利。在激烈的辩论中感知双方立场不同而带来的不同观点，有助于激发学生的思维，开阔学生的视野。
例如，在进行《故乡》的讲解时，教师可以引导学生围绕“闰土”这个人物展开辩论，辩题为：闰土能通过自己的努力来改变命运吗？学生自主分为正方和反方，课下积极收集资料，在第二节课上开展辩论赛。在辩论的过程中，学生有可能会被对方辩友强大的逻辑理论震撼，从而无话可说，教师要及时帮助学生摆脱困境，使双方学生“对抗”的形式持续存在，不断激发学生的思维。同时，辩论不一定要双方中的任何一方胜利才结束，教师可以将未能辩论结束的辩题带到教学中，用作者在文中隐晦的句子来揭示闰土能否通过自己的努力改变命运，引导学生关注课本中的背景描写及景物描写，不只以人物描写为准，只有全面深入地理解课文内容，才能在辩论时提出令人哑口无言的论点及论据。
四、创设活动，注重课外阅读
课外阅读的重要意义不再赘述，其对于学生的帮助基本得到初中语文教师的认同。但由于学生课业学习的压力，课外时间除了被作业占据外，还要进行课外阅读，加之课外阅读教师不经常检查，只以一句“课下大家看一看《×××》”交代学习任务，导致学生不重视课外阅读。对此，教师可以结合学生较为喜欢的教学活动，引导学生课外阅读，如教师在要求学生读某本书时，可以以学生小组为单位，要求每个小组选取书中最喜欢的人物或桥段进行表演，最终由其余小组进行打分。这种对抗赛形式的教学能够吸引学生在课下自主地进行阅读，而且学生在小组讨论中解决问题的过程还可以锻炼学生的合作能力和团体意识，一举多得。
例如，在要求学生阅读名著《西游记》时，由于原书章节较长，且文字较为生涩，教师可以让学生结合译文进行阅读。同时，由于学生对于《西游记》的了解较多，除了书籍外，还有较受学生欢迎的电视剧，教师可以要求学生结合书中或电视剧中的某一章节进行排练表演。在学生表演的过程中，教师要予以肯定的态度，以缓解学生的紧张感。又如，在学完《刘姥姥进大观园》后，学生对于课文中人物描写的学习意犹未尽，教师可引导学生进行《红楼梦》的阅读，并在阅读后引导学生围绕某一人物展开模仿比赛。以“王熙凤”为例，在学生阅读过后，对于王熙凤这个人物的了解较多，且由于不同学生的理解不同，教师可以选取几名学生上台表演他们心目中的王熙凤，其余学生和教师一同在台下观看并选出自己认为最像王熙凤的同学。这种表演方式有助于学生在阅读时抓住人物的主要特点进行揣摩，在表演时将自己代入王熙凤的角色，其余学生在观看表演的同时也能回忆起书中的人物形象，结合同学的表演，学生能更生动地理解王熙凤这个人物。
总之，要想提高初中語文阅读教学的效率，教师除了要注重自身的文化素养和对于阅读的理解能力外，还要从学生的基本学情入手，创设符合学生需求的教学目标，也就是有效的教学目标，为提高课堂教学效率做好铺垫。另外，教师要注意阅读习惯和技巧的渗透，减少学生的盲目阅读，使学生在阅读的过程中做到少投入、高回报，提高学生的阅读能力，为提高阅读课堂的效率而服务。
参考文献
[1]陆宁. 让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略的探究[J].华夏教师，2018（1）.
[2]周尔滨. 新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2018（13）.
[3]邱月明. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.
作者简介：隋志军，1962年生，吉林长春人，本科，中学一级，研究方向为初中语文教学。
【关键词】初中语文;阅读教学;教学效率
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
虽然提高初中语文阅读教学的有效性已经被许多教师提上日程，但教师的教学方法仍存在纰漏，或不在乎学生的基本学情盲目开展教学，或单纯应用新兴教学手段，只是为了应付上级检查，等等，导致阅读教学现状堪忧。初中语文课堂是培养学生听说读写能力全面发展的主要场地，而阅读能力是学生理解和分析的基础，教师只有抓好学生阅读能力的培养，才能更好地提高阅读教学效果。本文从以下四个方面展开，有关提高初中语文阅读教学有效性的讨论：
一、巧用情境，展现创作背景
在实际授课过程中，教师单纯地进行作者创作背景的介绍有些枯燥，虽然有些教师会结合故事进行讲解，但不是所有故事都能吸引学生的注意力。对此，教师可以利用情境教学展现创作背景，将当时作者所处的社会、人文、思想，作者的创作欲望、家庭背景等通过视频或图片的形式展现，使学生能够直观地看到作者的创作背景，从而为学生理解文章内容降低些许难度。
例如，在讲解史铁生的《秋天的怀念》时，由于不少学生对于史铁生的了解较少，只凭教师的口头介绍，学生很难理解史铁生和“母亲”的爱的表达方式，对于文章中刻画的亲情也就不能完全理解。教师可以将史铁生的遭遇整合成PPT呈现，使学生了解到：史铁生并不是生来就是瘫痪，而是在陕北延安“插队”时遭遇不测，双腿瘫痪，后来随着病情的进一步加重而回家疗养。在最青春的年纪遭遇此事，史铁生的情绪变得异常暴躁，而此时母亲的肝病也异常严重，却还要时时照顾、安慰儿子。这篇文章是史铁生对逝去的母亲的怀念，以及对当时粗暴对待母亲的悔恨。学生在充分了解作者的写作背景后，就能了解文章中作者多处运用自然环境描写的作用，其除了可以渲染气氛外，还能烘托出作者或“母亲”的心情。
