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色彩影响生活的方方面面，大到园林、建筑、文学、艺术，小到陶瓷、化妆以及生活日用品，色彩无处不在。
色彩教学，不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的影响作用。因此，色彩教学必须轻松、充满活力，这样才能调动学生最大的兴趣，爱上她，学好她。而在这里，教师是活力的一部分，要做到让学生的脉搏随你一起跳动。
1 激发学习兴趣
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”教师可以采用多媒体、范画展示、实践创作、臆想、竞赛等多种形式、多种方法刺激学生、激发学生兴趣。
如看多媒体：
青花色泽之美美在何处
中国菜肴的色彩是如何选配
面部化妆色彩使用
北方园林的色彩风格
江南园林的色彩风格
园林如何利用植物的色彩来创设已经……
主体参与（感受色彩，创造色彩）
如：利用古代诗歌语言来感受“画卷”臆想色彩并进行创作。
中国古代诗人常常通过对大自然中绚烂色彩的撷取与描绘来表达心志，抒发情怀。从字里行间可以感悟到，诗人们总是细心观察并及时捕捉环境中变幻的色彩，巧妙地运用于诗句中，为我们出现生动的色彩画卷。许多古诗借鉴了中国传统水墨画的表现手法，运用了有限的墨色描绘了无限的多彩世界。黑白画面营造的是一种清幽雅逸的境界，如苏轼的“黑云翻墨未归山，白雨跳珠乱入船”的诗句，再现了浓墨般的黑云下山影朦胧，白色的雨珠敲打在雨雾朦朦中的小船上的情景。这是一幅墨色酣畅的典型水墨画。画面既有黑与白的强烈对比，又有灰色的过渡，黑、白、灰合理运用，满足了色彩平衡的需求；“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”描绘了一个卖炭翁的形象，用黑、白、灰三种色来概括，说明其生活与劳作的艰辛，给予了世人无限的同情；王维“明月松间照，清泉石上流”是用色淡雅的典范，色彩清新、志趣高雅，月夜下的松树显现着的暗绿色，与石上泛出白光的泉水相呼应。明月、苍松、清泉、白石，好一幅清爽幽静、声色俱备的月夜景色；白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中，把“红火”色与“蓝绿”色共用，形成了强烈的色彩对比，展现了春光明媚、色彩绚丽的景象，体现出作者博大的胸怀和高涨的情绪；中国的传统美学思想要求，诗中的颜色必须是调和的，他们通过对不同强度的色彩的面积调整，并运用无色彩系与光泽色彩系的分隔，达到了整个幅面的色彩和谐。如“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”，深浅不同的绿色为大的基调，点缀着色块很小的红色，协调中有对比，视觉上舒服，心理上愉悦，美感油然产生；李贺的《雁门太守行》是一首色彩炫丽的佳作，像一幅表现力很强的油画：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”这首诗用了黑、红、紫、金这四种颜色，使整个画面的色调与所描绘的悲壮的古战场相适应。
教师要带着学生去阅读、思考、去示范，带着学生去体悟、去观察、分析，充分调动各种感官，增强学生观察力、创造力、想象力，增强学生主体的参与，要求学生根据诗句，创作绘画。
英国著名音乐家马利翁曾说过“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”人们常将色彩与音乐这对姐妹共同运用与艺术创作与生活中，以营造独具匠心的氛围，50年代就出现了声与光相结合的色彩音乐会演奏时利用投影装置，把各种色彩映现在屏幕上；后来才把激光技术运用到音乐会上以及音乐喷泉上，将变幻莫测、色彩绚丽的激光投射到空中，与音乐形象相得益彰，闪烁的色彩与悠扬的音乐把人们带到了扑朔迷离的奇幻世界，要求通过音乐来创作色彩，感受色彩。到大自然中去，到生活中去，去观察、去感受、去表达、去创作。理论联系实际，形式多样，学生才能兴致勃勃。
现在的学生在这多元化的社会，思考问题却多角度，他们的思想世界往往有成年人无法想到的思想火花，我们一定要认真听取每一个学生的提问，仔细观察每个学生的画面，及时表扬，对有问题学生的耐心诱导，学生需要我们的微笑，需要我们亲切的话语，需要表扬和欣赏，关键时刻还需要给他们一个发挥潜能施展个人特长的机会。
2 主动记忆，提升审美能力
教学活动并不是个体活动，要学生竞争，更要合作，既要肯定学生、鼓励学生，要学生敢于发现、敢于创作、更要学生敢于归纳，培养学生合作的群体创作精神，去合作创新，合作解决问题。
有效地色彩教学就是应该令人兴奋、轻松、愉快，我们给学生提供良好的学习氛围，让他们可以拥有丰富的学习体验，“阅读的自悟，思考的觉悟，创作的体悟，实践的感悟，交流的醒悟”都是难得的体验。热情的学习让学生有愉悦感，有兴趣的学习让学生有幸福感，富有情趣，富有启发，联想丰富，见解深刻，出人意料，正是有了种种情感体验才能唤醒学生的求知欲望，爆发学生的求知热情，让学生快乐的学习，让他们显露自己的个性，发挥自己的特长在不知不觉中提升审美能力！
