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一、问题的提出
4月初，天气渐热，临近中考，全面复习也使学习显得枯燥起来。尤其是进入文言文复习环节更是如此。语言习惯距离学生较远，复习手段比较单一，以致上午第一课这样的黄金课在复习《寓言两则》时，竟有伏案小憩者，有呆若木鸡者，有神侃胡侃者，甚至有旁若无人地复习其他学科者，不一而状。这样的课堂何谈高效？即使有小组合作，也就是互相巩固和检测文言字词及句子解释。为什么文言文复习不能激发学生的学习兴趣？怎样才能让文言文复习变得快乐轻松？
二、问题的症结与解决
（1）原因分析。我们教师借助教学参考书及工具书对每篇文言文的重要知识点都进行了清晰的分类，并把规律直接告诉学生，要求他们反复记忆。但没有或很少让学生自己来分析、来探索、来归类。缺乏这一过程的复习，无疑是直接往容器填塞。一天两天学生尚能坚持，但六册书数十篇文言文如何让疲惫的心灵轻松快乐起来？
由于种种原因使学生的在校时间少之又少，老师在活动单使用上只舍得把识记和互查交给学生小组活动，学生真正自主活动的内容少了，程度浅了，变成伪活动。十四五岁的孩子思维正是活跃期，让他们一直面对距离很远的文言文，除了毅力，何以维系？部分学生表现出来的无动于衷类似放弃的行为就不难理解了。
（2）对策及方案。经过认真思考，仔细研究论证后，我开始对文言文复习进行课文归类，“合并同类项”。即打乱从七年级上册开始依次进行到九年级下册结束这一顺序，不再按部就班，而是把同作者、同主题、同体裁、同写法的文章进行合并，首先从内容上带给学生新鲜感，如苏轼的诗文组合，《寓言二则》、《晏子使楚》、《两小儿辩日》、《狼》、《愚公移山》等寓言故事类组合，还有《赵普》、《陈涉世家》等写人记事类组合，《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等写景抒情类组合……然后由学生自主探究归纳知识、规律等。如：如何归纳故事的寓意，从哪些角度归纳人物形象，探究写景散文归纳主旨的一般方法等等。最后学以致用，当堂进行小检测。由具体到抽象，由浅入深，有合作有展示，有识记有思维。注意知识迁移，强调一课一得。每堂课都有新的复习内容，让学生自主探究小组合作展示，使学生的思维能力、生成能力、表达能力都得以提高，而且当堂的小测验既使课堂的效率提高，又能解放老师。虽然这样“合并同类项”给教师增加不少的备课量，但为了学生，为了让文言文的魅力在现时代得以展现，我们还是愿意付出的，而且收到了理想的效果。比如，《岳阳楼记》、《醉翁亭记》是两篇文质兼美的写景散文，是初中文言文复习的重点，如何短时高效，有深度有生成地复习呢？
我首先和学生一起制定了本课复习的重点：
①掌握两篇文言文字、词、句的翻译及主题思想等基本内容。
②掌握文言写景散文“概括主题”的一般方法。
课前自主复习活动单为：
1.根据拼音写汉字。（自我检测→组内互查→用红笔订正）
（1）yín雨霏霏（ ） （2）山岳潜xíng（ ）
（3）qiáng（ ）楫摧 （4）忧chán（ ）畏jī（ ）
（5）静影沉bì（ ） （6）山yáo（ ）野sù（ ）
（7）岩穴míng（ ） （8）林hè（ ）
（9）泉香酒liè（ ）
2.整理一词多义：国、则、名(此条做在学习手册上，注意课内外词义结合。)
3.整理两文重要词语解释各10个;整理文中重要句子翻译各2个。(此题做在学习手册上)
学生经过自主复习、纠错，整理归纳的知识点超出了老师的想象。不少学生整理的“名”的解释达七八个之多。至于两文中的重要词语解释要求各整理10个，学生整理多的达20个，因为课前我就宣布了要有关于课堂测试的新方法。
课上小组代表黑板展示一词多义及互相补充之后，我让全体同学站起来，小组内采取1+1互查的形式，对课前自己整理的重要字、词、句的翻译进行过关。5分钟后进行了第一轮检测：重点字词及句子。考核形式是新的：小组捆绑考核，算团体总分，小组间推磨阅卷，然后小组长黑板公布总积分，9个小组共有3个小组达95分以上，最差的小组也有89分。这大大激发了学生的识记兴趣。在请小组长总结经验的时候，不忘要求他们阐述文言文解释的一些方法：单音节变成双音节，注意一词多义，要联系上下文，字字落实，省略的要补充，颠倒的要正过来……
