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摘要：当代的幼儿生活在一个多元文化交织的社会当中，而且随着科技以及社会的进步与发展，理论性的教学方式很难让幼儿理解或接受，为更好的提高幼儿的语言教育质量，应注重语言领域的教学方法运用，发挥语言教学模式的优势。
关键词：幼儿园;语言教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-098
引言
幼儿正处于探索世界和建立语言认知能力的重要阶段，语言领域活动教育可以在潜移默化中提高幼儿的自主探索能力，在帮助幼儿巩固基础知识的同时，也要积极培养幼儿主动思考和探索的精神。作为幼儿园教师，要针对当前幼儿的年龄特点以及语言学习规律进行分析，探讨语言领域学习方法在幼儿园教学中的应用优化路径。
1.锻练幼儿的逻辑思维，提升语言表达能力
在语言表达中体现着一个人的思维，如果他或她的思维缜密、逻辑性强，
表达出的语言也会严谨、周密;反之亦然。笔者认为可以借助语言类游戏课程锻炼幼儿的逻辑思维，提升幼儿的语言表达能力。在进行“谁躲起来了”这个语言类游戏中，笔者联合其他同事为幼儿做一个示范：我叫 xx，我躲起来了;xx 没有躲起来，是xxx 躲起来了……这个游戏难度较大，既需要幼儿记住躲起来的人名，又要牢记游戏继续的句式，因此错误百出。基于此，笔者放慢了游戏的速度并反复纠正幼儿的错误。在师生的共同努力下，幼儿的思路清晰起来，也加快了游戏的速度。再如，玩“幼儿一起编故事”这个游戏时，需要幼儿轮番编故事，要做到语言表达清晰，故事合情合理。因为幼儿的思路不同，编造的故事主旨几经变化，故事中涉及的人物越来越多，情节越发离奇……面对这种情况，笔者不得不亲自参与到幼儿的游戏中，由笔者引导故事的走向，凸显故事的主旨。最终在笔者的协助下，幼儿顺利地编造出了一个完整的故事，锻炼了幼儿的逻辑思维，提高了幼儿的语言表达能力。
2.培养语言艺术
由于幼儿园幼儿在语言教育当中尚未接受系统全面的锻炼，会受到家庭、社会、学校的影响，幼儿在语言表达的用词中，常常会出现用词不妥当、语言表达不连贯等现象，这就要求幼儿园教师要着重研究对于培养幼儿语言表达上艺术。教师在实际教学过程中，应当根据不同的幼儿性格特征，因材施教，循循善诱，运用较为通俗易懂常见的词汇来影响幼儿。在这其中，幼儿园教师必须尤其注重在词汇运用上的方式，除此之外，由于幼儿的语言教育和语言表达与其社交能力息息相关，幼儿园教师在实际的教学过程当中必须将语言教育的方法渗入学习当中的各个方面，以此来丰富幼儿的语言表达经验。这不仅培养幼儿敢于表达自己的想法，更能促进幼儿有效地表达自己的想法，使幼儿从“敢说”转变为“会说”的状态，在继续教学过程当中，教师可以结合信息多媒体技术等教学工具，用小视频或图文并茂的形式来展现相关的教学内容，以此来帮助幼儿加深记忆。此外，在教学过程当中，幼儿园教师应当针对幼儿的性格差异，观察幼儿在课堂中的接受能力，适当地控制教师自身的语言表达速度，保证幼儿对所讲授的内容能够听清，教师自身的发音也对幼儿的语言表达产生直接的影响。
3.创设宽松的语言环境，培养学习兴趣
兴趣是指引幼儿进行语言学习的关键，在语言教学过程中，教师要为幼儿创设宽松的学习环境，为幼儿提供表达的机会。很多孩子不适应起立回答问题，在语言的表达上可能不流畅，传统的教学模式较为混乱，对幼儿语言表达能力的提升起不到促进作用。多媒体技术的应用能够增强语言教学的趣味性，为幼儿创造一个宽松自由的语言学习环境，有效降低孩子在起立回答问题时的不适感和紧张感，激发幼儿的表达欲望，让幼儿想要开口回答问题，提升语言教学的效率。在学习与传统节日相关的内容时，例如中秋节，教师就可以提前制作好多媒体课件，在课堂教学过程中用生动的动画视频以及丰富的图片等形式为幼儿展现中秋节的场景，吸引幼儿的注意力，让幼儿想要参与到语言学习中。教师在带领幼儿观看视频资料之后可以提出问题，引发他们思考，教师可以询问孩子“你们知道哪些有关中秋节的故事”“你们家是怎么过中秋节的”，通过课堂提问的开展，发散幼儿的思维，让幼儿将多媒体呈现的内容和自己的实际生活结合起来进行思考，最后再将问題的答案与教师以及同学分享。在这样相对宽松的语言教学环境中，幼儿会有十分强烈的表达欲望，能够提升幼儿语言学习的主动性。
