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摘 要：部编本小学语文教材的推出，是小学语文教学的“大事件”。作者经过一年多的使用，发现了新旧教材的诸多变化，这些变化，无不折射出语文教学的规律。掌握这些规律，教师才能真正提高教学效率，让学生提高语文能力。
关键词：小学语文；教材；识字规律
中图分类号：G623.22
文献标识码：A
收稿日期：2017-12-03
作者简介：张安全（1974—），男，山东泰安人，山东省泰安市实验学校教师，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
2016年起，义务教育小学语文逐步推广使用部编本教材，如同打开了一扇窗，给我们的小学语文教学吹来清新、愉悦的空气。为什么要全国统一使用部编本教材？崔峦理事长这么说：“在党和国家领导集体的直接领导下推出的‘部编本’教材具有落实‘立德树人’、推进‘教育强国’、助力‘实现中华民族伟大复兴’的中国梦的意义。”教材的使用，将会提高国民的政治自信、制度自信、文化自信、教育自信，提升全民族的思想道德和文化素养。
笔者在使用期间认真对新旧版本教材进行了比较。在比较中，我们才能真正理解教材，懂得编者的意图，发现其中的规律，找到合适的教学方法。通过比较，我们发现仅仅在识字、写字方面，新教材就有七个方面的变化：
①由先拼音后识字，变为先识字后拼音；②一年级上册识字写字数量由“400 100”变为“300 100”，下册由“550 250”变为“400 200”；③旧版本会写字与课文无关，或者大部分无关，新教材会写字全都出现在课文里面；④上册拼音 园地数量是“4 6”，新教材拼音 园地数量是“3 5”；新教材细节更贴心（多音字蓝色显示；⑤笔顺突出置上，描红是完整的字；⑥新笔画、新偏旁突出显示）；⑦新教材《语文园地》内容更丰富，特别是增加了“书写提示”和“识字加油站”，“书写提示”逐步渗透书写规则，“识字加油站”更贴近学生生活。
通过比较，部编本教材体现出为四个特点：①扬正气：体现社会主义核心价值观，做到了“整体规划，有机渗透”；②接地气：满足一线需要，对教学弊病进行了纠偏；③有生气：更贴近当代学生生活，体现时代性；④更大气：更有科学性，更注重两个延伸（往课外阅读延伸，往语文生活延伸）。
教材编得再好，也需要我们去落实。识字、写字是低年级课堂教学的重点，如何在教学中提高学生的识字效率？首先应尽快提高学生的识字量，我们要以课堂教学为中心，始终关注汉字音、形、义三个根本要素，坚持在语文学习的全过程识字，坚持生活是识字、写字的基本场。小学语文课堂是我们教给学生多识字、识好字、写好字的主阵地，每一个语文教师都起着无法取代的作用。学生只有在课堂上习得方法，明白要求，才有可能在课下、在家里一点一点地去练习、巩固、落实，才能打好识字写字的基础。
音、形、义的融合是汉字最大最基本的特点。比如看到“鸟”，我们就能想到它的样子；看到“火”，我们似乎感受到它的温度；看到“采”，我们就理解了它的动作；看到“笑”，我们就心情愉悦；看到“哭”，我们就感同身受。五千年的文字传承创造了灿烂辉煌的中国文化，每一个汉字都包容了五千年的文化信息，我们应当为中国的方块字感到自豪，只有它写出来这么美，读出来这么抑扬顿挫，理解起来那么有意思。每一个汉字都具有特定的中国文化内涵，其独特的以形表意机制和规律是我们在认识和教学时必须把握的至高原则，否则就会出问题，就会费时低效。
所谓“全过程”，就是把识字、写字放到听、说、读、写的大环境中，融入字、词、句段篇的大环境中，融入课前、课堂、课下的大环境中。只有在不同的语言环境中反复出现，读准音、记住形、理解意，才能真正提高识字、写字的效率。比如，学习《小池》中的“立”字，可以让学生经历这么一个过程：
师：“立”是什么意思？请你做个动作来表示。（生做动作）
师：理解了意思，你可以用它组个词吗？
生：站立、倒立、立正……
师：文中是谁立在哪里？
生：小蜻蜓立在尖尖的荷叶上。
师：小蜻蜓为什么立在荷叶上，是怎样立在荷叶上的？你能想象当时的画面吗？说一说。
生：小蜻蜓飞呀飞，飞累了，就落在尖尖的荷叶上休息，它和荷叶是好朋友，正在说着悄悄话呢！
师：请你想象着画面，有感情地读读这句话。课下把这句话抄写下来。
在这个环节中，学生经历了做、组、找、想、说、抄六个学习过程，将课上、课下沟通起来，将音形义融合起来，一定印象深刻。
理解新教材，发现新变化，掌握其中蕴含的识字规律，可以让我们的教学更有效，让学生们更快掌握通往精彩世界的钥匙。
参考文献：
[1]徐如松.在明媚的夏日里——部编本一年级下册第六单元浅析[J].小学语文教师，2017（5）：52-53.
