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◆摘 要：新时期以来，经济的不断发展，推动了教育领域各种教育观念的更新。在小学教育中，越来越注重学生的身心健康，因此，许多学校已经开始按照这样一个指导思想，积极开展户外体育活动的教学工作，但是由于部分学生教师缺乏系统的培训和户外体育活动选择经验，往往收获不了较好的效果，本文就将围绕学生户外区域体育活动教学展开研究，并提出一些建设性的意见，希望能对相关教育工作者有所帮助。
◆关键词：小学体育；教学方式；游戏活动
户外体育活动教学对于学生来说，是十分有助于促进身心健康发展的，体育教学可以说是覆盖所有中小学领域，但是，在进行教学过程中，教师必须要具备一定的教学技能，才能收获到预期的教学效果，本文从分析我国小学户外区域体育活动教学现状入手，提出一些方法和策略。
1当前我国小学户外区域体育活动教学的现状分析
1.1体育活动区的设置不够科学合理
要提高學生户外区域体育活动教学水平，首先就应该考虑区域设计的科学和理性。但是，当前我国许多学校在对活动区域进行划分时，并没有综合各方面因素考虑，比较随意，缺少一种整体上的统筹划分。在划分活动区域的时候，认为只要场地够大，就能实现良好的教学效果，但实际并不然，户外区域划分和设计，不在于大小，而在于是否精致，一块儿再小的场地，如果能够满足该项体育活动的要求，那么就是科学合理的，否则，场地再大，也只是浪费资源。
1.2区域活动中缺少必要的活动材料
体育除了活动场地以外，各种丰富的活动材料也是必不可少的，许多学校为了节约经费开支，压缩活动材料的投入，整个活动区域内基本上没有什么器械，都是一些简单的不能起到锻炼身体作用的用品，根本达不到对学生体能的训练。另外，部分教师由于缺乏专业系统培训，对各种或从器具和材料了解掌握不到位，没有能够很好地发挥出这些器具材料应有的作用。
1.3教师户外区域体育活动指导策略不到位
在进行屋外区域体育活动中，教师的引导对于他们而言是十分重要的，但是许多教师并没有制定出来科学合理的指导策略。在进行户外区域体育活动教学时，要么就是过于保守，虽然户外区域活动中，确实应该把安全因素放到首位考虑，但是如果过于缩手缩脚，不敢有大动作，那么根本达不到应有的教学效果也就丧失了户外区域体育活动开展的意义了，要么就是过于开放，没有考虑到学生群体的身体体能和活动能力，一味追求教学效果，这样不仅会导致户外区域体育活动难以开展进行，可能面临一定的安全风险。
2户外体育活动中教师的指导策略探究
2.1创新各种材料器具的使用方法
毕竟对于一些规模较小的学校而言，投入的经费不能支撑它们购买较为丰富的活动材料，但并不意味着，这种情况下，户外体育活动的教学水平和标准就可以有所降低，经验丰富的教师会充分发掘不同材料的多重功能和用法，最大限度利用有限的材料，从而达到一个较为理想的户外体育活动教学效果。
比如说小小的排球，教师就能够根据自己的合理想象创造出多种不同的玩法。可以让学生自主颠球，这是一种最基本的玩法，也可以让学生对颠球，或者是融入到其他游戏中，作为一种工具，比如说，组织团队进行排球比赛，将有助于锻炼提升学生的体能素质。或者体育老师还可以把多种户外体育活动巧妙的进行融合，比如常见的“跳绳”活动，不能够充分吸引学生的兴趣，教师可以创造性地引导学生花样跳绳，双人跳、三人跳、多人跳等等，不仅增大了难度，其他学生在观看时，也会产生一种新奇的感觉，想要去尝试，十分有助于提升学生的协作能力。
2.2灵活指导学生开展户外体育活动
教师在引导学生进行户外的体育活动时，要注意采用多种方式，不能够只用单一的一种活动模式，这样不利于提高学生的热情和兴趣。比如，教师可以采用多种活动方式结合，首先通过集体的一些活动，逐渐调动起来学生的情绪，接着，教师可以给每个学生制定一定的任务，让他们再以个体的形式完成这些任务，在完成任务的过程中，教师要积极在旁边进行指导帮助，这是一方面，另外，教师要鼓励学生之间要互帮互助，团结合作，在一个小小的体育户外活动中，锻炼和提高幼儿的合作配合能力
2.3设计多重丰富的情境让学生更充分的投入活动
情境教学法是近些年来被教育学界提及较多的一种策略和方法，户外体育活动教学过程中，如果教师能够很好的使用这样一种方法，将能够更好地提升想象能力和参与感。
