当堂测试也称为当堂达标，或者是课堂小测、达标测试，是评价教师教学效果和学生学习效果的重要方式之一，是实现堂堂清、日日清、周周清、月月清的重要检测手段。课堂当堂测试是课堂达标的重要前提、方式或手段，测试了并不一定都达标，人人达标是努力达到的状态，测试后我们要历经批改、反馈矫正、辅导等环节，付出各种 努力才能做好，如果做到教学质量绝对没问题，因此课堂当堂测试易做、课堂达标难行。我们研究的课堂当堂测试更倾向于课堂达标，以求它能为我们的高效小组合 作学习课堂画上一个圆满的句号。
　　当堂测试是以主要是知识与技能目标为中心、改善课堂教学结构、实施有效教学策略，大面积提高中小学教学质量、减轻学生课外负担、促进学生自主发 展的有效途径，是一种实施素质教育的有效方法。当堂达标研究的核心理念，一是目标中心，二是有效教学，三是合作达标。而合作学习前提下的课堂当堂测试更加 注重合作反馈的体现、合作指导的渗透、合作评价的激励，由师对生式的互动发展为师生、生生的全面互动。
　　创设生活情境，让学生提出问题——采用探究的方式，学生发现教科书上的结论、采用各种形式在课堂上交流各自的发现经验，教师作为组织者引导者合作者让学生经历知识发生的地过程，尤其重识学生的经验重视自主建构，在培养学生的探索精神、创新意识上功不可没。启发式、精讲多练、变式练习、提炼生物思想方法等更是我们正在努力实践的，是提高教学质量的保证。
　　当堂测试关注目标关注双基，不理解的死记硬背有什么用？举一反三，触类旁通，灵活运用。，过于用心于基础没时间创新，看似基础扎实，其实独立观察、思考、分析、解决问题上不足。德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象做了系统的研究，——艾宾浩斯记忆遗忘曲线。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，遗忘的发展是“先快后慢”。战胜遗忘最有力的手段是及时复习。绝大多生物学困生没能做到及时复习。学习，练习，测试，反馈矫正的过程基本遵循了遗忘规律，如果再通过作业、反馈复习等环节巩固，老师能持之以恒地的对学生复习行为进行监管，将会帮助学生养成良好的学习习惯，为取得良好的学习成绩提供保障。
　　效率课堂中什么是“有效”，主要是指通过去教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。可能教师完成了教学内容而学生没有认真学仍然是无效或 低效，而“有效教学”是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。理念是一个人具有的准备讨诸行动的信念，它既是一种观念，也 是一种行动。而为了“见到”有效教学，重要的一条是要关注可测性或量化，目标要明确具体，关注过程关注结果，课堂当堂测试的进行及达标的追求，就是可测的 结果关注。
　　目标是人们有意识地追求的对象，即学校教职人员想实现的宗旨，教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据，目标的落实评价除了与学生的沟通合作，当堂测试也是重要手段。
　　精选试题，这是一个重要环节，有目的、有计划的选题是测试的关键。依据不同的目标，针对生的差异，分成必做题和选做题。必做题必须尽多的包容当堂课的知识点，题目要简单，数量一般控制在绝大多数同学在5分钟左右时间能够完成。选做题要有一定综合性和灵活性，体现不同知识点之间的联系和当堂知识的实际应用。考虑测试时间较短，难度不能太大，题量以5分钟左右学生能完成为佳。大多数测试内容都以书面的形式呈现，教师不指导，促学生独立完成作业。当然要控制好时间，及时回收作业。新授课的测试新授课当堂测试关注检测性，考查学生目标达成情况，复习课当堂测试更关注综合性，矫正课当堂测试更关注矫正情况再检测和综合应用。
　　依据“低起点，小步子，勤练习，快反馈”原则，要求当天完成批改，并对出现的共性问题进行记录和讲评，对个别问题也不能放过，为进行学生个别辅导提供依据。批改可以是老师批，也可以是小组长批。批后改正讲明白收起给老师，当然要注意改错的格式，改在旁边便于最后老师掌握一手资料。可以说，称职的小组长就是一个个小老师，能相互帮学，相得益彰。相当一部分学生需要来自老师或同学的这种 帮助，要及时，有针对性。
　　经过测试，学生发现了自己学习过程中存在的问题，教师也能发现教学中存在的不足。教师对于学生出现的共性问题进行集体辅 导；而对学生学习上的个别问题，则采取小组帮扶个别交流来纠正错误。充分发挥小组长的作业，人人改，人人讲，人人过关，老师抽查。为了检验纠错效果，对于普遍性的错誤、容易遗忘的知识或者比较重要的问题，在后面练习中也有所体现。如果错的多，要进行二次测试达标，对于个别学生要进行及进的关注与达标。做好二次测试，如果当堂测试存在面上的问题，一定要针对性的进行二次矫正，让学生全员达标。这样，学生的学习在当堂测试的螺旋式循环中，在不断地出现问题、纠正错误的问题解决中得到提高。及时反馈改正，实现人人达标。杜绝：只测试发下去回不来、测式后粗放型改错、无法落实人人纠错达标，改完了之当堂测试是手段不是结束，我们更要关注的是测试的批改、分析、反馈、矫正。在作用里分析过其价值。但真正落实做好真不易。
　　没有评价就没有激励，适时在班级公布，分段公布情况，个人成绩和小组成绩记录等级）以便对学生进行必要的评价，充分利用好小组的评价表，当然要关注评价的对比问题，不能以此来伤害学生。荆老师每次都会关注当堂测试的成绩。有的老师汇总成表并与家长及时交流。
　　每一个学生都渴望得到肯定与鼓励，当堂测试把要求放在低起点，小步子，渐进式。把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，只要用心学习，每个人都可能得优秀，反之也可能不及格。自己的成绩完全掌握在自己手中诱发了学生的学习动机，呵护了学生的自尊心，自尊心是自我提高内驱力的基础，是学习的潜在力量。因此兴趣高，学习主动性也明显加强，学习氛围更好。
　　学生知道每节课当堂测试重要后，就会高度重视，注重主动学习，听课特别认真，增强了学习的目的性和紧张程度。以此教师可以引导培养学生自学能力、总结归纳能力、独立思考问题能力、自我控制能力、口头表达能力等。长期坚持能有效提高教育教学质量。
　　当堂测试研究感觉不难，但真正想下去，做好了不简单，把简单的事做好就是不简单，而且坚持着做好了更是难能可贵。贵在坚持，希望我们努力的做下去。相信我们的当堂检测的教学一定会取得好的效果。