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音乐是一种伟大的艺术，它不仅能表达人们的思想感情，还能反应出人们的现实生活。音乐活动也是素质教育中的一部分，对于幼儿园教育而言，音乐教育更是不可或缺的艺术教育形式。近年来越来越多的人开始重视幼儿音乐教育，因此对于幼儿园音乐教师的要求自然也就高了许多。但目前我国很多中职学校在培养幼儿教师的学前教育方面还存在着一些问题，本文将重点探讨分析这些问题并提出一些可行的解决方案。
中职学前教育 音乐键盘教学 问题 策略
【中图分类号】G 648.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0185-01
音乐游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，在音乐游戏中，孩子们又唱又跳，增强了他们对于音乐的兴趣。因此，音乐具有极其特殊的教育功能，它不仅可以发掘幼儿的潜能，还能促进他们全面、和谐地发展。因此，国家越来越关注幼儿园的音乐教育，对幼儿教师的培养也不断提出了更高的要求：教师应该具备综合的音乐素质、音乐教学能力、音乐审美教育能力以及音乐创新能力。然而，目前我国有很多中职学校的学前教育专业音乐的教学现状并不能适应这些新的要求，所以需要进一步的改进与完善。
1.中职学前教育专业音乐教学存在的问题
（1）实行以“教师为中心”的教学方式
我国很多中职学校的学前教育专业的音乐教学仍然采用以“教师为中心”的教学方式。在中职学校的日常教学中，老师们很难会以学生为中心进行教学，这就导致学生在学习过程中的学习激情过低，也难以真正学好老师教的歌曲。这种仅以完成教学任务的教学方式很难取得良好的教学效果，学生的音乐水平也难以提升。
（2）学习教材选用不当
我国的中职学校学前教育专业的音乐教学发展历史不长，还没有一套统一的教材和课程标准。各个学校根据自身情况决定教学内容与进程，某些学校没有契合学生的实际，选择的教材内容太多，难度跨度过大。而我们要培养的是将来实际工作中面对3-6岁幼儿的中职学生，没有必要掌握太难、太多的音乐知识。
（3）学校的教育方式未抓住重点
中职学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，能够把所学的音乐知识运用到日后的幼儿音乐教学之中是最重要的事情。因而在教学中应该着重训练学生的音乐欣赏能力、识谱能力、儿歌伴奏能力以及基本的音乐教学技巧。但目前我国的中职学前教育专业同社会的联系不紧密，学生很少有到幼儿园实习的机会，而学校的教学也着重强调音乐理论的学习，忽视了音乐知识的应用。中职学前教育音乐专业的学生普遍存在会唱歌但不识谱，会弹琴但不会伴奏，了解音乐知识但却不会应用的现象。
2.搞好中职学校学前教育专业音乐教学的策略
（1）创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣
中职教师可以给学生们创设轻松、愉快的教学环境，运用一些生动、有趣的语言以及灵活多变的教学方法来激起学生的学习兴趣。如果教师完全是用专业术语来讲述理论，便违背了学生的认知规律，不容易被学生接受，这样教学活动必然不能顺利进行下去。因此教师在教学过程中应当化枯燥为趣味、化抽象为具体。
另外教师要认真研究、整合并补充教材，在课堂上也要多使用多媒体技术，用音乐欣赏的方式给同学们上新课，充分调动起学习歌曲的积极性。
（2）培养音乐表达和音乐感受能力
不管是哪一种教学，都需要有兴趣作为开展教学的基础，音乐实质上是许多人都喜欢的一种休闲娱乐方式。音乐其实是一种表达内心情感的最佳表现方式，想让学生提起对音乐的兴趣，需要让学生深刻地感受到音乐所具有的魅力以及内涵，讓他们对音乐能有重新的认识，从而做到喜欢音乐。当前，由于多媒体技术的发展和应用逐渐普遍化，音乐教育也在向着理想化的方向发展，通过对多媒体技术的充分应用，让学生切实地感受到音乐所表现出来的情感以及内涵，通过诸多不同的渠道，将学生自身的音乐表现能力和感受能力增强，让学生真实感受到快乐。
（3）实施分层次教学法
目前很多中职学校的学前教育专业音乐教学都采用传统的教学模式，这种古板、落后的教学内容、教学目标以及教学方法自然是难以满足学生的个性化发展。所以，职业学校要做好分层教学，教师们也要提前对学生的专业水平有所了解，了解他们之间的实力差异，并进行合理的分层教育。同时还应当帮助学生建立正确的分层观念，使他们认识到这样做绝不是在划分等级，而是为了让他们更好发展。教师给予不同层次学生不同的教学，这样才能促进全体学生的发展。
3.结语
教师在开展音乐方面教学时，需要严格按照相关方面的教学大纲执行，在有效掌握音乐教学的过程中，需要严格遵守科学性、情感性以及实践性三种不同性质的原则。在开展教育的思想观念上，将基础性知识进行有效的强化，并拓宽音乐知识视野，增强教师的适应能力。除此之外，教师还需要积极开展课外的音乐教学实践，提高学生自己处事的能力，并将现代化诸多科学技术设备设施充分应用于其中，提高对自身的要求，从而达到专业性的音乐水平。
参考文献
[1]杨小燕.以身示范，培养音乐教育专业学生的课堂教学能力——以《音乐教学法》课程教学实践为例[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究版），2009（01）：123-124.
