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摘 要：随着信息技术的发展，电化教学越来越普遍，给教学带来了较大的改变，同时也切实提升了教学效果。所以，对于小学时期的数学教学而言，教师需要注重电化教学。为此，教师应当对电化教学方式以及手段进行详细的研究，并将之与小学数学教学进行有效的结合，提升数学教学的效率，同时也促进学生的数学能力发展。
关键词：小学数学;电化教学;教学方式;策略研究
在教育改革不断推进的今天，教育教学领域发生了巨大的转变，教师应当跟上教育改革的变化，适应教育教学的转变。也即是说，教师不能将自己限制在传统教育中，而是应当不断学习新的教育理论以及教学方式，给课堂教学带来新意。基于此，教师需要有意识地进行电化教学，并熟练掌握各种电化教学手段。在此基础上，教师需要灵活运用电化教学方式来让小学数学课堂焕然一新。很多小学生对数学学习的兴趣并不大，一方面是因为数学较为抽象，他们很难理解数学知识，另一方面是因为学生觉得数学学习较为无趣，他们很难提升学习兴致。将电化教学手段应用在数学教学中，可以有效改善学生对数学学习的看法，提升数学教学的趣味。同时提升数学教学的形象性，帮助学生深入理解数学知识。因此，本文从以下几个方面入手来对电化教学背景下的小学数学教学策略进行研究。
一、整合课内课外资源
整合课内外教学资源不仅可以让数学课堂更加丰富多彩，还可以让学生学到更多的数学知识，促进他们的能力发展。在以往的小学数学教学中，教师的教学内容多是数学教材中的教学内容，即使想要增加教学内容，也没有较为便利的方式。电化教学帮助学生解决了这一难题，教师可以将丰富的课外内容通过多媒体设备展示给学生，让学生从教材学习中脱离出来，改变以往的学习方式，同时也体会到数学学习的新鲜感。不过，需要特别注意的是，教师所选择的课外内容不仅需要与教材中的内容密切相关，还需要具有较强的吸引力，否则学生只会体验到较大的学习压力，很难感受到电化学习的乐趣。
例如：在“观察物体（三）”的教学中，我将一些教材中没有的案例整合到了教学中。具体来说，教材中的内容是学生需要学习的基础内容，案例也较为基础。我给学生找的课外案例较为新颖，比如案例中的小正方体上有文字和图画，学生可以根据文字和图画以及从不同方向拍摄的小正方体的图片进行组合正方体的拼接。学生对这样的案例非常感兴趣，并且因为案例练习对本节课的知识理解得更加深入了。所以，教师需要巧妙地利用电化手段整合课内外资源，优化数学教学。
二、巧妙增加课堂趣味
对于小学生来说，平平淡淡的知识性的数学教学很难激发出他们的学习兴趣。学生的学习状态与学习效果受学习兴趣的影响比较大，所以，教师需要注重对学生数学学习兴趣的激发。也即是说，教师可以利用电化手段来巧妙地增加课堂教学的趣味，让学生在趣味的促使下进行积极主动的数学学习。需要特别注意的是，教师增加的趣味需要符合学生对趣味的认知，否则很容易弄巧成拙。因此，教师需要先对学生进行充分的了解，再进行趣味化的课堂教学设计。
例如：在“图形的运动（三）”的教学中，我运用多媒体设备给学生播放了趣味视频，意在用视频增加学生的学习兴趣。具体来说，学生大多喜欢游乐场，而游乐场中有很多与本节课教学内容相关的项目。所以，在教学刚刚开始的时候，我运用多媒体设备给学生播放了关于游乐场的视频。在视频中学生可以看到旋转的海盗船，也可以看到旋转木马和摩天轮，并且视频伴随着欢乐的声音，学生看得津津有味。所以，当我告诉他们这节课的学习内容与视频相关时，学生的学习兴趣一下子被激发了出来，并且有些迫不及待地想要进行接下来的学习了。由此可以看出，电化教学可以切实提升教学趣味，教师需要巧妙地运用电化教学手段增添课堂趣味，提升学生的数学学习主动性。
三、注重课堂教学展示
课堂教学展示既可以方便教学，又可以让学生获得展示自己的机会，还很容易让学生因此获得成就感。所以，教师需要注重课堂教学展示。以往没有电化教学设备，教学展示较为传统，并且占用的时间比较长。现如今，教师可以巧用电化教学设备引导学生进行展示，促使他们对数学学习内容进行描述，进而加深学习效果。同时也深化学生之间的了解程度，拉进他们的同学关系。
