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【摘 要】 随着我国教育事业的不断发展进步，幼儿教育受到了越来越多的关注。幼儿教育是儿童学习和成长的启蒙阶段，良好的教育方式能够为幼儿的进一步学习奠定坚实的基础。所以，在幼儿教育中，教师应考虑幼儿的认知规律和年龄特点，灵活选择教学方式，提高幼儿的学习兴趣，促进幼儿的全面发展。将民间传统游戏应用到幼儿教育活动中，符合幼儿的心理特点及发展需要。本文对幼儿教育活动与民间传统游戏的有效融合进行深入分析研究，并得出相应结论。
【关键词】 幼儿教育 民间传统游戏 融合 有效方式
民间传统游戏具有独特性和趣味性特点，是许多人的成长记忆。随着国民水平的不断提升，民间传统游戏逐渐被电子产品代替，逐渐消失在人们的生活中。然而，在幼儿教育中，应用民间传统的游戏教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣，有利于幼儿的身心发展，对幼儿教育活动的有效开展具有推动性作用。所以，如何挖掘民间传统游戏的教育优势，并将民间传统游戏充分利用到幼儿教育中，是教师不断研究解决的问题。
一、民间传统游戏的内涵
民间传统游戏指的是在人们生产生活中，为了增添劳动趣味而自发创造的具有民俗特色的活动。其种类繁多、没有条件限制，且简单易学、趣味性浓厚，深受幼儿的青睐。将民间传统游戏应用到幼儿教育活动中，既能开发幼儿智力，开拓幼儿的知识视野，同时还能有效培养幼儿的兴趣爱好，促进幼儿的全面发展。多种多样的民间传统游戏是我国民族文化中的重要部分，其蕴含了丰富的教育知识，是独特又灵活的教育资源。将民间传统游戏与幼儿教育相融合，能实现教育资源的灵活运用，是教育方式的创新，一方面能够改善幼儿教育中单一的教育形式，丰富教育内容;另一方面符合幼儿的实际发展需求，使幼儿能够在兴趣中学习知识，健康成长，充实了幼儿的生活，进而提高幼儿教育的有效性。所以，民间传统游戏与幼儿教育的结合教育是十分有必要的。
二、在幼儿教育中应用民间传统游戏的具体措施
（一）从观察中认识儿童，树立正确的儿童观
幼儿课程游戏化是幼儿教育中的有效教学方式。教师在教学过程中应全面了解幼儿的行为习惯、兴趣爱好，树立正确的儿童观。例如，幼儿教师可以每天利用3分钟的时间来观察一名儿童，并做好随笔记录。然后同事之间以沙龙方式或正式讨论自己观察幼儿的行为习惯及变化，如此坚持1—2个月，这样就能够发现幼儿的兴趣爱好以及学习能力倾向。户外游戏是观察幼儿的最好方式，因此，幼儿教师应积极采用民间游戏化教学方式，激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的思维能力以及协调能力。比如，“炒黄豆”、“剪刀石头布”、“蝴蝶飞飞”“摇摇船”、“金锁银锁”等，或者也可以组织幼儿进行拍手游戏和手影游戏。如此一来，既能够充分利用幼儿的园中时间，同时也能保持良好的秩序。在游戏的过程中，幼儿之间分组合作，拉近了幼儿间的距离，建立了和谐的关系，促进了幼儿的健康发展。
（二）全面了解幼儿园课程的特点及作用，拓宽幼儿的学习途径
在幼儿园教育中，教师应全面了解幼儿园课程的特点，灵活运用教育方式，给幼儿营造一个良好的课堂学习环境，并以民间传统游戏为准则，拓宽幼儿的学习途径。在幼儿教育活动中，教师应立足于幼儿的实际发展需求，以及当下的教学任务目标，合理安排幼儿活动室内的空间布局，灵活选择民间传统游戏方式。例如，教师可以给幼儿选择一些益智类游戏，如动物棋、跳跳棋;选择与科学有关的光影游戏，如手影、表演游戏;选择编制类游戏，如翻花绳、制作手绳;选择语言类的游戏，如猜谜语、形容物体等。此外，在幼儿掌握了游戏方法后，教师还可以引导幼儿自主选择游戏，发挥幼儿的主体作用，促进幼儿之间的互动交流，培养幼儿的口语交际能力。在幼儿自主选择游戏的过程中，教师应注意观察幼儿的游戏喜好，分析幼儿的游戏表现，并具有针对性地对幼儿进行指导，促进师生之间的交流，建立融洽的师生关系，促进幼儿教育工作的顺利开展。
（三）一日活动中改变教育观念，提高幼儿的主动性
