摘 要：儿童的认知具有一定的规律，教师应抓住儿童的心理特征及年龄特点，寻找到适合小学生的英语教学模式，激发儿童对英语学习的热情，让儿童积极主动地爱上英语学习。文章对此进行了探析。
　　关键词：儿童认知发展规律;小学英语;教学模式
　　一、儿童认知发展规律的特点
　　认知，即认识，涉及知识的获取，组织以及加工，然后传达和应用。从广义上来说，人的认知包括：观察、记忆、理解、评价以及想象等。狭义来讲，认知就是思维或记忆。儿童的认知是有一定规律的，从简单到复杂循序渐进的过程。儿童在初始认知时，会具备一些先天性的条件反射。经过时间的沉淀，这些条件反射会形成反射弧。儿童在上小学之前，接触到最多的是基础认知。包括：事物的名称、配对、模仿，认识颜色，懂得分类，掌握基本的数学运算等等。随着儿童接触到人的增多，外界环境的变化，以及身体头脑的发育趋于成熟，认知能力也会有所增强。
　　二、影响儿童认知发展的因素
　　1.环境因素
　　儿童认知的发展受一部分先天因素的主导，遗传基因决定了孩子某方面的天赋和特长，但这并不足以论证儿童认知发展一定依赖于遗传，环境的作用也是不能忽视的。儿童的能力，跟他所接触的环境，有着直接关系。比如在老师家庭长大的孩子，可能从小就读书认字，在医生家庭长大的孩子，从小就懂得医学常识...环境对儿童的影响是在不经意间实现的，也是潜移默化熏陶的。
　　2.教育因素
　　同一年龄段的儿童，认知能力差异较大的原因，很大程度上源于教育。教育对儿童的心理起着引导作用，能够帮助儿童，快速的消化和吸收知识，有助于儿童的成长以及全面发展。
　　三、从儿童认知发展探析小学英语教学模式
　　1.模拟情景化教学，鼓励儿童参与实践
　　儿童具备先天性的母语学习能力，在儿童阶段，思维敏锐，记忆性较强，诱导他们像母语一样学习英语，未来的发展将是无可限量的。在小学英语教学中，要增设更多的情景环节，为学生学习英语提供语言环境，遵循儿童发展的认知规律，并为此实行有针对性的英语教学策略，比如，可以将教室模拟成菜市场，让学生购买东西时，用英语交流，也可以将教室模拟成图书馆等，根据所上课程，提前做好情景模拟工作。
　　2.通过游戏设计，调动儿童学英语的积极性
　　爱玩是儿童的天性，而这种天性不应该被扼杀，而应该在此基础上拓展学习型的游戏。教师可以用一些英文符号来代表事物，让儿童在游戏中学习英语，用英语去指导游戏，帮助他们建立起学习英语的兴趣，让他们更加自觉地用英语交谈，从而不断提高学习效率和学习效果。
　　3.遵循儿童认知发展规律，增强英语学习自信
　　孩子从小并不是生活在英语环境和氛围下的，所以大部分学生学习英语都会产生畏难心理。因而教师在设计小学英语教学模式时，应当将抽象的语言化为常识学习，让他们通过简单地事物而产生物体的守恒概念，并形成简单地递推性思维，从而将语言学习符合其发展规律。而教师在课堂上，也应当积极主动地鼓励学生，使用一些表扬性的评语，让学生在英语学习中享受成功的喜悦，感受到胜利带来的成就感，实现良性循环，让学生更加喜欢英语，学生英语水平也更高，奠定学生英语学习的自信心，给予肯定的评价和鼓励，营造更多积极的英语学习氛围。
　　小学阶段的英语课，重点是培养儿童的学习兴趣，形成良好的学习习惯，使学生在轻松自由的环境下热爱上英语的学习，因此，从儿童认知发展规律中，探析小學英语的教育模式是存在客观依据的，不仅能调动学生学习积极性，还能优化教学理念，是一个两全其美的教育模式选择。
　　参考文献：
　　[1]卢文娟.英语新课程与德育渗透[J].中小学教材教学，2005（12）.
　　[2]李莉.德育在小学英语教学中的渗透[J].学校党建与思想教育，2009（21）.
　　作者简介：梁晓伟（1968—），男，甘肃景泰人，一级教师，本科，教师，研究方向：小学英语教育。