4.开展情境教学，提升幼儿语言的创造力
幼儿具有极强的想象力和创造力，在日常的教学过程中，教师不能压制孩子的天性，要充分发挥孩子的想象力，促进孩子的全面发展。在日常的教学活动中，教师要善于应用多媒体设备创造相关的学习情境，帮助幼儿理解语言学习的内容，减轻幼儿的学习负担。比如，在学习《三只小猪》的时候，教师可以组织幼儿进行相关角色的扮演，安排孩子分别饰演小猪和大灰狼，在此过程中应用多媒体设备，模拟小猪的声音，选择与场景相关的背景音乐，展示当时紧张激烈的气氛，让幼儿产生身临其境之感，激发幼儿的学习积极性。在角色扮演的过程中，教师可以引导幼儿进行思考，让他们想想：我们需要向哪一只小猪学习？在最后一只小猪身上你看到了哪些好的品质？给幼儿留出充足的时间进行思考，发散他们的思维，最后让幼儿说出自己的答案，锻炼他们的语言表达能力。
结论
综上所述，幼儿喜欢活动是其年龄特点所致，同时语言领域活动过程也能锻炼儿童的语言表达能力、动手能力以及团队合作能力，幼儿园应根据幼儿的特点进行教学活动分析探索和创新能够实现幼儿协同能力发展的教育策略，注重教师在语言领域活动中的引导作用，为幼儿的未来成长奠定良好的基础，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]林达斯.探究幼儿园语言活动游戏化策略[J].家长（上旬刊），2020，（10）：135-136.
[2]王珏.幼儿语言活动中教师语言行为研究[J].语文课内外，2020，（24）：25.
[3]吴孝艳.幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响[J].新课程，2020，（30）：70.
[4]韩竟霞.幼儿语言教学策略初探[J].读与写，2020，17（25）：257.
[5]邹菁.新时期幼儿语言训练模式探究[J].读与写，2020，17（27）：287.
关键词：幼儿园;语言教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-098
引言
幼儿正处于探索世界和建立语言认知能力的重要阶段，语言领域活动教育可以在潜移默化中提高幼儿的自主探索能力，在帮助幼儿巩固基础知识的同时，也要积极培养幼儿主动思考和探索的精神。作为幼儿园教师，要针对当前幼儿的年龄特点以及语言学习规律进行分析，探讨语言领域学习方法在幼儿园教学中的应用优化路径。
1.锻练幼儿的逻辑思维，提升语言表达能力
在语言表达中体现着一个人的思维，如果他或她的思维缜密、逻辑性强，
表达出的语言也会严谨、周密;反之亦然。笔者认为可以借助语言类游戏课程锻炼幼儿的逻辑思维，提升幼儿的语言表达能力。在进行“谁躲起来了”这个语言类游戏中，笔者联合其他同事为幼儿做一个示范：我叫 xx，我躲起来了;xx 没有躲起来，是xxx 躲起来了……这个游戏难度较大，既需要幼儿记住躲起来的人名，又要牢记游戏继续的句式，因此错误百出。基于此，笔者放慢了游戏的速度并反复纠正幼儿的错误。在师生的共同努力下，幼儿的思路清晰起来，也加快了游戏的速度。再如，玩“幼儿一起编故事”这个游戏时，需要幼儿轮番编故事，要做到语言表达清晰，故事合情合理。因为幼儿的思路不同，编造的故事主旨几经变化，故事中涉及的人物越来越多，情节越发离奇……面对这种情况，笔者不得不亲自参与到幼儿的游戏中，由笔者引导故事的走向，凸显故事的主旨。最终在笔者的协助下，幼儿顺利地编造出了一个完整的故事，锻炼了幼儿的逻辑思维，提高了幼儿的语言表达能力。
2.培养语言艺术