这些字词句复习的方法再谈及似乎是赘述，因为本篇讲述的重点是“合并同类项”，但是没有对每课文言文实实在在的字、词、句的复习，是不能到达内容理解的层面上的，何况就是词语解释，我也要求学生谈及规律。
接下来，我说：对字词句的准确翻译能帮助我们读懂文章。而中考文言文要求我们不仅能读懂文章，还要在此基础上进一步理解文章的主旨，这两篇文章的主旨是什么呢？学生纷纷说：《岳》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（先忧后乐），《醉》热爱山川，与民同乐。我又问，那么你们是从哪些地方归纳出文章的主旨的呢？爱贫嘴的陆炎鹏说：老师教过的呀！大家哄堂大笑。我也笑了，表扬他是个认真听讲的学生，然后顺势问，如果是课外的写景散文要你们自己归纳怎么办呢？我们就要从这北宋写景散文的双璧中探究出一些方法，为己所用，请同学们先独立思考，然后组内交流，组长组织交流发言，其他人员要注意倾听，并及时记录补充，最后合作展示，展示时注意结合具体句子。我们要看看哪个小组发现的规律最多，研究最有价值。
学生本身比较喜爱这两篇文章，自主探究规律又激起了他们的学习兴趣。全班迅速进入沉思状，不少学生拿笔在书上圈圈点点。讨论时更是沸沸扬扬、热火朝天。一个个小脑袋聚在一起像待放的花苞，这样自由热烈的课堂美极了。
6分钟之后，就有小手举起，如春笋般破土而出。10分钟左右变成一片青翠的竹林。杨洁这一小组全站起来了，他们首先抢得话语权。组长杨洁说：我们小组认为可以从三个方面来归纳：第一，找直接抒情议论的句子，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；“醉能同其乐，醒能述以文者”。第二，了解作者及写作背景。比如《岳阳楼记》中有“滕子京谪守巴陵郡，越明年，政通人和，百废具兴”，可以看出作者要反映的主题是如何面对自己的忧乐和国家之间的关系……她还想滔滔不绝，其他小组说：我们也要发言，让我们组展示。后来张煜林这一小组提到：既然是写景散文，我们不难从写景的文字中看出作者的情感与胸怀。我说，对呀，一切景语皆情语。小组长说，我们想请全班同学一起背一下这些名句：若夫霪雨霏霏，连月不开……至若春和景明，上下天光，一碧万顷……若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝……学生把我要说的话说了，把我要求他们读的书读出来了，解放了老师，这对老师对学生而言是何等的幸福啊！当然学生也有归纳不完整的，这时候老师就要助学点拨了。比如，不要割裂文章整体、从写作的详略及其他写法上进行分析，等等。
在这个学习阶段，生与生之间，师与生之间，师生与文本之间沟通交流融洽。学习氛围的和谐，又促进了思维的深度和广度，智慧的语言不断闪现。
最后学以致用，由课内迁移至课外，运用所学方法分析袁宏道的《西湖游记》，绝大部分同学都能采用课堂自主归纳的方法发现《西湖游记》的主旨是：寄情山水，厌恶官场，不与世俗同流合污。学习效果非常好。
三、反思
文言文复习课的课堂教学要坚持“低起点，严要求，密台阶，快反馈”的要求，特别要上得生动活泼，保持学生高昂的热情，使学习变得轻松愉悦。活动单导学模式下的文言文复习课堂，我认为其精髓就是一个“活”，自主探究活，展示形式活，反馈方法活，检测手段活。学生在活动中学得有兴致，在活动竞赛中学得有劲头，在活动学习中学得有深度。要想走得快，一个人走，要想走得远，一群人走，这句话在“合并同类项”复习文言文的课堂上充分体现出来了。运用“合并同类项”，以书为例，拓展延伸，当场训练，课堂高效。当然学生探究归纳并不是一帆风顺的，哪些是重点难点教师要能够预设，并做到相机引导。在不愤不悱不启不发的状态下，学生才能更投入地思考，才能由感性认识上升到理性认识。
