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摘 要在小学教学中，教师教学的主要场所是课堂，而教师完成课堂教学任务和提升课堂教学效率的一个重要手段就是课堂提问。它是教学体系中的一个重要内容，它能有效地让学生意识到自身的不足之处，同时也能让教师从学生的回答了解到教学的欠缺，从而针对性地进一步完善，优化教学效果。
关键词小学数学;课堂提问;改进策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0105-01
在小学课堂中，课堂提问是教师对学生学习情况了解的重要渠道之一。它是实施和引导教学的重要手段，在一定程度上能有效激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力，还能起到活跃课堂气氛的作用。但是，大多数的小学教学的课堂提问都或多或少存在着一些问题，很难达到理想中的教学效果，这对学生的教学质量是非常不利的，改善小学的课堂提问方式刻不容缓。
一、小学数学教学中课堂提问存在的问题
（一）提问未能面向全体学生
从当代小学数学课堂提问存在的问题来看，其中很重要的一个问题就是没有面向全体学生进行课堂提问，许多数学教师为了能更快地追上教学进度，在不浪费课堂教学的时间的前提下，只挑一些优等生或者一些中等生来回答问题，从而检验学生对于知识的掌握情况，剩下一部分学困生成了教师经常忽略的一种群体。这种课堂提问方式直接导致了班级学生的两极分化，依旧是那么一群人懂，剩下一群人半懂不懂。正是没有有效地对全体学生进行课堂提问，致使这种现象越来越严重。
（二）课堂提问缺少规则
课堂的提问主要是教师对学生进行知识检验的一种方式，同时这种方式也能有效引导学生的思维。因此，课堂提问的形式一般就设置在课堂的中间阶段，对接下来的课堂教学内容进行有效的引导，或者直接把提问的方式设置在课堂的开始环节，从而检验学生对上节课堂内容中知识的掌握与理解。然而，許多教师并没有正确地认识到课堂提问对学生带来的有利影响，在课堂教学时盲目的提问，通常采取随机的方式进行提问。
二、小学数学课堂提问的改进方法
（一）增强提问的广泛性，面向全体学生进行提问
在进行小学数学课堂教学过程中，教师必须从全体学生的角度出发，让班上的每一位学生都能够从提问过程中汲取相关的知识内容，以便于满足学生今后的学习需求。在实际的教学课堂教学中提问，教师不应该侧重于学习能力较好的学生而忽略学习基础较差的同学。因此，教师可以采取这种方式：在课堂提问时对学习成绩较好的学生适当“提高”，对于学习成绩一般的学生逐渐“提升”，对学习基础较差的学生稍微“降低”要求，以这种方式有效地引导学生参与到课堂学习中来。此外，教师要根据课堂教学的内容来设置问题的难易，有针对性地进行提问，采取不同的模式进行问答，如，抢答、小组回答等。
（二）研究设置问题的方式，改进课堂的提问规则
课堂的提问是教师在课堂教学中的一种重要教学方式，它在一定程度上能增强学生与教师在课堂上的交流和沟通，是二者之间联系的纽带，能有效激起学生的学习兴趣与热情，是教师引导学生深入思考的重要途径，同时对检验学生的课堂知识接收程度也起到了关键的作用。在提问时采用逐步诱导的方式向学生提出问题，让学生在教师的一步步诱导下，解决教师在课堂中提出的问题。例如，教师在教学五年级“正负数的认识”这一知识点时，在学生掌握了“正数”和“负数”的概念后，教师随后提出：“‘0’是什么数呢？”有的学生说：“正数”;有的学生说“负数”。当出现这种情况时，教师就应当及时引导学生：“同学们想一想，正数的概念是什么，负数的概念又是什么呢？”学生随后回答，“大于0的数是正数，小于0的数是负数”。之后学生就能通过教师的引导判断出：“0既不是正数也不是负数”。教师在课堂上采用这种诱导的教学方式，引导学生运用所学的知识来解决问题，有效地增强了学生的思维能力。
（三）注重问题的启发性，提高课堂提问的质量
所谓启发性，指的是教师在课堂上提出问题能够激发学生发散思维，从而给学生更加明确的学习方向以及思维。教师在提问的过程中要注意提出的问题不能过于简单，否则学生会不用发动脑筋就可以得出答案，学生容易对数学产生厌恶心理;反之，提出的问题也不能太难，否则学生会不知从何入手，长此以往容易丧失对数学学科的信心。因此，教师在提问时应当从学生的实际情况出发，以发散学生的思维为出发点，有效避免上述现象出现。另外，确保提出的问题能够激起学生的求知欲望，进而促进学生的智力发展。
三、结语
综上所述，当前在我国小学教学课堂提问中仍存在许多问题，有效解决这些问题刻不容缓。课堂提问是一个重要的教学方式，教师要重视对课堂的提问教学，针对当前在课堂提问教学存在的问题给出相应的解决措施，让小学数学课堂提问教学发挥出最大的优势，从而促进教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]罗超群.例谈小学数学课堂教师提问存在的问题及其改进策略[J].科学大众（科学教育），2015（7）：103-104.
