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摘要：近年来职业教育教学改革逐渐深入，高职院校的教学方法也逐渐发生了改变，越来越重视对教学方法的传授。传统的应试教学观念不能适应高职课堂教学的改革与创新。新课程改革后，培养学生综合能力是高职课堂教学的重中之重。高职教育教学要以促进就业为目标培养学生，建立一个完整的教学体系，通俗地说，就是将理论知识和实际操作相结合。为促进学生的更好学习，我们更应该重视教学研究的实施，现阶段的教师应在完成理论课程的教学目标的前提下，培养学生的理解能力和思维，设计课程中培养学生对文字和图形和空间里的形态、材料、色彩的敏感程度，它们都是信息的象征表述。不受空间和时间限制的，而这些都是要让学生在实训的参与过程中体会的，所以展示设计的一体化教学要注重培养学生的实操能力。
关键字：一体化设计 展示设计 教学反思 理论知识 实操
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：引导教师勇于创新，善于整合，多和其他教师合作，改进教学方法，将理论知识和实践教学结合起来。对课程内容加以创新，适当的取舍，适当地课程地深度，以职业资格为标准，学会专业理论的同时培养和实践技能相关的专业知识，实现“教、学”的理想目标。多用实训证明道理，理论知识主要是“必要的、有用的”增加对多媒体的使用，使理论知识简单、生动、直观;它通常通过实物、图片、示例等进行说明。
一、课堂教学要求
1.掌握展示设计的基本知识和相关理论2。明确展示设计的原理和范围。加深对展览设计原理和范围的学习，培养学生更全面的设计能力。4.培养学生的综合素质，在多领域发挥设计才能。
二、展示设计实训教学目标
培养学生将理论知识和实际结合的能力，将理论知识用于实践中才能体现课堂知识的教育，作为设计师，创建有价值的三维模型非常重要。学生应掌握空间建模的基本要素以及加深对這些要素和组合规律的理解，如何进行非常有序的布局，努力实现各方面整体统一的整体设计，应该是学生今后应该追求的方向，通过各种展示设计的结果营造氛围，从而提高人们的兴趣和求知欲。学生在整个展示设计的过程不仅能娱乐欣赏、陶冶情操，还是一种对艺术的享受过程，开阔视野。因此，每个空间都具有明显的特征。比如博物馆的空间，既可以说是博物馆的首要要素，更是信息的载体和展览设计所依赖的媒介。空间时博物馆展览设计的必备要素。我们通常说空间是指有限的建筑空间。由地面、墙壁和天花板三个接口包围的室内空间以及由地面、侧面接口和无顶接口组成的外部空间两部分组成，所以学生设计时要综合整体空间的特点。
三、实训中存在的问题
教师教学太重理论化，教材课本上的设计知识跟不上实际的能力，将职业教育目标要求为标准，构建以就业为目的的教学体系，随着职业教育和教学改革的深入，高职院校艺术教师的教学观念和思维，都发生了很大的变化。
四、教学反思
1.在一体化教学中，教师要注重理论知识与实训的结合，让学生一边学习一边操作，通过在实际设计中加深对理论知识的理解和巩固，同时，要以素质教育为标准培养学生，在学习展示设计的过程中注重对学生自主学习和创新意识的培养，进而提高学生的灵活性和实践性，综合教学模式职业教育大力推行的综合教育模式。，既能提升学生能力又能加深学生的文化素养，通过实施一体化教学方法。还给学生一个新的教学教育策略和课堂，使学生拥有自己的实践和交流场所，能用数学解决具体问题才是学生的实际能力，真正使数学适应当今时代的发展。
2.简单的技能和技能学习已经不能满足现在的时代了，应鼓励学生向艺术文化学习发展。这要求教师要设计一种文化情景，增加艺术学习地文化内涵，培养学生正确的价值观，在艺术文化中学些和提升能力。
3.学习面前人人平等，在设计过程中每个学生都有表达自己想法的权力，鼓励学生新颖的想法，通过实训验证设计作品的合理性
4.教师应鼓励学生进行综合学习，在培养艺术设计能力的同时也要学好其他学科，使他们联系起来，提升艺术素养，培养综合探究能力。
5、教师应成为学生学习加以引导，成为学生发展的促进者，多出去走走，带领学观察、体验大自然，培养学生的艺术敏感能力。
6、教师要增加课堂的有趣性。以提高学生素质全面发展的基本目标，增加艺术课堂的趣味性和生动性，激发学生对展示设计一体化的学习兴趣，通过音乐等有趣的教学方式引导学生，挖掘多样化的艺术教学素材，给学生带来丰富多彩的学习体验，使学生学习思维更加灵活和具有创造性，营造优质高水平的课堂氛围，培养学生艺术的综合素养向全方面方向发展，积极有效地提高学生进行艺术学习的效率。
