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在教学中，历届都遇到大量英语学习上存在很大障碍的同学，如何转化这部分弱势学生群体，使他们成为英语学习上的佼佼者，是教学工作必不可少的一部分。本文就此作一探讨。
一、建立新型的师生关系
和谐、融洽、良好的师生关系是教师和学生保持正常人际关系的前提条件。“处在被遗忘角落里的”后进生由于暂时的英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而产生厌学情绪，带来很大的心理负担。和优等生相比，他们更渴望得到老师的关怀、爱护、尊重和信任。
其次，对老师的情感因素也直接影响到他们的学习态度和学习效果。古人云：＂亲其师而信其道。” 学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。甚至对所喜欢教师的言谈举止，文字书写，兴趣爱好，他们也会去刻意地学习和模仿。在教学中，作为主导者的教师应本着教育平等和对学生高度负责的精神，从自身查找原因，主动多与他们接触，进行情感上的沟通，缩短后进生和自己心理上的差距，创造宽松平等的学习氛围，用真诚的爱唤起后进生的共鸣，使他们真正地喜欢教师，爱上英语课，形成良好的学习氛围．进而克服胆怯、自卑的心理，捕捉成功的机会，品尝学习的快乐，达到自觉地主动学习的目的。
二、结合各方教育力量，创造良好的心理氛围
切实转化英语学习差的学生，仅仅凭借英语教师个人的一点努力是不够的。如果只在英语学习上受到激励，而在其它课上却不断受到冷落、打击，刚被激起的一点自信心和上进心也许就会很快泯灭，因此，班主任、其他任课教师、广大学生以及家长等应共同努力，营建一个良好的氛围，使他们在家庭或者在学校，都沉浸在良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。
三、善于发现后进生的闪光点进行赏识教育
在教学过程中，教师要做有心人，加强对后进生的观察、引导和帮助，善于捕捉其闪光点。在课堂上，后进生往往受表扬机会少，受批评机会多，他们所处的地位和自尊心极其矛盾，迫切需要他人的帮助、信任、关心和同情。后进生也有学好的想法，当他们经过自己的努力取得成功或有点滴进步时，教师要珍惜他们学习的积极性，及时表扬，激发学习热情，千万不能自觉或不自觉地伤害学生的自尊心或对他们不信任，避免他们自暴自弃或做出种种出格的行为。后进生在回答问题时，哪怕只有一个单词是对的，教师也要给予肯定和表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦。
四 、营造良好的课堂环境，充分发挥学生的主观能动性
首先，关心尊重后进生。作为一名英语教师，在课堂教学中，要做到精神焕发，用饱满的情绪感染学生，改变过于严肃的形象。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生产生一种愉快的向上的求知欲。同时，要改变对后进生的成见。不管教学成功与否，教师都要有耐心，注意控制自己的情绪，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不怕学生出错，不挖苦学生，不侮辱学生，不摆教师架子，不向家长和班主任告状，用自己的情感表达对学生的爱，使他们最大限度地参与课堂，成为课堂的主人。
其次，对于在学习中受到挫折的后进生，一方面，要耐心开导，给他们以安慰和理解，或归咎于自己教的不认真，辅导不到位。另一方面，用课本里面所讲到一些名人故事或名人名言开导他们，使他们不怕困难，有克服困难的信心和勇气，在一定程度上，补偿他们的自尊心，消除挫折感，从而，坚定他们的自信心，激励学习。
第三，培养学英语的兴趣。后进生上课时注意力往往不集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果。后进生由于胆怯害怕老师提问，我尽量让他们回答难易适度的问题；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到老师的称赞而激动不已。这样，一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，延长了他们上课专心听讲的时间。另外，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，讲些有趣的小故事等。还充分利用现代信息技术信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，融入高中英语教学，提高英语教学效果，为学生创造自主学习的条件，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