在幼儿教育中，幼儿教师可以尝试安排幼儿一日活动时间表，除了午休时间，其余时间都由幼儿教师合理安排，灵活调配。幼儿教师安排活动时间的基本原则是：幼儿一日活动要稳定、丰富、有一定规律，能够满足幼儿的实际发展需要。户外活动场地以及活动室都由幼儿教师根据实际情况以及活动需要，采用协商、预约的方式解决，不提倡由幼儿园统一安排。比如，如果幼儿园不能够自主安排时间，可以先进行尝试：第一，以幼儿教师为主导，每天发起一次集体教学活动;第二，户外活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，对幼儿的身心健康具有积极作用。尤其是团队性质的民间传统体育游戏，不仅能够提高幼儿的身体素质，同时还能促进幼儿的团队合作，培养幼儿之间的默契。所以，幼儿教师要注重户外活动，并保证每天的戶外活动大于2小时;同时，每个幼儿班级中的户外游戏材料多于5种，在每个幼儿班级中要设立6个游戏区域，鼓励幼儿利用民间传统游戏进行知识学习。
（四）关注文本转向关注幼儿，提高幼儿教育的有效性
幼儿教师在幼儿教育中要关注幼儿的生活环境，站在幼儿的角度看世界，实质上就是幼儿教师从关注文本转向关注幼儿的过程。因此，幼儿教师要研究幼儿的兴趣爱好，研究幼儿的发展需要，研究幼儿的经验体会，为幼儿身心健康的良好发展奠定坚实的基础。在设计教育计划时，教师应结合幼儿的年龄特点，将语言、健康、科学、社会、人文等教育概念融入到民间传统游戏中。例如，幼儿园大班发展幼儿的身体素质，可以选择“老鹰捉小鸡”、“捕鱼”等游戏，并将此类游戏落实到各个环节，让幼儿通过各个环节的学习，不断提升幼儿的身体素质，促进幼儿的健康成长。
结束语：
总之，将民间传统游戏渗入到幼儿教育活动中，符合幼儿的实际发展需要。因此，幼儿教师要全面了解民间传统游戏，挖掘其教育优势，针对幼儿的实际情况与教育目标，选择合理的游戏方式，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1] 罗红辉.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J].当代教育论坛，2016，2（8）：100-105.
[2] 孙小珺.小议幼儿园的民间传统体育游戏[J].劳动保障世界，2016，2（21）：64-68.
[3] 娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016（1）.
[4] 徐利鸿，冯海英.将民间游戏融入农村幼儿园课程中的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（4）.
【关键词】 幼儿教育 民间传统游戏 融合 有效方式
民间传统游戏具有独特性和趣味性特点，是许多人的成长记忆。随着国民水平的不断提升，民间传统游戏逐渐被电子产品代替，逐渐消失在人们的生活中。然而，在幼儿教育中，应用民间传统的游戏教学方式，能够激发幼儿的学习兴趣，有利于幼儿的身心发展，对幼儿教育活动的有效开展具有推动性作用。所以，如何挖掘民间传统游戏的教育优势，并将民间传统游戏充分利用到幼儿教育中，是教师不断研究解决的问题。
一、民间传统游戏的内涵
民间传统游戏指的是在人们生产生活中，为了增添劳动趣味而自发创造的具有民俗特色的活动。其种类繁多、没有条件限制，且简单易学、趣味性浓厚，深受幼儿的青睐。将民间传统游戏应用到幼儿教育活动中，既能开发幼儿智力，开拓幼儿的知识视野，同时还能有效培养幼儿的兴趣爱好，促进幼儿的全面发展。多种多样的民间传统游戏是我国民族文化中的重要部分，其蕴含了丰富的教育知识，是独特又灵活的教育资源。将民间传统游戏与幼儿教育相融合，能实现教育资源的灵活运用，是教育方式的创新，一方面能够改善幼儿教育中单一的教育形式，丰富教育内容;另一方面符合幼儿的实际发展需求，使幼儿能够在兴趣中学习知识，健康成长，充实了幼儿的生活，进而提高幼儿教育的有效性。所以，民间传统游戏与幼儿教育的结合教育是十分有必要的。
二、在幼儿教育中应用民间传统游戏的具体措施
（一）从观察中认识儿童，树立正确的儿童观