快速高效复习文言文，肯定还有许多方法等待教师与学生一同探究。不过情与理结合，智与趣相生永远是我追求的理想状态。
4月初，天气渐热，临近中考，全面复习也使学习显得枯燥起来。尤其是进入文言文复习环节更是如此。语言习惯距离学生较远，复习手段比较单一，以致上午第一课这样的黄金课在复习《寓言两则》时，竟有伏案小憩者，有呆若木鸡者，有神侃胡侃者，甚至有旁若无人地复习其他学科者，不一而状。这样的课堂何谈高效？即使有小组合作，也就是互相巩固和检测文言字词及句子解释。为什么文言文复习不能激发学生的学习兴趣？怎样才能让文言文复习变得快乐轻松？
二、问题的症结与解决
（1）原因分析。我们教师借助教学参考书及工具书对每篇文言文的重要知识点都进行了清晰的分类，并把规律直接告诉学生，要求他们反复记忆。但没有或很少让学生自己来分析、来探索、来归类。缺乏这一过程的复习，无疑是直接往容器填塞。一天两天学生尚能坚持，但六册书数十篇文言文如何让疲惫的心灵轻松快乐起来？
由于种种原因使学生的在校时间少之又少，老师在活动单使用上只舍得把识记和互查交给学生小组活动，学生真正自主活动的内容少了，程度浅了，变成伪活动。十四五岁的孩子思维正是活跃期，让他们一直面对距离很远的文言文，除了毅力，何以维系？部分学生表现出来的无动于衷类似放弃的行为就不难理解了。
（2）对策及方案。经过认真思考，仔细研究论证后，我开始对文言文复习进行课文归类，“合并同类项”。即打乱从七年级上册开始依次进行到九年级下册结束这一顺序，不再按部就班，而是把同作者、同主题、同体裁、同写法的文章进行合并，首先从内容上带给学生新鲜感，如苏轼的诗文组合，《寓言二则》、《晏子使楚》、《两小儿辩日》、《狼》、《愚公移山》等寓言故事类组合，还有《赵普》、《陈涉世家》等写人记事类组合，《岳阳楼记》、《醉翁亭记》等写景抒情类组合……然后由学生自主探究归纳知识、规律等。如：如何归纳故事的寓意，从哪些角度归纳人物形象，探究写景散文归纳主旨的一般方法等等。最后学以致用，当堂进行小检测。由具体到抽象，由浅入深，有合作有展示，有识记有思维。注意知识迁移，强调一课一得。每堂课都有新的复习内容，让学生自主探究小组合作展示，使学生的思维能力、生成能力、表达能力都得以提高，而且当堂的小测验既使课堂的效率提高，又能解放老师。虽然这样“合并同类项”给教师增加不少的备课量，但为了学生，为了让文言文的魅力在现时代得以展现，我们还是愿意付出的，而且收到了理想的效果。比如，《岳阳楼记》、《醉翁亭记》是两篇文质兼美的写景散文，是初中文言文复习的重点，如何短时高效，有深度有生成地复习呢？
我首先和学生一起制定了本课复习的重点：
①掌握两篇文言文字、词、句的翻译及主题思想等基本内容。
②掌握文言写景散文“概括主题”的一般方法。
课前自主复习活动单为：
1.根据拼音写汉字。（自我检测→组内互查→用红笔订正）
（1）yín雨霏霏（ ） （2）山岳潜xíng（ ）
（3）qiáng（ ）楫摧 （4）忧chán（ ）畏jī（ ）
（5）静影沉bì（ ） （6）山yáo（ ）野sù（ ）
（7）岩穴míng（ ） （8）林hè（ ）
（9）泉香酒liè（ ）
2.整理一词多义：国、则、名(此条做在学习手册上，注意课内外词义结合。)
3.整理两文重要词语解释各10个;整理文中重要句子翻译各2个。(此题做在学习手册上)
学生经过自主复习、纠错，整理归纳的知识点超出了老师的想象。不少学生整理的“名”的解释达七八个之多。至于两文中的重要词语解释要求各整理10个，学生整理多的达20个，因为课前我就宣布了要有关于课堂测试的新方法。
课上小组代表黑板展示一词多义及互相补充之后，我让全体同学站起来，小组内采取1+1互查的形式，对课前自己整理的重要字、词、句的翻译进行过关。5分钟后进行了第一轮检测：重点字词及句子。考核形式是新的：小组捆绑考核，算团体总分，小组间推磨阅卷，然后小组长黑板公布总积分，9个小组共有3个小组达95分以上，最差的小组也有89分。这大大激发了学生的识记兴趣。在请小组长总结经验的时候，不忘要求他们阐述文言文解释的一些方法：单音节变成双音节，注意一词多义，要联系上下文，字字落实，省略的要补充，颠倒的要正过来……
