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基于人工智能算法的图像处理研究
【出 处】
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百科论坛电子杂志
【发表日期】
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2019年14期
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现代建构主义认为，学习不是由教师向学生传授的过程，而是学生建构知识的过程。这就要求数学教师在教学中，创新教学方式，培养学生的自主探索能力。 创设趣味情境。好玩是儿童的天性，这就要求教师了解儿童的特点，按照儿童内在发展规律，创设儿童喜闻乐见的学习形式和富有情趣的教学情境。因此，在数学教学中恰当创设趣味情境，可以激发学生探索的欲望。如在教“异分母分数加减法练习课”时，出题目如下：“（1）1/2+1/
古诗是小学《语文》教科书中一种重要的文体，是培养学生语感能力的有效素材。但是，由于古诗离学生的生活比较远，再加上其遣词造句的独特性以及语言习惯与现代汉语的不同。因此，历来是小学语文教学中的一大难点。小学生的思维以形象思维为主，而多媒体与传统的其他教学媒体相比较，集形、声、光、色为一体，能够调动学生的多种感官参与学习，从而提高学习效果。可以说，巧用多媒体能让古诗教学充满“诗情画意”。 一、巧用音乐
美国教育家杜威说过：“教育即是生活，最好使学校成为儿童真正生活的地方。”随着时代的进步，社会的发展，语文教学如果仅仅只局限于教参、教材、教案、挂图、磁带、多媒体、生字卡片等有形教学资源，已经远远不够，小学语文教师要能善于发掘、利用——生活，这一无形的教学资源。 《语文课程标准》（以下简称《标准》）在习作教学建议中明确指出：“习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创
保加利亚棉花生产与优良的棉花早熟品种密切相关。棉花原产热带,是喜温作物,在地球上的分布从北纬45度(罗马尼亚、中国)至南纬35度(澳大利亚),通常称为棉花带。对于棉花的早
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三年级是低年级和高年级之间承上启下的过渡阶段。在习作教学中，既不能停滞不前，又不能局限于低年级的词语训练和简单的看图写话；更不能急于求成，一开始就进行篇的训练。为了有计划地实现训练重点的转化、迁移，必须切实抓好如下五个“过渡”。 一、半命题习作或命题习作 看图习作提供了现成的写作材料，学生无需像命题作文那样独立取材，这便于集中精力学习观察的方法和表达的技巧。观察习作相当于美术教学中的“素描”，