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摘要：初中英语教师转变以往单纯为学生讲述阅读文本中的重要英语知识点的死板做法，并对学生的思维品质进行培养，可以扩展学生的英语思维，为学生今后在英语阅读探索中取得极大的进步提供很好的助力。为此，广大初中英语教育实践者在开展英语阅读教学工作的同时，也要对学生的思维品质进行培养，助力学生得到全面和谐的发展，从而能够更好地完成初中英语阅读教学任务。
关键词：初中英语阅读教学;思维品质;文本标题;问题情境;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往，初中英语教师在应试教育的影响下，比较看重班级学生在考试时取得的成绩，总是结合考试重点，为学生讲述阅读文本中的内容，却很少考虑对学生的思维品质进行培养，让学生真正获得自身发展所需的英语知识和本领，这样的阅读教学方式局限了学生的发展，难以取得满意的初中英语阅读教学效果。鉴于此，广大初中英语教育实践者需要积极优化自身的英语阅读教学措施，大胆进行阅读教学尝试，在培养学生思维品质这一任务上下功夫，提升学生的英语阅读学习效能，从而能够进一步增强学生的英语阅读探究热情。下面，我将对初中英语阅读教学中如何培养学生思维品质这一问题进行一番阐述和说明。
一、分析文本标题，预测文章内容
阅读开始之前一般都会对文本的标题进行分析。初中英语教师引导学生对文本的标题进行分析，预测文章讲述的内容，可以发展学生的思维，很好地训练学生的预测能力，十分有利于学生英语阅读能力的提升。为此，广大初中英语教育实践者要注重引导学生分析文本标题，让学生明确标题在阅读学习中的重要性，在后续的阅读学习中主动分析文章标题，从而能够助力学生获得必备的阅读技能。
例如，以“What’s the strongest animal on the farm？”为例，首先，我为学生出示了文本标题：Rainforests，并让学生回答了以下问题：文章标题是什么意思呢？从标题中你能预测到哪些文本内容呢？有的学生表示文章可能会介绍什么是热带雨林，有的学生猜测文章可能会讲述热带雨林的重要性。然后，我没有直接判断学生说的对不对，而是让学生带着自己的预测阅读了文章，使学生快速了解了文章讲述的主要内容，降低了学生的英语阅读学习难度，充分调动了学生的阅读探索积极性。总之，让学生对文章的标题进行深入分析，使文本内容在学生脑海中留下了深刻印象，获得了事半功倍的初中英语阅读教学效率。
二、创设问题情境，锻炼思维能力
初中英语教师根据文本中的具体内容，为学生创设良好的问题情境，锻炼学生的思维能力，可以让学生真正做到用心感受英语阅读学习，获得初中英语阅读教育教学的双赢。为此，广大初中英语教育实践者要积极创设吸引学生目光的问题情境，让学生做到有针对性地进行阅读探索，不断加深学生的阅读感悟。
例如，以“I must ask him to give up smoking.”为例，首先，我提出了以下问题：你知道哪些食物呢？你三餐主要吃些什么呢？这些问题贴近学生生活，激发了学生的阅读兴趣。然后，我让学生对文本后面的问题进行了认真分析，并引导学生带着问题进行了目标明确的阅读。之后，学生根据自己从文本中找到的有效信息解决了教材中的问题，并结合班级学生提出的改进意见，修改了阅读过程中出错的错误，实现了共同进步的目标。最后，我结合班级学生的答题情况，调整了自己的阅读教学安排，帮助学生快速化解了文章中的重难点知识。在此基础上，我为学生组织了常见的阅读训练，进一步发展了学生的英语阅读能力。总之，创设良好的问题情境 转变了学生阅读没有目的，比较低效甚至是无效的现象，促使学生树立了阅读学习信心。
三、引入思维导图，拓展阅读思维
初中英语教师拓宽自身的阅读教学思路，运用思维导图辅助初中英语阅读教育教学工作的开展，可以进一步拓展学生的阅读思维，助力学生得到良好的发展和提升。为此，广大初中英语教育实践者要积极引入思维导图，帮助学生快速掌握文章内容，促进学生获得极为强烈的英语阅读学习成就感。
例如，以“The world has changed for the better.”為例，首先，我为学生布置了阅读任务：1、概况文章各个段落主要讲述的内容。2、找出文章中的重要知识点，并让学生将找到的这些内容运用自己制作的独特的思维导图连在了一起，使学生清晰明了地认识了文章讲述的内容。然后，学生结合思维导图中的内容，对教材中的阅读文本进行了深入探究，并和班级同学分享了自己的探究结果，根据彼此的分享，进一步完善了自己获取的文本知识，发挥了班级学生共同学习的优势。总之，引入思维导图，很好地发散了学生的思维，助力学生的思维能力得到了进一步的成熟。
总而言之，广大初中英语教育实践者要明确在阅读教学工作中对学生的思维品质进行培养的必要性，并要结合具体的文本以及班级学生的实际，从多个层面入手，运用切实可行的策略提升学生的思维品质，解放学生被禁锢在教材和课堂中的思维，从而能够为学生今后得到良好的成长和成才打下扎实基础。
参考文献
[1]杨莉辉. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践研究[J]. 中学生英语， 2017（32）.