这些字词句复习的方法再谈及似乎是赘述，因为本篇讲述的重点是“合并同类项”，但是没有对每课文言文实实在在的字、词、句的复习，是不能到达内容理解的层面上的，何况就是词语解释，我也要求学生谈及规律。
接下来，我说：对字词句的准确翻译能帮助我们读懂文章。而中考文言文要求我们不仅能读懂文章，还要在此基础上进一步理解文章的主旨，这两篇文章的主旨是什么呢？学生纷纷说：《岳》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（先忧后乐），《醉》热爱山川，与民同乐。我又问，那么你们是从哪些地方归纳出文章的主旨的呢？爱贫嘴的陆炎鹏说：老师教过的呀！大家哄堂大笑。我也笑了，表扬他是个认真听讲的学生，然后顺势问，如果是课外的写景散文要你们自己归纳怎么办呢？我们就要从这北宋写景散文的双璧中探究出一些方法，为己所用，请同学们先独立思考，然后组内交流，组长组织交流发言，其他人员要注意倾听，并及时记录补充，最后合作展示，展示时注意结合具体句子。我们要看看哪个小组发现的规律最多，研究最有价值。
学生本身比较喜爱这两篇文章，自主探究规律又激起了他们的学习兴趣。全班迅速进入沉思状，不少学生拿笔在书上圈圈点点。讨论时更是沸沸扬扬、热火朝天。一个个小脑袋聚在一起像待放的花苞，这样自由热烈的课堂美极了。
6分钟之后，就有小手举起，如春笋般破土而出。10分钟左右变成一片青翠的竹林。杨洁这一小组全站起来了，他们首先抢得话语权。组长杨洁说：我们小组认为可以从三个方面来归纳：第一，找直接抒情议论的句子，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；“醉能同其乐，醒能述以文者”。第二，了解作者及写作背景。比如《岳阳楼记》中有“滕子京谪守巴陵郡，越明年，政通人和，百废具兴”，可以看出作者要反映的主题是如何面对自己的忧乐和国家之间的关系……她还想滔滔不绝，其他小组说：我们也要发言，让我们组展示。后来张煜林这一小组提到：既然是写景散文，我们不难从写景的文字中看出作者的情感与胸怀。我说，对呀，一切景语皆情语。小组长说，我们想请全班同学一起背一下这些名句：若夫霪雨霏霏，连月不开……至若春和景明，上下天光，一碧万顷……若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝……学生把我要说的话说了，把我要求他们读的书读出来了，解放了老师，这对老师对学生而言是何等的幸福啊！当然学生也有归纳不完整的，这时候老师就要助学点拨了。比如，不要割裂文章整体、从写作的详略及其他写法上进行分析，等等。
在这个学习阶段，生与生之间，师与生之间，师生与文本之间沟通交流融洽。学习氛围的和谐，又促进了思维的深度和广度，智慧的语言不断闪现。
最后学以致用，由课内迁移至课外，运用所学方法分析袁宏道的《西湖游记》，绝大部分同学都能采用课堂自主归纳的方法发现《西湖游记》的主旨是：寄情山水，厌恶官场，不与世俗同流合污。学习效果非常好。
三、反思
文言文复习课的课堂教学要坚持“低起点，严要求，密台阶，快反馈”的要求，特别要上得生动活泼，保持学生高昂的热情，使学习变得轻松愉悦。活动单导学模式下的文言文复习课堂，我认为其精髓就是一个“活”，自主探究活，展示形式活，反馈方法活，检测手段活。学生在活动中学得有兴致，在活动竞赛中学得有劲头，在活动学习中学得有深度。要想走得快，一个人走，要想走得远，一群人走，这句话在“合并同类项”复习文言文的课堂上充分体现出来了。运用“合并同类项”，以书为例，拓展延伸，当场训练，课堂高效。当然学生探究归纳并不是一帆风顺的，哪些是重点难点教师要能够预设，并做到相机引导。在不愤不悱不启不发的状态下，学生才能更投入地思考，才能由感性认识上升到理性认识。
快速高效复习文言文，肯定还有许多方法等待教师与学生一同探究。不过情与理结合，智与趣相生永远是我追求的理想状态。