第四，以优帮弱。对于优等生，应发挥他们在集体中的“领头羊”的作用，让他们在听、说、读、写、游戏等教学环节中起示范作用，协助后进生，感染后进生，帮助后进生大胆地迈向成功的第一步。既让优等生施展了才华，又提高了自己，也培养了他们的团队合作精神，增进了友谊，提高了整个班级的英语水平。
第五，端正考试态度。不少后进生对考试没有正确的认识，通常来讲，他们考得差，愁眉苦脸，一考完试便将试卷扔在一边，或两把撕掉。这说明他们很看重成绩或分数，因此，教师要帮助他们总结经验教训，端正学习动机，改进学习方法。
最后，重视作业的批改。在批改作业时，教师应用鼓励性的话语来激发后进生的学习热情。如，Excellent, A good job, Try to do it better next time ,You’ve made great progress 等等。同时，作业也成为我和后进生之间情感交流的一种载体，如考试就要举行，我会提醒他们The exam is on the way.Are you ready?对于他们取得的成就，我会向他们表达祝贺。他们遇到学习和生活上的一些难题，也会向我倾诉，我就成为他们的聆听者和倾诉者，并力所能及地帮助他们，真正的和他们打成一片。
五、正确处理赏与罚的关系，促进学生更好发展
没有惩罚的教育是不完整的教育。教师面对的是性格、爱好等等都不相同的学生集体，对于他们的教育和管理手段绝不会完全一致。那些意志薄弱，纪律散漫的学生，我们要中肯地去批评教育他们，严格约束他们，这是十分必要和有意义的。实践中采取一种“以学习促学习”的惩罚教育是有益的，比如布置一些难度较低，让其稍微付出一定努力，就可以完成的作业，可以有效地扼止其不做作业等行为。
中学教育不仅是为高一级学校输送品学兼优的尖子生，还要为社会培养合格的劳动者。作为承担育人重任的教师，在公正平等的前提下，应积极探索适应和满足学生个性心理品质发展的教育辅导方法，有策略地运用教育心理学，并结合其它多种教育手段，帮助后进生树立学习英语的信心，以实现“春风不使一木枯”的素质教育目的。
一、建立新型的师生关系
和谐、融洽、良好的师生关系是教师和学生保持正常人际关系的前提条件。“处在被遗忘角落里的”后进生由于暂时的英语成绩跟不上，老师不喜欢他们，同学看不起他们，家长对他们失望，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，英语学习中不懂的东西越积越多，从而产生厌学情绪，带来很大的心理负担。和优等生相比，他们更渴望得到老师的关怀、爱护、尊重和信任。
其次，对老师的情感因素也直接影响到他们的学习态度和学习效果。古人云：＂亲其师而信其道。” 学生学习英语的兴趣跟任课教师有很大的关系。他们喜欢一位英语教师，也往往喜欢听他的英语课，并能主动接受这位教师所传授的英语知识。甚至对所喜欢教师的言谈举止，文字书写，兴趣爱好，他们也会去刻意地学习和模仿。在教学中，作为主导者的教师应本着教育平等和对学生高度负责的精神，从自身查找原因，主动多与他们接触，进行情感上的沟通，缩短后进生和自己心理上的差距，创造宽松平等的学习氛围，用真诚的爱唤起后进生的共鸣，使他们真正地喜欢教师，爱上英语课，形成良好的学习氛围．进而克服胆怯、自卑的心理，捕捉成功的机会，品尝学习的快乐，达到自觉地主动学习的目的。
二、结合各方教育力量，创造良好的心理氛围
切实转化英语学习差的学生，仅仅凭借英语教师个人的一点努力是不够的。如果只在英语学习上受到激励，而在其它课上却不断受到冷落、打击，刚被激起的一点自信心和上进心也许就会很快泯灭，因此，班主任、其他任课教师、广大学生以及家长等应共同努力，营建一个良好的氛围，使他们在家庭或者在学校，都沉浸在良好的心理感受中，从而激发起不甘落后、迎难而上、奋勇直追的意志和行动。
三、善于发现后进生的闪光点进行赏识教育
在教学过程中，教师要做有心人，加强对后进生的观察、引导和帮助，善于捕捉其闪光点。在课堂上，后进生往往受表扬机会少，受批评机会多，他们所处的地位和自尊心极其矛盾，迫切需要他人的帮助、信任、关心和同情。后进生也有学好的想法，当他们经过自己的努力取得成功或有点滴进步时，教师要珍惜他们学习的积极性，及时表扬，激发学习热情，千万不能自觉或不自觉地伤害学生的自尊心或对他们不信任，避免他们自暴自弃或做出种种出格的行为。后进生在回答问题时，哪怕只有一个单词是对的，教师也要给予肯定和表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦。