[2]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003（06）；
中职学前教育 音乐键盘教学 问题 策略
【中图分类号】G 648.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）34-0185-01
音乐游戏是幼儿最喜爱的游戏之一，在音乐游戏中，孩子们又唱又跳，增强了他们对于音乐的兴趣。因此，音乐具有极其特殊的教育功能，它不仅可以发掘幼儿的潜能，还能促进他们全面、和谐地发展。因此，国家越来越关注幼儿园的音乐教育，对幼儿教师的培养也不断提出了更高的要求：教师应该具备综合的音乐素质、音乐教学能力、音乐审美教育能力以及音乐创新能力。然而，目前我国有很多中职学校的学前教育专业音乐的教学现状并不能适应这些新的要求，所以需要进一步的改进与完善。
1.中职学前教育专业音乐教学存在的问题
（1）实行以“教师为中心”的教学方式
我国很多中职学校的学前教育专业的音乐教学仍然采用以“教师为中心”的教学方式。在中职学校的日常教学中，老师们很难会以学生为中心进行教学，这就导致学生在学习过程中的学习激情过低，也难以真正学好老师教的歌曲。这种仅以完成教学任务的教学方式很难取得良好的教学效果，学生的音乐水平也难以提升。
（2）学习教材选用不当
我国的中职学校学前教育专业的音乐教学发展历史不长，还没有一套统一的教材和课程标准。各个学校根据自身情况决定教学内容与进程，某些学校没有契合学生的实际，选择的教材内容太多，难度跨度过大。而我们要培养的是将来实际工作中面对3-6岁幼儿的中职学生，没有必要掌握太难、太多的音乐知识。
（3）学校的教育方式未抓住重点
中职学前教育专业培养的是未来的幼儿教师，能够把所学的音乐知识运用到日后的幼儿音乐教学之中是最重要的事情。因而在教学中应该着重训练学生的音乐欣赏能力、识谱能力、儿歌伴奏能力以及基本的音乐教学技巧。但目前我国的中职学前教育专业同社会的联系不紧密，学生很少有到幼儿园实习的机会，而学校的教学也着重强调音乐理论的学习，忽视了音乐知识的应用。中职学前教育音乐专业的学生普遍存在会唱歌但不识谱，会弹琴但不会伴奏，了解音乐知识但却不会应用的现象。
2.搞好中职学校学前教育专业音乐教学的策略
（1）创设良好的教学环境，激发学生的学习兴趣
中职教师可以给学生们创设轻松、愉快的教学环境，运用一些生动、有趣的语言以及灵活多变的教学方法来激起学生的学习兴趣。如果教师完全是用专业术语来讲述理论，便违背了学生的认知规律，不容易被学生接受，这样教学活动必然不能顺利进行下去。因此教师在教学过程中应当化枯燥为趣味、化抽象为具体。
另外教师要认真研究、整合并补充教材，在课堂上也要多使用多媒体技术，用音乐欣赏的方式给同学们上新课，充分调动起学习歌曲的积极性。
（2）培养音乐表达和音乐感受能力
不管是哪一种教学，都需要有兴趣作为开展教学的基础，音乐实质上是许多人都喜欢的一种休闲娱乐方式。音乐其实是一种表达内心情感的最佳表现方式，想让学生提起对音乐的兴趣，需要让学生深刻地感受到音乐所具有的魅力以及内涵，讓他们对音乐能有重新的认识，从而做到喜欢音乐。当前，由于多媒体技术的发展和应用逐渐普遍化，音乐教育也在向着理想化的方向发展，通过对多媒体技术的充分应用，让学生切实地感受到音乐所表现出来的情感以及内涵，通过诸多不同的渠道，将学生自身的音乐表现能力和感受能力增强，让学生真实感受到快乐。
（3）实施分层次教学法
目前很多中职学校的学前教育专业音乐教学都采用传统的教学模式，这种古板、落后的教学内容、教学目标以及教学方法自然是难以满足学生的个性化发展。所以，职业学校要做好分层教学，教师们也要提前对学生的专业水平有所了解，了解他们之间的实力差异，并进行合理的分层教育。同时还应当帮助学生建立正确的分层观念，使他们认识到这样做绝不是在划分等级，而是为了让他们更好发展。教师给予不同层次学生不同的教学，这样才能促进全体学生的发展。
3.结语
教师在开展音乐方面教学时，需要严格按照相关方面的教学大纲执行，在有效掌握音乐教学的过程中，需要严格遵守科学性、情感性以及实践性三种不同性质的原则。在开展教育的思想观念上，将基础性知识进行有效的强化，并拓宽音乐知识视野，增强教师的适应能力。除此之外，教师还需要积极开展课外的音乐教学实践，提高学生自己处事的能力，并将现代化诸多科学技术设备设施充分应用于其中，提高对自身的要求，从而达到专业性的音乐水平。
参考文献
[1]杨小燕.以身示范，培养音乐教育专业学生的课堂教学能力——以《音乐教学法》课程教学实践为例[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究版），2009（01）：123-124.
[2]刘丽.浅谈如何提高学前教育专业的音乐教学质量[J].辽宁师专学报（社会科学版），2003（06）；