二、注重朗读，培养学生语感
教师在被新鲜教学手段吸引目光的同时不要放弃传统的阅读策略（如朗读等），学生在朗读的过程中能够深入理解作者的感情，理解修辞手法的应用效果等。语文学科的核心素养同时要求培养学生语言建构与运用的能力，学生在朗读的过程中能够关注到文章中的遣词造句、作者细腻感情的表达方式等，并在教师的引导下顺利将其吸收，增强学生的口语表达能力或写作水平。
例如，在进行《济南的冬天》的讲解时，由于文中比喻、拟人的应用较多，且作者运用对比的写作手法将济南的“温晴”表现出来，学生在阅读过程中能够感受到作者对于济南的爱，以及作者对于济南冬天的山水的描写手法。在学生阅读之前，教师可以把学生容易读错的字词写到黑板上，如澄清、贮蓄、发髻等，使学生在阅读过程中加以注意，克服易错词语的障碍。学生阅读完成后，教师可以让学生听自己阅读一遍课文，并思考几个问题：济南的冬天的特点是什么？作者在描写济南的冬天的山水时用了什么写作手法？教师的阅读一定要注重突出重点词汇和句子，提高学生的注意力，引导学生在教师的阅读过程中思考问题并找出问题的答案。最后，教师可以要求学生背诵全文，因为学生在课堂上已经数次阅读课文，对于文章的结构和作者描绘的美景有了一定的印象，此时的背诵要求可以让学生整体感知课文，从而更系统地梳理整篇课文。
三、适时辩论，激发学生思维
虽说初中生相比小学生的思想已经较为成熟，但教学活动中穿插着游戏或比赛，也同样能激发学生学习的积极性，且由于初中生的思维发展速度不一，不同学生的想法不同，教师可适时开展辩论比赛。在辩论比赛中，学生积极准备材料，培养学生在自己的论点被对方辩友反驳后的反应能力，不断严谨自己的话语，使对方辩友无可反驳才有可能取得胜利。在激烈的辩论中感知双方立场不同而带来的不同观点，有助于激发学生的思维，开阔学生的视野。
例如，在进行《故乡》的讲解时，教师可以引导学生围绕“闰土”这个人物展开辩论，辩题为：闰土能通过自己的努力来改变命运吗？学生自主分为正方和反方，课下积极收集资料，在第二节课上开展辩论赛。在辩论的过程中，学生有可能会被对方辩友强大的逻辑理论震撼，从而无话可说，教师要及时帮助学生摆脱困境，使双方学生“对抗”的形式持续存在，不断激发学生的思维。同时，辩论不一定要双方中的任何一方胜利才结束，教师可以将未能辩论结束的辩题带到教学中，用作者在文中隐晦的句子来揭示闰土能否通过自己的努力改变命运，引导学生关注课本中的背景描写及景物描写，不只以人物描写为准，只有全面深入地理解课文内容，才能在辩论时提出令人哑口无言的论点及论据。
四、创设活动，注重课外阅读
课外阅读的重要意义不再赘述，其对于学生的帮助基本得到初中语文教师的认同。但由于学生课业学习的压力，课外时间除了被作业占据外，还要进行课外阅读，加之课外阅读教师不经常检查，只以一句“课下大家看一看《×××》”交代学习任务，导致学生不重视课外阅读。对此，教师可以结合学生较为喜欢的教学活动，引导学生课外阅读，如教师在要求学生读某本书时，可以以学生小组为单位，要求每个小组选取书中最喜欢的人物或桥段进行表演，最终由其余小组进行打分。这种对抗赛形式的教学能够吸引学生在课下自主地进行阅读，而且学生在小组讨论中解决问题的过程还可以锻炼学生的合作能力和团体意识，一举多得。
例如，在要求学生阅读名著《西游记》时，由于原书章节较长，且文字较为生涩，教师可以让学生结合译文进行阅读。同时，由于学生对于《西游记》的了解较多，除了书籍外，还有较受学生欢迎的电视剧，教师可以要求学生结合书中或电视剧中的某一章节进行排练表演。在学生表演的过程中，教师要予以肯定的态度，以缓解学生的紧张感。又如，在学完《刘姥姥进大观园》后，学生对于课文中人物描写的学习意犹未尽，教师可引导学生进行《红楼梦》的阅读，并在阅读后引导学生围绕某一人物展开模仿比赛。以“王熙凤”为例，在学生阅读过后，对于王熙凤这个人物的了解较多，且由于不同学生的理解不同，教师可以选取几名学生上台表演他们心目中的王熙凤，其余学生和教师一同在台下观看并选出自己认为最像王熙凤的同学。这种表演方式有助于学生在阅读时抓住人物的主要特点进行揣摩，在表演时将自己代入王熙凤的角色，其余学生在观看表演的同时也能回忆起书中的人物形象，结合同学的表演，学生能更生动地理解王熙凤这个人物。
总之，要想提高初中語文阅读教学的效率，教师除了要注重自身的文化素养和对于阅读的理解能力外，还要从学生的基本学情入手，创设符合学生需求的教学目标，也就是有效的教学目标，为提高课堂教学效率做好铺垫。另外，教师要注意阅读习惯和技巧的渗透，减少学生的盲目阅读，使学生在阅读的过程中做到少投入、高回报，提高学生的阅读能力，为提高阅读课堂的效率而服务。
参考文献
[1]陆宁. 让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学有效性策略的探究[J].华夏教师，2018（1）.
[2]周尔滨. 新课改下如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].课程教育研究，2018（13）.
[3]邱月明. 如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写（教育教学刊），2018（5）.
作者简介：隋志军，1962年生，吉林长春人，本科，中学一级，研究方向为初中语文教学。