[2]缪沧桑， 吕艳. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践[J]. 云南教育：中学教师， 2017（12）：4.
关键词：初中英语阅读教学;思维品质;文本标题;问题情境;思维导图
中图分类号：G4 文献标识码：A
以往，初中英语教师在应试教育的影响下，比较看重班级学生在考试时取得的成绩，总是结合考试重点，为学生讲述阅读文本中的内容，却很少考虑对学生的思维品质进行培养，让学生真正获得自身发展所需的英语知识和本领，这样的阅读教学方式局限了学生的发展，难以取得满意的初中英语阅读教学效果。鉴于此，广大初中英语教育实践者需要积极优化自身的英语阅读教学措施，大胆进行阅读教学尝试，在培养学生思维品质这一任务上下功夫，提升学生的英语阅读学习效能，从而能够进一步增强学生的英语阅读探究热情。下面，我将对初中英语阅读教学中如何培养学生思维品质这一问题进行一番阐述和说明。
一、分析文本标题，预测文章内容
阅读开始之前一般都会对文本的标题进行分析。初中英语教师引导学生对文本的标题进行分析，预测文章讲述的内容，可以发展学生的思维，很好地训练学生的预测能力，十分有利于学生英语阅读能力的提升。为此，广大初中英语教育实践者要注重引导学生分析文本标题，让学生明确标题在阅读学习中的重要性，在后续的阅读学习中主动分析文章标题，从而能够助力学生获得必备的阅读技能。
例如，以“What’s the strongest animal on the farm？”为例，首先，我为学生出示了文本标题：Rainforests，并让学生回答了以下问题：文章标题是什么意思呢？从标题中你能预测到哪些文本内容呢？有的学生表示文章可能会介绍什么是热带雨林，有的学生猜测文章可能会讲述热带雨林的重要性。然后，我没有直接判断学生说的对不对，而是让学生带着自己的预测阅读了文章，使学生快速了解了文章讲述的主要内容，降低了学生的英语阅读学习难度，充分调动了学生的阅读探索积极性。总之，让学生对文章的标题进行深入分析，使文本内容在学生脑海中留下了深刻印象，获得了事半功倍的初中英语阅读教学效率。
二、创设问题情境，锻炼思维能力
初中英语教师根据文本中的具体内容，为学生创设良好的问题情境，锻炼学生的思维能力，可以让学生真正做到用心感受英语阅读学习，获得初中英语阅读教育教学的双赢。为此，广大初中英语教育实践者要积极创设吸引学生目光的问题情境，让学生做到有针对性地进行阅读探索，不断加深学生的阅读感悟。
例如，以“I must ask him to give up smoking.”为例，首先，我提出了以下问题：你知道哪些食物呢？你三餐主要吃些什么呢？这些问题贴近学生生活，激发了学生的阅读兴趣。然后，我让学生对文本后面的问题进行了认真分析，并引导学生带着问题进行了目标明确的阅读。之后，学生根据自己从文本中找到的有效信息解决了教材中的问题，并结合班级学生提出的改进意见，修改了阅读过程中出错的错误，实现了共同进步的目标。最后，我结合班级学生的答题情况，调整了自己的阅读教学安排，帮助学生快速化解了文章中的重难点知识。在此基础上，我为学生组织了常见的阅读训练，进一步发展了学生的英语阅读能力。总之，创设良好的问题情境 转变了学生阅读没有目的，比较低效甚至是无效的现象，促使学生树立了阅读学习信心。
三、引入思维导图，拓展阅读思维
初中英语教师拓宽自身的阅读教学思路，运用思维导图辅助初中英语阅读教育教学工作的开展，可以进一步拓展学生的阅读思维，助力学生得到良好的发展和提升。为此，广大初中英语教育实践者要积极引入思维导图，帮助学生快速掌握文章内容，促进学生获得极为强烈的英语阅读学习成就感。
例如，以“The world has changed for the better.”為例，首先，我为学生布置了阅读任务：1、概况文章各个段落主要讲述的内容。2、找出文章中的重要知识点，并让学生将找到的这些内容运用自己制作的独特的思维导图连在了一起，使学生清晰明了地认识了文章讲述的内容。然后，学生结合思维导图中的内容，对教材中的阅读文本进行了深入探究，并和班级同学分享了自己的探究结果，根据彼此的分享，进一步完善了自己获取的文本知识，发挥了班级学生共同学习的优势。总之，引入思维导图，很好地发散了学生的思维，助力学生的思维能力得到了进一步的成熟。
总而言之，广大初中英语教育实践者要明确在阅读教学工作中对学生的思维品质进行培养的必要性，并要结合具体的文本以及班级学生的实际，从多个层面入手，运用切实可行的策略提升学生的思维品质，解放学生被禁锢在教材和课堂中的思维，从而能够为学生今后得到良好的成长和成才打下扎实基础。
参考文献
[1]杨莉辉. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践研究[J]. 中学生英语， 2017（32）.
[2]缪沧桑， 吕艳. 初中英语阅读教学中培养学生思维品质的实践[J]. 云南教育：中学教师， 2017（12）：4.