论文部分内容阅读
摘 要：思维导图是一种思维工具，其不仅在工作中得到应用，在教育领域也发挥着重要作用。目前思维導图已经与融入到小学语文课堂教学中，并取得了很好的教学效果。在教学过程中发现，在语文学习的各个模块都可以利用思维导图，开阔学生思维，帮助学生学习。本文主要从思维导图的概念出发，并从三个角度阐述思维导图如何运用到小学语文课堂之中，以期为其他学者的研究提供新的视角。
关键词：思维导图;小学语文;运用
小学是学习的初级阶段，在小学阶段学生并没有掌握系统的学习方法，大部分小学生还是通过图形进行学习，尤其是低年级的小学生认识的汉字较少，思维方式比较简单，如果教师还采用传统的教学方式，那么小学生难以消化大量的语文知识。思维导图的引入可以将思维模式通过图形的方式表达出来，让学生可以更加直观的进行学习，进而提高学习效率。
1.思维导图概述
思维导图的概念最早出现与上世纪70年代，是英国学者托尼·巴赞提出来的。思维导图是展示行为的工具，利用思维导图可以将抽象的思维通过图形、关键词、关键句等方式表达出来，将抽象的记忆具体化。首先，思维导图所表示的内容具有广泛性，思维导图可以展示时间、空间等多个维度，还可以表示色彩、文字等多个方面，通过思维导图可以将抽象、复杂的问题简单化。其次，思维导图在提出之后就应用到社会各个领域中，到目前为止，思维导图已经成为教育领域不可或缺的工具[1]。思维导图的出现改变了传统的教学方式，拓展了学生思维，为学生学习提供了新的工具。尤其是在小学语文教学中，利用思维导图可以将文字性的东西图形化，具体化，方便学生记忆和学习。
2.思维导图在小学语文教学课堂中的运用
2.1在阅读教学中的应用
培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标之一，但是小学生理解能力较差，尤其是低年级的小学生对于纯文学性的文章接受能力较低，往往读了后面忘记前面，不知道阅读文章所要表达的核心思想是什么。在传统教学模式下教师主要通过引领性的教学方式进行教学，带着学生一段一段的分析文章。这种教学方式虽然能够让学生理解了文章内容，但是没有教师引导，学生还是不会阅读。因此在教学过程中可以利用思维导图，将纯文字的文章图形化，强化学生记忆，让学生对文章有个整体认知，进而培养学生的阅读能力。比如在学习《我爱故乡的杨梅》时，教师可以带领学生利用思维导图分析文章。首先，将段落内容利用几个关键词或者一个关键字概括出来。其次，将概括出的关键词和句进行分类，相似的词和句划分到一个模块[2]。最后，利用思维导图将整篇文章表达出来。通过思维导图能够将长篇文章简单化，让学生从文章的整体结构和文章语言去分析文章主旨，强化学生记忆，帮助学生更快的掌握阅读技巧。在阅读教学中应用思维导图改变了传统的枯燥的阅读教学方式，激发学生学习兴趣，帮助学生理清文章思路，培养学生的阅读能力。
2.2在写作教学中的应用
写作是展示学生综合素养的一种方式，通过写作可以了解学生的文字功底、思维方式以及语言表达能力。在传统教学模式下教师主要从语言积累入手帮助学生积累写作素材，这种教学方式是一种碎片化的教学方式，学生在写作过程中往往是作文逻辑和作文结构不过关。因此教师可以利用思维导图让碎片化的知识模块化，帮助学生掌握写作技巧。首先，教师要利用思维导图的方式给写作问题进行分类，对于不同题材的文章要采用不同的写作技巧。其次教师要让学生学会用思维导图打草稿，将文章条理化、清晰化，让学生能够按照设置的提纲进行写作，保证文章质量[3]。比如在学习完《妈妈的账单》之后，教师会安排写作任务，以“亲人”为话题写一篇文章。学生要利用思维导图将自己的想法列出来，比如先写亲人的事迹，再写“我”的感受，最后再写“我”的行动。在写作过程中要紧密贴合思维导图写作，避免在写作过程中出现逻辑不清的问题。