幼儿课程游戏化是幼儿教育中的有效教学方式。教师在教学过程中应全面了解幼儿的行为习惯、兴趣爱好，树立正确的儿童观。例如，幼儿教师可以每天利用3分钟的时间来观察一名儿童，并做好随笔记录。然后同事之间以沙龙方式或正式讨论自己观察幼儿的行为习惯及变化，如此坚持1—2个月，这样就能够发现幼儿的兴趣爱好以及学习能力倾向。户外游戏是观察幼儿的最好方式，因此，幼儿教师应积极采用民间游戏化教学方式，激发幼儿的兴趣，锻炼幼儿的思维能力以及协调能力。比如，“炒黄豆”、“剪刀石头布”、“蝴蝶飞飞”“摇摇船”、“金锁银锁”等，或者也可以组织幼儿进行拍手游戏和手影游戏。如此一来，既能够充分利用幼儿的园中时间，同时也能保持良好的秩序。在游戏的过程中，幼儿之间分组合作，拉近了幼儿间的距离，建立了和谐的关系，促进了幼儿的健康发展。
（二）全面了解幼儿园课程的特点及作用，拓宽幼儿的学习途径
在幼儿园教育中，教师应全面了解幼儿园课程的特点，灵活运用教育方式，给幼儿营造一个良好的课堂学习环境，并以民间传统游戏为准则，拓宽幼儿的学习途径。在幼儿教育活动中，教师应立足于幼儿的实际发展需求，以及当下的教学任务目标，合理安排幼儿活动室内的空间布局，灵活选择民间传统游戏方式。例如，教师可以给幼儿选择一些益智类游戏，如动物棋、跳跳棋;选择与科学有关的光影游戏，如手影、表演游戏;选择编制类游戏，如翻花绳、制作手绳;选择语言类的游戏，如猜谜语、形容物体等。此外，在幼儿掌握了游戏方法后，教师还可以引导幼儿自主选择游戏，发挥幼儿的主体作用，促进幼儿之间的互动交流，培养幼儿的口语交际能力。在幼儿自主选择游戏的过程中，教师应注意观察幼儿的游戏喜好，分析幼儿的游戏表现，并具有针对性地对幼儿进行指导，促进师生之间的交流，建立融洽的师生关系，促进幼儿教育工作的顺利开展。
（三）一日活动中改变教育观念，提高幼儿的主动性
在幼儿教育中，幼儿教师可以尝试安排幼儿一日活动时间表，除了午休时间，其余时间都由幼儿教师合理安排，灵活调配。幼儿教师安排活动时间的基本原则是：幼儿一日活动要稳定、丰富、有一定规律，能够满足幼儿的实际发展需要。户外活动场地以及活动室都由幼儿教师根据实际情况以及活动需要，采用协商、预约的方式解决，不提倡由幼儿园统一安排。比如，如果幼儿园不能够自主安排时间，可以先进行尝试：第一，以幼儿教师为主导，每天发起一次集体教学活动;第二，户外活动是幼儿教育中不可或缺的一部分，对幼儿的身心健康具有积极作用。尤其是团队性质的民间传统体育游戏，不仅能够提高幼儿的身体素质，同时还能促进幼儿的团队合作，培养幼儿之间的默契。所以，幼儿教师要注重户外活动，并保证每天的戶外活动大于2小时;同时，每个幼儿班级中的户外游戏材料多于5种，在每个幼儿班级中要设立6个游戏区域，鼓励幼儿利用民间传统游戏进行知识学习。
（四）关注文本转向关注幼儿，提高幼儿教育的有效性
幼儿教师在幼儿教育中要关注幼儿的生活环境，站在幼儿的角度看世界，实质上就是幼儿教师从关注文本转向关注幼儿的过程。因此，幼儿教师要研究幼儿的兴趣爱好，研究幼儿的发展需要，研究幼儿的经验体会，为幼儿身心健康的良好发展奠定坚实的基础。在设计教育计划时，教师应结合幼儿的年龄特点，将语言、健康、科学、社会、人文等教育概念融入到民间传统游戏中。例如，幼儿园大班发展幼儿的身体素质，可以选择“老鹰捉小鸡”、“捕鱼”等游戏，并将此类游戏落实到各个环节，让幼儿通过各个环节的学习，不断提升幼儿的身体素质，促进幼儿的健康成长。
结束语：
总之，将民间传统游戏渗入到幼儿教育活动中，符合幼儿的实际发展需要。因此，幼儿教师要全面了解民间传统游戏，挖掘其教育优势，针对幼儿的实际情况与教育目标，选择合理的游戏方式，促进幼儿的全面发展。
参考文献
[1] 罗红辉.民间传统游戏与幼儿园教育活动的融合[J].当代教育论坛，2016，2（8）：100-105.
[2] 孙小珺.小议幼儿园的民间传统体育游戏[J].劳动保障世界，2016，2（21）：64-68.
[3] 娄小韵.民间游戏在幼儿园教育活动中的应用[J].湖南第一师范学院学报，2016（1）.
[4] 徐利鸿，冯海英.将民间游戏融入农村幼儿园课程中的思考[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014（4）.