如果想要切实提高学生体育户外活动的水平，一个长效的协调活动机制应该被建立起来，教师应该充分与学校管理者和领导层进行协商，反映当前阶段的身体和心理各方面状况，然后在共同商量如何根据学生实际情况，综合多方面因素，建立一套比较科学的活动机制。
首先，应该对每个班级的活动区域进行科学合理的划分，根据每个班级人数和不同年龄阶段的特征，安排合适的活动区域。其次，学校应该带领教师建立起一套奖励惩罚机制，不能让学生一走出教室，就丧失了规则和纪律意识，过于放飞自我。教师应该根据实际情况，对学生的表现进行奖励或是惩罚。比如某个学生在活动过程中比较积极，同时又很好地帮助了其他学生，这时，教师就可以奖励学生一点小小的奖品让其他学生认识到，应该这样做，但对于一些一出了教室就不守规矩，不认真完成体育训练，不听从教师指挥安排学生，教师要进行一定的惩罚和适度的批评，增强学生心中的规则意识和纪律感。
最后，学校方面要组织教师积极反思自己的教学工作，最好每周都能召开研讨会，汇报本周各班级在户外体育活动教学中的各项工作，反思是否有安全事故发生，是否实现了良好的教学效果，下一阶段又该怎样做。并且，应该组织教师进行系统的专业培训，因为当今中许多教师并不具备较好的教学能力和素质，却都站上了工作岗位，必须提高教师团队的专业素质，组织教师经常外出学习，培训，丰富自己的教学技能和教学素养。
3结束语
简言之，对于小学教学工作而言，户外体育活动教学是其中一个非常重要的组成部分，在学校内部，应该多方协作配合，认清户外体育活动的教学现状，根据实际存在的问题和不足进行改进。本文就围绕此展开了一系列的论述，希望能够个教育工作者一些启发和帮助。
参考文献
[1]谢峰.我国大陆《普通高中体育与健康课程标准》与台湾《普通高级中学课程纲要》（体育与健康部分）的比较研究，2015：49-63.
[2]宁易鑫.小学足球“理解式球类教学法”的应用研究[D].上海：华东师范大学，2015：71-83.
[3]王笠.民族民间文化融入园本课程现状调查研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017：117-121.
[4]王新凯.河南省南阳地区小学篮球课程开展现状及对策研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2017：46-59.
◆关键词：小学体育；教学方式；游戏活动
户外体育活动教学对于学生来说，是十分有助于促进身心健康发展的，体育教学可以说是覆盖所有中小学领域，但是，在进行教学过程中，教师必须要具备一定的教学技能，才能收获到预期的教学效果，本文从分析我国小学户外区域体育活动教学现状入手，提出一些方法和策略。
1当前我国小学户外区域体育活动教学的现状分析
1.1体育活动区的设置不够科学合理
要提高學生户外区域体育活动教学水平，首先就应该考虑区域设计的科学和理性。但是，当前我国许多学校在对活动区域进行划分时，并没有综合各方面因素考虑，比较随意，缺少一种整体上的统筹划分。在划分活动区域的时候，认为只要场地够大，就能实现良好的教学效果，但实际并不然，户外区域划分和设计，不在于大小，而在于是否精致，一块儿再小的场地，如果能够满足该项体育活动的要求，那么就是科学合理的，否则，场地再大，也只是浪费资源。
1.2区域活动中缺少必要的活动材料
体育除了活动场地以外，各种丰富的活动材料也是必不可少的，许多学校为了节约经费开支，压缩活动材料的投入，整个活动区域内基本上没有什么器械，都是一些简单的不能起到锻炼身体作用的用品，根本达不到对学生体能的训练。另外，部分教师由于缺乏专业系统培训，对各种或从器具和材料了解掌握不到位，没有能够很好地发挥出这些器具材料应有的作用。
1.3教师户外区域体育活动指导策略不到位
在进行屋外区域体育活动中，教师的引导对于他们而言是十分重要的，但是许多教师并没有制定出来科学合理的指导策略。在进行户外区域体育活动教学时，要么就是过于保守，虽然户外区域活动中，确实应该把安全因素放到首位考虑，但是如果过于缩手缩脚，不敢有大动作，那么根本达不到应有的教学效果也就丧失了户外区域体育活动开展的意义了，要么就是过于开放，没有考虑到学生群体的身体体能和活动能力，一味追求教学效果，这样不仅会导致户外区域体育活动难以开展进行，可能面临一定的安全风险。