结语：展示设计就是打破封闭的空间模式，将设计公布出来，也就是说要让学生思维更加灵活，设计时要让主客双方都满意地接受，展示空间和生活空间相比开放性更高。不仅满足心理空间的基础上，而且有新媒体和视觉导视的加持，这样的一体化设计才能让一件空间展示设计的作品更加让人有感觉，而且艺术不能只靠理论知识，只有让学生真正参与到设计过程能力才会有所提升。
参考文献
[1]朱淳：展示设计[M].中国美术学院出版社
[2]韩斌：展示设计学[M].黑龙江美术出版社
关键字：一体化设计 展示设计 教学反思 理论知识 实操
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：引导教师勇于创新，善于整合，多和其他教师合作，改进教学方法，将理论知识和实践教学结合起来。对课程内容加以创新，适当的取舍，适当地课程地深度，以职业资格为标准，学会专业理论的同时培养和实践技能相关的专业知识，实现“教、学”的理想目标。多用实训证明道理，理论知识主要是“必要的、有用的”增加对多媒体的使用，使理论知识简单、生动、直观;它通常通过实物、图片、示例等进行说明。
一、课堂教学要求
1.掌握展示设计的基本知识和相关理论2。明确展示设计的原理和范围。加深对展览设计原理和范围的学习，培养学生更全面的设计能力。4.培养学生的综合素质，在多领域发挥设计才能。
二、展示设计实训教学目标
培养学生将理论知识和实际结合的能力，将理论知识用于实践中才能体现课堂知识的教育，作为设计师，创建有价值的三维模型非常重要。学生应掌握空间建模的基本要素以及加深对這些要素和组合规律的理解，如何进行非常有序的布局，努力实现各方面整体统一的整体设计，应该是学生今后应该追求的方向，通过各种展示设计的结果营造氛围，从而提高人们的兴趣和求知欲。学生在整个展示设计的过程不仅能娱乐欣赏、陶冶情操，还是一种对艺术的享受过程，开阔视野。因此，每个空间都具有明显的特征。比如博物馆的空间，既可以说是博物馆的首要要素，更是信息的载体和展览设计所依赖的媒介。空间时博物馆展览设计的必备要素。我们通常说空间是指有限的建筑空间。由地面、墙壁和天花板三个接口包围的室内空间以及由地面、侧面接口和无顶接口组成的外部空间两部分组成，所以学生设计时要综合整体空间的特点。
三、实训中存在的问题
教师教学太重理论化，教材课本上的设计知识跟不上实际的能力，将职业教育目标要求为标准，构建以就业为目的的教学体系，随着职业教育和教学改革的深入，高职院校艺术教师的教学观念和思维，都发生了很大的变化。
四、教学反思
1.在一体化教学中，教师要注重理论知识与实训的结合，让学生一边学习一边操作，通过在实际设计中加深对理论知识的理解和巩固，同时，要以素质教育为标准培养学生，在学习展示设计的过程中注重对学生自主学习和创新意识的培养，进而提高学生的灵活性和实践性，综合教学模式职业教育大力推行的综合教育模式。，既能提升学生能力又能加深学生的文化素养，通过实施一体化教学方法。还给学生一个新的教学教育策略和课堂，使学生拥有自己的实践和交流场所，能用数学解决具体问题才是学生的实际能力，真正使数学适应当今时代的发展。
2.简单的技能和技能学习已经不能满足现在的时代了，应鼓励学生向艺术文化学习发展。这要求教师要设计一种文化情景，增加艺术学习地文化内涵，培养学生正确的价值观，在艺术文化中学些和提升能力。
3.学习面前人人平等，在设计过程中每个学生都有表达自己想法的权力，鼓励学生新颖的想法，通过实训验证设计作品的合理性
4.教师应鼓励学生进行综合学习，在培养艺术设计能力的同时也要学好其他学科，使他们联系起来，提升艺术素养，培养综合探究能力。
5、教师应成为学生学习加以引导，成为学生发展的促进者，多出去走走，带领学观察、体验大自然，培养学生的艺术敏感能力。
6、教师要增加课堂的有趣性。以提高学生素质全面发展的基本目标，增加艺术课堂的趣味性和生动性，激发学生对展示设计一体化的学习兴趣，通过音乐等有趣的教学方式引导学生，挖掘多样化的艺术教学素材，给学生带来丰富多彩的学习体验，使学生学习思维更加灵活和具有创造性，营造优质高水平的课堂氛围，培养学生艺术的综合素养向全方面方向发展，积极有效地提高学生进行艺术学习的效率。
结语：展示设计就是打破封闭的空间模式，将设计公布出来，也就是说要让学生思维更加灵活，设计时要让主客双方都满意地接受，展示空间和生活空间相比开放性更高。不仅满足心理空间的基础上，而且有新媒体和视觉导视的加持，这样的一体化设计才能让一件空间展示设计的作品更加让人有感觉，而且艺术不能只靠理论知识，只有让学生真正参与到设计过程能力才会有所提升。
参考文献
[1]朱淳：展示设计[M].中国美术学院出版社
[2]韩斌：展示设计学[M].黑龙江美术出版社