2.3在复习阶段的应用
小学语文涉及的模块比较多，不仅涉及到诗词、阅读还涉及到识字认字等比较零散的模块，因此复习难度大，复习效率不高。在传统教学模式下教师主要采用按章节复习的方式，这种复习方式让语文各个单元相脱离，学生在复习过程中形不成体系。首先，在复习过程中教师可以引导学生利用思维导图建立自己的知识框架，形成自己的知识系统，培养学生开放性的思维，进而提高学生的学习效率。其次，小学生所理解和掌握的知识大部分都停留在表层，对于记忆性的任务完成的很好，但是对于思考类和理解类的教学重难点掌握的不够透彻。因此在教学过程中教师可以通过绘制思维导图的方式将复杂的知识点结构化、简单化，让学生能够在学习过程中掌握重难点，加深对语文知识的理解[4]。比如在学习古诗《游山西村》时，古诗翻译和古诗理解是学生复习和学习的重点，因此教师可以利用思维导图将古诗中的关键词列出来进行分析，逐一击破翻译难点，同时还要让学生掌握古诗的翻译技巧，并将翻译技巧应用到其他古诗词中，提高小学生的复习质量。
3.结束语
思维导图作为一种新的学习方式，在小学语文教学中发挥着重要作用。教师在日常教学中也要转变传统的教学方式，研究思维导图的内涵，并将思维导图应用到语文学习的各个模块，提高小学语文课堂的教学质量。
参考文献
[1] 张爱珍. 思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J]. 作文成功之路（中），2018，6（2）：92-92.
[2] 田兴玲. 思维导图在小学语文教学中的研究综述[J]. 学周刊，2018，379（31）：63-64.
[3] 牟旋. 学海无涯"图"作舟——浅谈思维导图在小学语文阅读教学中的运用[J]. 科学咨询，2017，6（17）：113-114.
[4] 崔圳超. 思维导图在小学语文教学中的运用[J]. 中小学电教：上，2017，12（5）：51-53.
关键词：思维导图;小学语文;运用
小学是学习的初级阶段，在小学阶段学生并没有掌握系统的学习方法，大部分小学生还是通过图形进行学习，尤其是低年级的小学生认识的汉字较少，思维方式比较简单，如果教师还采用传统的教学方式，那么小学生难以消化大量的语文知识。思维导图的引入可以将思维模式通过图形的方式表达出来，让学生可以更加直观的进行学习，进而提高学习效率。
1.思维导图概述
思维导图的概念最早出现与上世纪70年代，是英国学者托尼·巴赞提出来的。思维导图是展示行为的工具，利用思维导图可以将抽象的思维通过图形、关键词、关键句等方式表达出来，将抽象的记忆具体化。首先，思维导图所表示的内容具有广泛性，思维导图可以展示时间、空间等多个维度，还可以表示色彩、文字等多个方面，通过思维导图可以将抽象、复杂的问题简单化。其次，思维导图在提出之后就应用到社会各个领域中，到目前为止，思维导图已经成为教育领域不可或缺的工具[1]。思维导图的出现改变了传统的教学方式，拓展了学生思维，为学生学习提供了新的工具。尤其是在小学语文教学中，利用思维导图可以将文字性的东西图形化，具体化，方便学生记忆和学习。
2.思维导图在小学语文教学课堂中的运用
2.1在阅读教学中的应用