2户外体育活动中教师的指导策略探究
2.1创新各种材料器具的使用方法
毕竟对于一些规模较小的学校而言，投入的经费不能支撑它们购买较为丰富的活动材料，但并不意味着，这种情况下，户外体育活动的教学水平和标准就可以有所降低，经验丰富的教师会充分发掘不同材料的多重功能和用法，最大限度利用有限的材料，从而达到一个较为理想的户外体育活动教学效果。
比如说小小的排球，教师就能够根据自己的合理想象创造出多种不同的玩法。可以让学生自主颠球，这是一种最基本的玩法，也可以让学生对颠球，或者是融入到其他游戏中，作为一种工具，比如说，组织团队进行排球比赛，将有助于锻炼提升学生的体能素质。或者体育老师还可以把多种户外体育活动巧妙的进行融合，比如常见的“跳绳”活动，不能够充分吸引学生的兴趣，教师可以创造性地引导学生花样跳绳，双人跳、三人跳、多人跳等等，不仅增大了难度，其他学生在观看时，也会产生一种新奇的感觉，想要去尝试，十分有助于提升学生的协作能力。
2.2灵活指导学生开展户外体育活动
教师在引导学生进行户外的体育活动时，要注意采用多种方式，不能够只用单一的一种活动模式，这样不利于提高学生的热情和兴趣。比如，教师可以采用多种活动方式结合，首先通过集体的一些活动，逐渐调动起来学生的情绪，接着，教师可以给每个学生制定一定的任务，让他们再以个体的形式完成这些任务，在完成任务的过程中，教师要积极在旁边进行指导帮助，这是一方面，另外，教师要鼓励学生之间要互帮互助，团结合作，在一个小小的体育户外活动中，锻炼和提高幼儿的合作配合能力
2.3设计多重丰富的情境让学生更充分的投入活动
情境教学法是近些年来被教育学界提及较多的一种策略和方法，户外体育活动教学过程中，如果教师能够很好的使用这样一种方法，将能够更好地提升想象能力和参与感。
如果想要切实提高学生体育户外活动的水平，一个长效的协调活动机制应该被建立起来，教师应该充分与学校管理者和领导层进行协商，反映当前阶段的身体和心理各方面状况，然后在共同商量如何根据学生实际情况，综合多方面因素，建立一套比较科学的活动机制。
首先，应该对每个班级的活动区域进行科学合理的划分，根据每个班级人数和不同年龄阶段的特征，安排合适的活动区域。其次，学校应该带领教师建立起一套奖励惩罚机制，不能让学生一走出教室，就丧失了规则和纪律意识，过于放飞自我。教师应该根据实际情况，对学生的表现进行奖励或是惩罚。比如某个学生在活动过程中比较积极，同时又很好地帮助了其他学生，这时，教师就可以奖励学生一点小小的奖品让其他学生认识到，应该这样做，但对于一些一出了教室就不守规矩，不认真完成体育训练，不听从教师指挥安排学生，教师要进行一定的惩罚和适度的批评，增强学生心中的规则意识和纪律感。
最后，学校方面要组织教师积极反思自己的教学工作，最好每周都能召开研讨会，汇报本周各班级在户外体育活动教学中的各项工作，反思是否有安全事故发生，是否实现了良好的教学效果，下一阶段又该怎样做。并且，应该组织教师进行系统的专业培训，因为当今中许多教师并不具备较好的教学能力和素质，却都站上了工作岗位，必须提高教师团队的专业素质，组织教师经常外出学习，培训，丰富自己的教学技能和教学素养。
3结束语
简言之，对于小学教学工作而言，户外体育活动教学是其中一个非常重要的组成部分，在学校内部，应该多方协作配合，认清户外体育活动的教学现状，根据实际存在的问题和不足进行改进。本文就围绕此展开了一系列的论述，希望能够个教育工作者一些启发和帮助。
参考文献
[1]谢峰.我国大陆《普通高中体育与健康课程标准》与台湾《普通高级中学课程纲要》（体育与健康部分）的比较研究，2015：49-63.
[2]宁易鑫.小学足球“理解式球类教学法”的应用研究[D].上海：华东师范大学，2015：71-83.
[3]王笠.民族民间文化融入园本课程现状调查研究[D].贵阳：贵州师范大学，2017：117-121.
[4]王新凯.河南省南阳地区小学篮球课程开展现状及对策研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2017：46-59.