[2]赖春梅.整体·联系·学本——部编新教材“字词句运用”栏目的教学思考[J].小學教学参考，2016（19）：3-4.
关键词：小学语文；教材；识字规律
中图分类号：G623.22
文献标识码：A
收稿日期：2017-12-03
作者简介：张安全（1974—），男，山东泰安人，山东省泰安市实验学校教师，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。
2016年起，义务教育小学语文逐步推广使用部编本教材，如同打开了一扇窗，给我们的小学语文教学吹来清新、愉悦的空气。为什么要全国统一使用部编本教材？崔峦理事长这么说：“在党和国家领导集体的直接领导下推出的‘部编本’教材具有落实‘立德树人’、推进‘教育强国’、助力‘实现中华民族伟大复兴’的中国梦的意义。”教材的使用，将会提高国民的政治自信、制度自信、文化自信、教育自信，提升全民族的思想道德和文化素养。
笔者在使用期间认真对新旧版本教材进行了比较。在比较中，我们才能真正理解教材，懂得编者的意图，发现其中的规律，找到合适的教学方法。通过比较，我们发现仅仅在识字、写字方面，新教材就有七个方面的变化：
①由先拼音后识字，变为先识字后拼音；②一年级上册识字写字数量由“400 100”变为“300 100”，下册由“550 250”变为“400 200”；③旧版本会写字与课文无关，或者大部分无关，新教材会写字全都出现在课文里面；④上册拼音 园地数量是“4 6”，新教材拼音 园地数量是“3 5”；新教材细节更贴心（多音字蓝色显示；⑤笔顺突出置上，描红是完整的字；⑥新笔画、新偏旁突出显示）；⑦新教材《语文园地》内容更丰富，特别是增加了“书写提示”和“识字加油站”，“书写提示”逐步渗透书写规则，“识字加油站”更贴近学生生活。
通过比较，部编本教材体现出为四个特点：①扬正气：体现社会主义核心价值观，做到了“整体规划，有机渗透”；②接地气：满足一线需要，对教学弊病进行了纠偏；③有生气：更贴近当代学生生活，体现时代性；④更大气：更有科学性，更注重两个延伸（往课外阅读延伸，往语文生活延伸）。
教材编得再好，也需要我们去落实。识字、写字是低年级课堂教学的重点，如何在教学中提高学生的识字效率？首先应尽快提高学生的识字量，我们要以课堂教学为中心，始终关注汉字音、形、义三个根本要素，坚持在语文学习的全过程识字，坚持生活是识字、写字的基本场。小学语文课堂是我们教给学生多识字、识好字、写好字的主阵地，每一个语文教师都起着无法取代的作用。学生只有在课堂上习得方法，明白要求，才有可能在课下、在家里一点一点地去练习、巩固、落实，才能打好识字写字的基础。
音、形、义的融合是汉字最大最基本的特点。比如看到“鸟”，我们就能想到它的样子；看到“火”，我们似乎感受到它的温度；看到“采”，我们就理解了它的动作；看到“笑”，我们就心情愉悦；看到“哭”，我们就感同身受。五千年的文字传承创造了灿烂辉煌的中国文化，每一个汉字都包容了五千年的文化信息，我们应当为中国的方块字感到自豪，只有它写出来这么美，读出来这么抑扬顿挫，理解起来那么有意思。每一个汉字都具有特定的中国文化内涵，其独特的以形表意机制和规律是我们在认识和教学时必须把握的至高原则，否则就会出问题，就会费时低效。
所谓“全过程”，就是把识字、写字放到听、说、读、写的大环境中，融入字、词、句段篇的大环境中，融入课前、课堂、课下的大环境中。只有在不同的语言环境中反复出现，读准音、记住形、理解意，才能真正提高识字、写字的效率。比如，学习《小池》中的“立”字，可以让学生经历这么一个过程：
师：“立”是什么意思？请你做个动作来表示。（生做动作）
师：理解了意思，你可以用它组个词吗？
生：站立、倒立、立正……
师：文中是谁立在哪里？
生：小蜻蜓立在尖尖的荷叶上。
师：小蜻蜓为什么立在荷叶上，是怎样立在荷叶上的？你能想象当时的画面吗？说一说。
生：小蜻蜓飞呀飞，飞累了，就落在尖尖的荷叶上休息，它和荷叶是好朋友，正在说着悄悄话呢！
师：请你想象着画面，有感情地读读这句话。课下把这句话抄写下来。
在这个环节中，学生经历了做、组、找、想、说、抄六个学习过程，将课上、课下沟通起来，将音形义融合起来，一定印象深刻。
理解新教材，发现新变化，掌握其中蕴含的识字规律，可以让我们的教学更有效，让学生们更快掌握通往精彩世界的钥匙。
参考文献：
[1]徐如松.在明媚的夏日里——部编本一年级下册第六单元浅析[J].小学语文教师，2017（5）：52-53.
[2]赖春梅.整体·联系·学本——部编新教材“字词句运用”栏目的教学思考[J].小學教学参考，2016（19）：3-4.