[2]付长征.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].学周刊，2018（22）：42-43.
关键词小学数学;课堂提问;改进策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）08-0105-01
在小学课堂中，课堂提问是教师对学生学习情况了解的重要渠道之一。它是实施和引导教学的重要手段，在一定程度上能有效激发学生的学习兴趣、培养学生的思维能力，还能起到活跃课堂气氛的作用。但是，大多数的小学教学的课堂提问都或多或少存在着一些问题，很难达到理想中的教学效果，这对学生的教学质量是非常不利的，改善小学的课堂提问方式刻不容缓。
一、小学数学教学中课堂提问存在的问题
（一）提问未能面向全体学生
从当代小学数学课堂提问存在的问题来看，其中很重要的一个问题就是没有面向全体学生进行课堂提问，许多数学教师为了能更快地追上教学进度，在不浪费课堂教学的时间的前提下，只挑一些优等生或者一些中等生来回答问题，从而检验学生对于知识的掌握情况，剩下一部分学困生成了教师经常忽略的一种群体。这种课堂提问方式直接导致了班级学生的两极分化，依旧是那么一群人懂，剩下一群人半懂不懂。正是没有有效地对全体学生进行课堂提问，致使这种现象越来越严重。
（二）课堂提问缺少规则
课堂的提问主要是教师对学生进行知识检验的一种方式，同时这种方式也能有效引导学生的思维。因此，课堂提问的形式一般就设置在课堂的中间阶段，对接下来的课堂教学内容进行有效的引导，或者直接把提问的方式设置在课堂的开始环节，从而检验学生对上节课堂内容中知识的掌握与理解。然而，許多教师并没有正确地认识到课堂提问对学生带来的有利影响，在课堂教学时盲目的提问，通常采取随机的方式进行提问。
二、小学数学课堂提问的改进方法
（一）增强提问的广泛性，面向全体学生进行提问
在进行小学数学课堂教学过程中，教师必须从全体学生的角度出发，让班上的每一位学生都能够从提问过程中汲取相关的知识内容，以便于满足学生今后的学习需求。在实际的教学课堂教学中提问，教师不应该侧重于学习能力较好的学生而忽略学习基础较差的同学。因此，教师可以采取这种方式：在课堂提问时对学习成绩较好的学生适当“提高”，对于学习成绩一般的学生逐渐“提升”，对学习基础较差的学生稍微“降低”要求，以这种方式有效地引导学生参与到课堂学习中来。此外，教师要根据课堂教学的内容来设置问题的难易，有针对性地进行提问，采取不同的模式进行问答，如，抢答、小组回答等。
（二）研究设置问题的方式，改进课堂的提问规则
课堂的提问是教师在课堂教学中的一种重要教学方式，它在一定程度上能增强学生与教师在课堂上的交流和沟通，是二者之间联系的纽带，能有效激起学生的学习兴趣与热情，是教师引导学生深入思考的重要途径，同时对检验学生的课堂知识接收程度也起到了关键的作用。在提问时采用逐步诱导的方式向学生提出问题，让学生在教师的一步步诱导下，解决教师在课堂中提出的问题。例如，教师在教学五年级“正负数的认识”这一知识点时，在学生掌握了“正数”和“负数”的概念后，教师随后提出：“‘0’是什么数呢？”有的学生说：“正数”;有的学生说“负数”。当出现这种情况时，教师就应当及时引导学生：“同学们想一想，正数的概念是什么，负数的概念又是什么呢？”学生随后回答，“大于0的数是正数，小于0的数是负数”。之后学生就能通过教师的引导判断出：“0既不是正数也不是负数”。教师在课堂上采用这种诱导的教学方式，引导学生运用所学的知识来解决问题，有效地增强了学生的思维能力。
（三）注重问题的启发性，提高课堂提问的质量
所谓启发性，指的是教师在课堂上提出问题能够激发学生发散思维，从而给学生更加明确的学习方向以及思维。教师在提问的过程中要注意提出的问题不能过于简单，否则学生会不用发动脑筋就可以得出答案，学生容易对数学产生厌恶心理;反之，提出的问题也不能太难，否则学生会不知从何入手，长此以往容易丧失对数学学科的信心。因此，教师在提问时应当从学生的实际情况出发，以发散学生的思维为出发点，有效避免上述现象出现。另外，确保提出的问题能够激起学生的求知欲望，进而促进学生的智力发展。
三、结语
综上所述，当前在我国小学教学课堂提问中仍存在许多问题，有效解决这些问题刻不容缓。课堂提问是一个重要的教学方式，教师要重视对课堂的提问教学，针对当前在课堂提问教学存在的问题给出相应的解决措施，让小学数学课堂提问教学发挥出最大的优势，从而促进教育事业的蓬勃发展。
参考文献：
[1]罗超群.例谈小学数学课堂教师提问存在的问题及其改进策略[J].科学大众（科学教育），2015（7）：103-104.
[2]付长征.小学数学教学中课堂提问存在的问题及其改进策略[J].学周刊，2018（22）：42-43.