色彩教学，不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的影响作用。因此，色彩教学必须轻松、充满活力，这样才能调动学生最大的兴趣，爱上她，学好她。而在这里，教师是活力的一部分，要做到让学生的脉搏随你一起跳动。
1 激发学习兴趣
成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。正如俄国教育家乌申斯基所说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。”教师可以采用多媒体、范画展示、实践创作、臆想、竞赛等多种形式、多种方法刺激学生、激发学生兴趣。
如看多媒体：
青花色泽之美美在何处
中国菜肴的色彩是如何选配
面部化妆色彩使用
北方园林的色彩风格
江南园林的色彩风格
园林如何利用植物的色彩来创设已经……
主体参与（感受色彩，创造色彩）
如：利用古代诗歌语言来感受“画卷”臆想色彩并进行创作。
中国古代诗人常常通过对大自然中绚烂色彩的撷取与描绘来表达心志，抒发情怀。从字里行间可以感悟到，诗人们总是细心观察并及时捕捉环境中变幻的色彩，巧妙地运用于诗句中，为我们出现生动的色彩画卷。许多古诗借鉴了中国传统水墨画的表现手法，运用了有限的墨色描绘了无限的多彩世界。黑白画面营造的是一种清幽雅逸的境界，如苏轼的“黑云翻墨未归山，白雨跳珠乱入船”的诗句，再现了浓墨般的黑云下山影朦胧，白色的雨珠敲打在雨雾朦朦中的小船上的情景。这是一幅墨色酣畅的典型水墨画。画面既有黑与白的强烈对比，又有灰色的过渡，黑、白、灰合理运用，满足了色彩平衡的需求；“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”描绘了一个卖炭翁的形象，用黑、白、灰三种色来概括，说明其生活与劳作的艰辛，给予了世人无限的同情；王维“明月松间照，清泉石上流”是用色淡雅的典范，色彩清新、志趣高雅，月夜下的松树显现着的暗绿色，与石上泛出白光的泉水相呼应。明月、苍松、清泉、白石，好一幅清爽幽静、声色俱备的月夜景色；白居易“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”中，把“红火”色与“蓝绿”色共用，形成了强烈的色彩对比，展现了春光明媚、色彩绚丽的景象，体现出作者博大的胸怀和高涨的情绪；中国的传统美学思想要求，诗中的颜色必须是调和的，他们通过对不同强度的色彩的面积调整，并运用无色彩系与光泽色彩系的分隔，达到了整个幅面的色彩和谐。如“浓绿万枝红一点，动人春色不须多”，深浅不同的绿色为大的基调，点缀着色块很小的红色，协调中有对比，视觉上舒服，心理上愉悦，美感油然产生；李贺的《雁门太守行》是一首色彩炫丽的佳作，像一幅表现力很强的油画：“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”这首诗用了黑、红、紫、金这四种颜色，使整个画面的色调与所描绘的悲壮的古战场相适应。
教师要带着学生去阅读、思考、去示范，带着学生去体悟、去观察、分析，充分调动各种感官，增强学生观察力、创造力、想象力，增强学生主体的参与，要求学生根据诗句，创作绘画。
英国著名音乐家马利翁曾说过“声音是听得见的色彩，色彩是看得见的声音。”人们常将色彩与音乐这对姐妹共同运用与艺术创作与生活中，以营造独具匠心的氛围，50年代就出现了声与光相结合的色彩音乐会演奏时利用投影装置，把各种色彩映现在屏幕上；后来才把激光技术运用到音乐会上以及音乐喷泉上，将变幻莫测、色彩绚丽的激光投射到空中，与音乐形象相得益彰，闪烁的色彩与悠扬的音乐把人们带到了扑朔迷离的奇幻世界，要求通过音乐来创作色彩，感受色彩。到大自然中去，到生活中去，去观察、去感受、去表达、去创作。理论联系实际，形式多样，学生才能兴致勃勃。
现在的学生在这多元化的社会，思考问题却多角度，他们的思想世界往往有成年人无法想到的思想火花，我们一定要认真听取每一个学生的提问，仔细观察每个学生的画面，及时表扬，对有问题学生的耐心诱导，学生需要我们的微笑，需要我们亲切的话语，需要表扬和欣赏，关键时刻还需要给他们一个发挥潜能施展个人特长的机会。
2 主动记忆，提升审美能力
教学活动并不是个体活动，要学生竞争，更要合作，既要肯定学生、鼓励学生，要学生敢于发现、敢于创作、更要学生敢于归纳，培养学生合作的群体创作精神，去合作创新，合作解决问题。
有效地色彩教学就是应该令人兴奋、轻松、愉快，我们给学生提供良好的学习氛围，让他们可以拥有丰富的学习体验，“阅读的自悟，思考的觉悟，创作的体悟，实践的感悟，交流的醒悟”都是难得的体验。热情的学习让学生有愉悦感，有兴趣的学习让学生有幸福感，富有情趣，富有启发，联想丰富，见解深刻，出人意料，正是有了种种情感体验才能唤醒学生的求知欲望，爆发学生的求知热情，让学生快乐的学习，让他们显露自己的个性，发挥自己的特长在不知不觉中提升审美能力！