培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要目标之一，但是小学生理解能力较差，尤其是低年级的小学生对于纯文学性的文章接受能力较低，往往读了后面忘记前面，不知道阅读文章所要表达的核心思想是什么。在传统教学模式下教师主要通过引领性的教学方式进行教学，带着学生一段一段的分析文章。这种教学方式虽然能够让学生理解了文章内容，但是没有教师引导，学生还是不会阅读。因此在教学过程中可以利用思维导图，将纯文字的文章图形化，强化学生记忆，让学生对文章有个整体认知，进而培养学生的阅读能力。比如在学习《我爱故乡的杨梅》时，教师可以带领学生利用思维导图分析文章。首先，将段落内容利用几个关键词或者一个关键字概括出来。其次，将概括出的关键词和句进行分类，相似的词和句划分到一个模块[2]。最后，利用思维导图将整篇文章表达出来。通过思维导图能够将长篇文章简单化，让学生从文章的整体结构和文章语言去分析文章主旨，强化学生记忆，帮助学生更快的掌握阅读技巧。在阅读教学中应用思维导图改变了传统的枯燥的阅读教学方式，激发学生学习兴趣，帮助学生理清文章思路，培养学生的阅读能力。
2.2在写作教学中的应用
写作是展示学生综合素养的一种方式，通过写作可以了解学生的文字功底、思维方式以及语言表达能力。在传统教学模式下教师主要从语言积累入手帮助学生积累写作素材，这种教学方式是一种碎片化的教学方式，学生在写作过程中往往是作文逻辑和作文结构不过关。因此教师可以利用思维导图让碎片化的知识模块化，帮助学生掌握写作技巧。首先，教师要利用思维导图的方式给写作问题进行分类，对于不同题材的文章要采用不同的写作技巧。其次教师要让学生学会用思维导图打草稿，将文章条理化、清晰化，让学生能够按照设置的提纲进行写作，保证文章质量[3]。比如在学习完《妈妈的账单》之后，教师会安排写作任务，以“亲人”为话题写一篇文章。学生要利用思维导图将自己的想法列出来，比如先写亲人的事迹，再写“我”的感受，最后再写“我”的行动。在写作过程中要紧密贴合思维导图写作，避免在写作过程中出现逻辑不清的问题。
2.3在复习阶段的应用
小学语文涉及的模块比较多，不仅涉及到诗词、阅读还涉及到识字认字等比较零散的模块，因此复习难度大，复习效率不高。在传统教学模式下教师主要采用按章节复习的方式，这种复习方式让语文各个单元相脱离，学生在复习过程中形不成体系。首先，在复习过程中教师可以引导学生利用思维导图建立自己的知识框架，形成自己的知识系统，培养学生开放性的思维，进而提高学生的学习效率。其次，小学生所理解和掌握的知识大部分都停留在表层，对于记忆性的任务完成的很好，但是对于思考类和理解类的教学重难点掌握的不够透彻。因此在教学过程中教师可以通过绘制思维导图的方式将复杂的知识点结构化、简单化，让学生能够在学习过程中掌握重难点，加深对语文知识的理解[4]。比如在学习古诗《游山西村》时，古诗翻译和古诗理解是学生复习和学习的重点，因此教师可以利用思维导图将古诗中的关键词列出来进行分析，逐一击破翻译难点，同时还要让学生掌握古诗的翻译技巧，并将翻译技巧应用到其他古诗词中，提高小学生的复习质量。
3.结束语
思维导图作为一种新的学习方式，在小学语文教学中发挥着重要作用。教师在日常教学中也要转变传统的教学方式，研究思维导图的内涵，并将思维导图应用到语文学习的各个模块，提高小学语文课堂的教学质量。
参考文献
[1] 张爱珍. 思维导图在小学语文教学中的有效运用分析[J]. 作文成功之路（中），2018，6（2）：92-92.
[2] 田兴玲. 思维导图在小学语文教学中的研究综述[J]. 学周刊，2018，379（31）：63-64.
[3] 牟旋. 学海无涯"图"作舟——浅谈思维导图在小学语文阅读教学中的运用[J]. 科学咨询，2017，6（17）：113-114.
[4] 崔圳超. 思维导图在小学语文教学中的运用[J]. 中小学电教：上，2017，12（5）：51-53.