例如：在进行“折线统计图”的教学时，在教学中，我给学生布置了绘制折线统计图的任务，并提前告诉他们会抽人进行展示。具体来说，这次教学运用的是电子白板，在学生绘制过程中，我会在班级中走动，挑选绘制得比较好的学生，让他们上台进行展示。学生的绘制作品会用电子白板展示出来，这样可以节省他们将之画在黑板上的时间。在展示的同时，学生需要对自己的绘制过程进行描述，其他学生可以据此进行提问。在这样的展示中，学生的随机应变能力以及数学思维会得到提升，成就感也会油然而生。所以，教师需要注重课堂教学展示，并不断优化课堂教学展示。
四、强化数学课后扩展
电化教学手段不仅可以运用在数学课堂教学中，还可以运用在课堂教学后，强化数学课后扩展教学。也即是说，教师需要扩大电化教学的范围，利用电化手段进行远程教学扩展。现如今电子设备普及，信息技术发达，教师可以利用微信、腾讯课堂等软件对学生进行扩展教学。这样的扩展教学方式可以给学生带来新鲜感，也可以强化他们的课后学习效果，促进他们数学学习能力的提升。
例如：在“正方体和长方体”的教学结束之后，我让学生在课后制作正方体和长方体，并用不同的方式进行制作。也即是说，正方体与长方体的展开方式有几种，制作方式就有几种。学生可以在课后自由结队，并建立小组微信群，利用微信群进行远程合作与交流。如此可以打破时间和空间的限制，让学生的课后扩展学习更加有趣和有效。这样的扩展教学方式非常受学生欢迎，并且教学效果极佳。所以，教师需要注重课后的电化教学，并不断强化课后教学。
综上所述，小学时期是打基础的时期，小学时期打下的数学基础对学生之后的学习具有非常重要的影响。所以，教师需要妥善运用电教手段，帮助学生打好数学基础。并且，教师需要不断优化数学电化教学，让学生感受到电化教学的魅力，并主动进行数学学习，养成良好的数学学习习惯以及意识，为他们数学核心素养的发展奠基。
参考文献：
[1]杨志凤.活用电化教学于小学数学教学中[J].中国教育技术装备，2015（21）：138-139.
[2]魏洁.妙用多媒体让小学数学课堂更精彩[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：10.
（湖南省婁底市涟源市伏口镇中心小学）
关键词：小学数学;电化教学;教学方式;策略研究
在教育改革不断推进的今天，教育教学领域发生了巨大的转变，教师应当跟上教育改革的变化，适应教育教学的转变。也即是说，教师不能将自己限制在传统教育中，而是应当不断学习新的教育理论以及教学方式，给课堂教学带来新意。基于此，教师需要有意识地进行电化教学，并熟练掌握各种电化教学手段。在此基础上，教师需要灵活运用电化教学方式来让小学数学课堂焕然一新。很多小学生对数学学习的兴趣并不大，一方面是因为数学较为抽象，他们很难理解数学知识，另一方面是因为学生觉得数学学习较为无趣，他们很难提升学习兴致。将电化教学手段应用在数学教学中，可以有效改善学生对数学学习的看法，提升数学教学的趣味。同时提升数学教学的形象性，帮助学生深入理解数学知识。因此，本文从以下几个方面入手来对电化教学背景下的小学数学教学策略进行研究。
一、整合课内课外资源
整合课内外教学资源不仅可以让数学课堂更加丰富多彩，还可以让学生学到更多的数学知识，促进他们的能力发展。在以往的小学数学教学中，教师的教学内容多是数学教材中的教学内容，即使想要增加教学内容，也没有较为便利的方式。电化教学帮助学生解决了这一难题，教师可以将丰富的课外内容通过多媒体设备展示给学生，让学生从教材学习中脱离出来，改变以往的学习方式，同时也体会到数学学习的新鲜感。不过，需要特别注意的是，教师所选择的课外内容不仅需要与教材中的内容密切相关，还需要具有较强的吸引力，否则学生只会体验到较大的学习压力，很难感受到电化学习的乐趣。