四 、营造良好的课堂环境，充分发挥学生的主观能动性
首先，关心尊重后进生。作为一名英语教师，在课堂教学中，要做到精神焕发，用饱满的情绪感染学生，改变过于严肃的形象。教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会给课堂带来亲切、和谐的气氛，使学生产生一种愉快的向上的求知欲。同时，要改变对后进生的成见。不管教学成功与否，教师都要有耐心，注意控制自己的情绪，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，不怕学生出错，不挖苦学生，不侮辱学生，不摆教师架子，不向家长和班主任告状，用自己的情感表达对学生的爱，使他们最大限度地参与课堂，成为课堂的主人。
其次，对于在学习中受到挫折的后进生，一方面，要耐心开导，给他们以安慰和理解，或归咎于自己教的不认真，辅导不到位。另一方面，用课本里面所讲到一些名人故事或名人名言开导他们，使他们不怕困难，有克服困难的信心和勇气，在一定程度上，补偿他们的自尊心，消除挫折感，从而，坚定他们的自信心，激励学习。
第三，培养学英语的兴趣。后进生上课时注意力往往不集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，用短暂时间达最佳效果。后进生由于胆怯害怕老师提问，我尽量让他们回答难易适度的问题；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读已读过多遍的课文，当他们回答正确时，我总是面带笑容地说：“very good”，他们往往因得到老师的称赞而激动不已。这样，一学期下来，后进生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，延长了他们上课专心听讲的时间。另外，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，讲些有趣的小故事等。还充分利用现代信息技术信息量大、交互性强、生动有趣等诸多优势，融入高中英语教学，提高英语教学效果，为学生创造自主学习的条件，让后进生在和谐轻松的气氛中学习。
第四，以优帮弱。对于优等生，应发挥他们在集体中的“领头羊”的作用，让他们在听、说、读、写、游戏等教学环节中起示范作用，协助后进生，感染后进生，帮助后进生大胆地迈向成功的第一步。既让优等生施展了才华，又提高了自己，也培养了他们的团队合作精神，增进了友谊，提高了整个班级的英语水平。
第五，端正考试态度。不少后进生对考试没有正确的认识，通常来讲，他们考得差，愁眉苦脸，一考完试便将试卷扔在一边，或两把撕掉。这说明他们很看重成绩或分数，因此，教师要帮助他们总结经验教训，端正学习动机，改进学习方法。
最后，重视作业的批改。在批改作业时，教师应用鼓励性的话语来激发后进生的学习热情。如，Excellent, A good job, Try to do it better next time ,You’ve made great progress 等等。同时，作业也成为我和后进生之间情感交流的一种载体，如考试就要举行，我会提醒他们The exam is on the way.Are you ready?对于他们取得的成就，我会向他们表达祝贺。他们遇到学习和生活上的一些难题，也会向我倾诉，我就成为他们的聆听者和倾诉者，并力所能及地帮助他们，真正的和他们打成一片。
五、正确处理赏与罚的关系，促进学生更好发展
没有惩罚的教育是不完整的教育。教师面对的是性格、爱好等等都不相同的学生集体，对于他们的教育和管理手段绝不会完全一致。那些意志薄弱，纪律散漫的学生，我们要中肯地去批评教育他们，严格约束他们，这是十分必要和有意义的。实践中采取一种“以学习促学习”的惩罚教育是有益的，比如布置一些难度较低，让其稍微付出一定努力，就可以完成的作业，可以有效地扼止其不做作业等行为。
中学教育不仅是为高一级学校输送品学兼优的尖子生，还要为社会培养合格的劳动者。作为承担育人重任的教师，在公正平等的前提下，应积极探索适应和满足学生个性心理品质发展的教育辅导方法，有策略地运用教育心理学，并结合其它多种教育手段，帮助后进生树立学习英语的信心，以实现“春风不使一木枯”的素质教育目的。