由于幼儿园幼儿在语言教育当中尚未接受系统全面的锻炼，会受到家庭、社会、学校的影响，幼儿在语言表达的用词中，常常会出现用词不妥当、语言表达不连贯等现象，这就要求幼儿园教师要着重研究对于培养幼儿语言表达上艺术。教师在实际教学过程中，应当根据不同的幼儿性格特征，因材施教，循循善诱，运用较为通俗易懂常见的词汇来影响幼儿。在这其中，幼儿园教师必须尤其注重在词汇运用上的方式，除此之外，由于幼儿的语言教育和语言表达与其社交能力息息相关，幼儿园教师在实际的教学过程当中必须将语言教育的方法渗入学习当中的各个方面，以此来丰富幼儿的语言表达经验。这不仅培养幼儿敢于表达自己的想法，更能促进幼儿有效地表达自己的想法，使幼儿从“敢说”转变为“会说”的状态，在继续教学过程当中，教师可以结合信息多媒体技术等教学工具，用小视频或图文并茂的形式来展现相关的教学内容，以此来帮助幼儿加深记忆。此外，在教学过程当中，幼儿园教师应当针对幼儿的性格差异，观察幼儿在课堂中的接受能力，适当地控制教师自身的语言表达速度，保证幼儿对所讲授的内容能够听清，教师自身的发音也对幼儿的语言表达产生直接的影响。
3.创设宽松的语言环境，培养学习兴趣
兴趣是指引幼儿进行语言学习的关键，在语言教学过程中，教师要为幼儿创设宽松的学习环境，为幼儿提供表达的机会。很多孩子不适应起立回答问题，在语言的表达上可能不流畅，传统的教学模式较为混乱，对幼儿语言表达能力的提升起不到促进作用。多媒体技术的应用能够增强语言教学的趣味性，为幼儿创造一个宽松自由的语言学习环境，有效降低孩子在起立回答问题时的不适感和紧张感，激发幼儿的表达欲望，让幼儿想要开口回答问题，提升语言教学的效率。在学习与传统节日相关的内容时，例如中秋节，教师就可以提前制作好多媒体课件，在课堂教学过程中用生动的动画视频以及丰富的图片等形式为幼儿展现中秋节的场景，吸引幼儿的注意力，让幼儿想要参与到语言学习中。教师在带领幼儿观看视频资料之后可以提出问题，引发他们思考，教师可以询问孩子“你们知道哪些有关中秋节的故事”“你们家是怎么过中秋节的”，通过课堂提问的开展，发散幼儿的思维，让幼儿将多媒体呈现的内容和自己的实际生活结合起来进行思考，最后再将问題的答案与教师以及同学分享。在这样相对宽松的语言教学环境中，幼儿会有十分强烈的表达欲望，能够提升幼儿语言学习的主动性。
4.开展情境教学，提升幼儿语言的创造力
幼儿具有极强的想象力和创造力，在日常的教学过程中，教师不能压制孩子的天性，要充分发挥孩子的想象力，促进孩子的全面发展。在日常的教学活动中，教师要善于应用多媒体设备创造相关的学习情境，帮助幼儿理解语言学习的内容，减轻幼儿的学习负担。比如，在学习《三只小猪》的时候，教师可以组织幼儿进行相关角色的扮演，安排孩子分别饰演小猪和大灰狼，在此过程中应用多媒体设备，模拟小猪的声音，选择与场景相关的背景音乐，展示当时紧张激烈的气氛，让幼儿产生身临其境之感，激发幼儿的学习积极性。在角色扮演的过程中，教师可以引导幼儿进行思考，让他们想想：我们需要向哪一只小猪学习？在最后一只小猪身上你看到了哪些好的品质？给幼儿留出充足的时间进行思考，发散他们的思维，最后让幼儿说出自己的答案，锻炼他们的语言表达能力。
结论
综上所述，幼儿喜欢活动是其年龄特点所致，同时语言领域活动过程也能锻炼儿童的语言表达能力、动手能力以及团队合作能力，幼儿园应根据幼儿的特点进行教学活动分析探索和创新能够实现幼儿协同能力发展的教育策略，注重教师在语言领域活动中的引导作用，为幼儿的未来成长奠定良好的基础，提升学生的综合素养。
参考文献
[1]林达斯.探究幼儿园语言活动游戏化策略[J].家长（上旬刊），2020，（10）：135-136.
[2]王珏.幼儿语言活动中教师语言行为研究[J].语文课内外，2020，（24）：25.
[3]吴孝艳.幼儿园语言环境对幼儿语言发展的影响[J].新课程，2020，（30）：70.
[4]韩竟霞.幼儿语言教学策略初探[J].读与写，2020，17（25）：257.
[5]邹菁.新时期幼儿语言训练模式探究[J].读与写，2020，17（27）：287.