例如：在“观察物体（三）”的教学中，我将一些教材中没有的案例整合到了教学中。具体来说，教材中的内容是学生需要学习的基础内容，案例也较为基础。我给学生找的课外案例较为新颖，比如案例中的小正方体上有文字和图画，学生可以根据文字和图画以及从不同方向拍摄的小正方体的图片进行组合正方体的拼接。学生对这样的案例非常感兴趣，并且因为案例练习对本节课的知识理解得更加深入了。所以，教师需要巧妙地利用电化手段整合课内外资源，优化数学教学。
二、巧妙增加课堂趣味
对于小学生来说，平平淡淡的知识性的数学教学很难激发出他们的学习兴趣。学生的学习状态与学习效果受学习兴趣的影响比较大，所以，教师需要注重对学生数学学习兴趣的激发。也即是说，教师可以利用电化手段来巧妙地增加课堂教学的趣味，让学生在趣味的促使下进行积极主动的数学学习。需要特别注意的是，教师增加的趣味需要符合学生对趣味的认知，否则很容易弄巧成拙。因此，教师需要先对学生进行充分的了解，再进行趣味化的课堂教学设计。
例如：在“图形的运动（三）”的教学中，我运用多媒体设备给学生播放了趣味视频，意在用视频增加学生的学习兴趣。具体来说，学生大多喜欢游乐场，而游乐场中有很多与本节课教学内容相关的项目。所以，在教学刚刚开始的时候，我运用多媒体设备给学生播放了关于游乐场的视频。在视频中学生可以看到旋转的海盗船，也可以看到旋转木马和摩天轮，并且视频伴随着欢乐的声音，学生看得津津有味。所以，当我告诉他们这节课的学习内容与视频相关时，学生的学习兴趣一下子被激发了出来，并且有些迫不及待地想要进行接下来的学习了。由此可以看出，电化教学可以切实提升教学趣味，教师需要巧妙地运用电化教学手段增添课堂趣味，提升学生的数学学习主动性。
三、注重课堂教学展示
课堂教学展示既可以方便教学，又可以让学生获得展示自己的机会，还很容易让学生因此获得成就感。所以，教师需要注重课堂教学展示。以往没有电化教学设备，教学展示较为传统，并且占用的时间比较长。现如今，教师可以巧用电化教学设备引导学生进行展示，促使他们对数学学习内容进行描述，进而加深学习效果。同时也深化学生之间的了解程度，拉进他们的同学关系。
例如：在进行“折线统计图”的教学时，在教学中，我给学生布置了绘制折线统计图的任务，并提前告诉他们会抽人进行展示。具体来说，这次教学运用的是电子白板，在学生绘制过程中，我会在班级中走动，挑选绘制得比较好的学生，让他们上台进行展示。学生的绘制作品会用电子白板展示出来，这样可以节省他们将之画在黑板上的时间。在展示的同时，学生需要对自己的绘制过程进行描述，其他学生可以据此进行提问。在这样的展示中，学生的随机应变能力以及数学思维会得到提升，成就感也会油然而生。所以，教师需要注重课堂教学展示，并不断优化课堂教学展示。
四、强化数学课后扩展
电化教学手段不仅可以运用在数学课堂教学中，还可以运用在课堂教学后，强化数学课后扩展教学。也即是说，教师需要扩大电化教学的范围，利用电化手段进行远程教学扩展。现如今电子设备普及，信息技术发达，教师可以利用微信、腾讯课堂等软件对学生进行扩展教学。这样的扩展教学方式可以给学生带来新鲜感，也可以强化他们的课后学习效果，促进他们数学学习能力的提升。
例如：在“正方体和长方体”的教学结束之后，我让学生在课后制作正方体和长方体，并用不同的方式进行制作。也即是说，正方体与长方体的展开方式有几种，制作方式就有几种。学生可以在课后自由结队，并建立小组微信群，利用微信群进行远程合作与交流。如此可以打破时间和空间的限制，让学生的课后扩展学习更加有趣和有效。这样的扩展教学方式非常受学生欢迎，并且教学效果极佳。所以，教师需要注重课后的电化教学，并不断强化课后教学。
综上所述，小学时期是打基础的时期，小学时期打下的数学基础对学生之后的学习具有非常重要的影响。所以，教师需要妥善运用电教手段，帮助学生打好数学基础。并且，教师需要不断优化数学电化教学，让学生感受到电化教学的魅力，并主动进行数学学习，养成良好的数学学习习惯以及意识，为他们数学核心素养的发展奠基。
参考文献：
[1]杨志凤.活用电化教学于小学数学教学中[J].中国教育技术装备，2015（21）：138-139.
[2]魏洁.妙用多媒体让小学数学课堂更精彩[J].当代教育实践与教学研究，2015（05）：10.
（湖南省婁底市涟源市伏口镇中心小学）