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摘要】针对指导初中生运用英语学习方式的操作策略问题，分别从了解和熟悉适合初中生的英语学习方式，明确不同的教学内容和课型运用学习方式的差异，对学生进行引导使之熟悉学习方式的操作，创设适宜的情境使之适合学习方式的运用，对学生运用学习方式的情况进行及时评价等方面，进行分析和探讨。本文对于有效实施新课程标准，提高初中英语课堂教学质量具有较强的实践指导意义。
【关键词】英语教学 学习方式 操作策略
学习方式是英语教学质量高低的重要变量。如何指导初中学生合理正确地运用英语学习方式，高效率完成学习任务，需要教师采取恰当的操作策略。现在笔者尝试以初中英语教学为背景，就指导初中学生运用英语学习方式操作策略的问题进行分析和探讨。
一、运用英语学习方式的基本条件
指导学生运用英语学习方式，其前提条件需要了解常用的英语学习方式，熟悉这些学习方式的特定功能。目前初中英语教学经常使用的学习方式有自主性、探究性、合作性、体验性、接受性等学习方式，其中，前4种学习方式比较受学生欢迎。
（1）自主性学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。此种学习方式的特定功能主要有：有利于培养学生的主体精神；有利于培养学生的英语学习能力；有利于加强学生的合作性培养；有利于发展学生的个性。在使用时需要注意：学习的内容与学生学习能力相符；能为学生自主学习提供必要的条件。
（2）探究性学习方式。在主动参与的前提下，学生根据自己的猜想或假设，运用科学方法对学习内容进行研究，在研究过程中获得知识、技能和方法的学习方式。此种学习方式的特定功能主要有：有利于培养学生的探究意识；有利于培养学生解决问题的能力；有利于学生形成英语学习价值观；有利于提高学生合作的意识。在使用时需要注意：要有探究学习的目标；要有探究学习的问题；要有探究学习的程序；要有探究学习的方法。
（3）合作性学习方式。学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工和相互协助的学习方式。此种学习方式的特定功能主要有：有利于提高学生英语学习的效果；有利于促进学生的探究学习；有利于培养学生的合作精神。在使用时需要注意：要有合作的内容和目标；要有合作的时间和场合；要有合作的组织形成。
（4）体验性学习方式。学生在学习活动中，通过体验学习过程、领悟学习的意义和价值，以形成知识、技能和方法的学习方式。此种学习方式的特定功能主要有：有利于形成积极的学习情绪体验；有利于培养学生的人格品质；有利于形成英语学习的价值观。在使用此种方式时需要注意：对学习内容有一定基础；对学习内容需要进行深入体验；需要将学习内容运用于生活实际；与其它学习方式结合使用。
二、做好运用英语学习方式的铺垫工作
为有效地运用学习方式，高质量地完成学习任务作必要的准备。教师必须引导学生在学习活动开始之前做好以下两个方面的铺垫工作。
1、对学生进行引导，使之熟悉学习方式的操作
为运用英语学习方式作好铺垫工作，现以上海版7a Unit 1为例进行以下6部分分析说明：
（1）Reading。在Unit 1中阅读课的主题是描述身边的人。上课前我发给学生导学案要求完成前置作业1. Please find out which words and sentences can describe a person ？ 2. Introduce your family. 并讲解要求运用探究性学习方式，让学生明白在有目标、任务的情况下，根据探究问题去完成任务，能有的放矢，效果更好。学生可以通过上网、到图书馆查找资料，请教同学、长者进行探究学习。教师在指导学生运用探究性学习方式时需注意：探究性学习方式设置的探究问题难度要适中，太难或太易都不利于学生。在课堂教学中主要运用合作性学习方式，采用小组教学，而运用合作性学习方式时组长要调控好本组纪律和秩序，调动每个学生的积极性，防止一团散沙或一窝蜂，提高课堂效率。
（2）Listening。听力课内容简单，主要运用自主性学习方式。让学生总结听力技巧和策略，分析说明自主性学习方式的好处。指导学生运用自主性学习方式时需注意：自主性学习内容目标与本班学生的英语基础不能相差太远，不能太难让学生望而生畏。初中生自觉性不强，开展自主性学习时教师或家长要监督到位，提高自主性学习效率，避免学生注意力分散。
（3）Grammar。学习和归纳总结冠词的正确运用。在预习前置作业中教学生主要运用探究性学习方式，找出它们的用法。教学中主要运用合作性学习方式，最好使用讨论的方式展示总结的方法。
（4）Speaking。主要运用体验性学习方式与合作性学习方式。两个学生英语对话问对方喜欢谁和喜欢的原因，让学生提前准备，操练流利，上课展示。体验性学习方式的重点是学以致用，让学生体验到英语学习的实用性，在交际交流中巩固所学知识。在指导学生运用体验性学习方式时需注意：体验性学习方式不能流于形式，要紧扣本单元知识点，突出重点和难点。
（5）Writing。主要运用自主性学习方式。教学生模仿课文和范文写作文：一个自己喜爱的人。鼓励学生写出新意，查字典和资料等工具书，写出这个人与众不同的特点。
每单元基本上每部分内容主要用到的学习方式，经过几次反复练习，学生在耳熏目染中潜移默化，会逐渐掌握并熟练运用。
2、创设适宜的情境，使之适合学习方式的运用
学生的学习过程需要伴随一定的活动形式方可更好完成学习任务，这需要教师创设一定的教学情境。如制作多媒体课件、用好课室的黑板展示、举办英语竞赛、Free talk、English Corner、晚会等都用到所有的学习方式。又如圣诞节开Party，扮演Father Christmas，感恩节互赠节日礼物和祝福语，或组织学生看英语电视节目、英语电影，英语表演等；创设去西餐厅吃西餐，要求从头到尾说英语，用英语谈论西餐食物和礼仪，讨论西餐与中餐文化的区别。这些身临其境，学以致用的情境，充分调动学生的英语学习热情，激发学生学习英语的积极性，做到多角度、多层面、多渠道地自然输入和输出英语，使英语学习声情并茂，其乐融融。
【关键词】英语教学 学习方式 操作策略
学习方式是英语教学质量高低的重要变量。如何指导初中学生合理正确地运用英语学习方式，高效率完成学习任务，需要教师采取恰当的操作策略。现在笔者尝试以初中英语教学为背景，就指导初中学生运用英语学习方式操作策略的问题进行分析和探讨。
一、运用英语学习方式的基本条件
指导学生运用英语学习方式，其前提条件需要了解常用的英语学习方式，熟悉这些学习方式的特定功能。目前初中英语教学经常使用的学习方式有自主性、探究性、合作性、体验性、接受性等学习方式，其中，前4种学习方式比较受学生欢迎。
（1）自主性学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的学习方式。此种学习方式的特定功能主要有：有利于培养学生的主体精神；有利于培养学生的英语学习能力；有利于加强学生的合作性培养；有利于发展学生的个性。在使用时需要注意：学习的内容与学生学习能力相符；能为学生自主学习提供必要的条件。
（2）探究性学习方式。在主动参与的前提下，学生根据自己的猜想或假设，运用科学方法对学习内容进行研究，在研究过程中获得知识、技能和方法的学习方式。此种学习方式的特定功能主要有：有利于培养学生的探究意识；有利于培养学生解决问题的能力；有利于学生形成英语学习价值观；有利于提高学生合作的意识。在使用时需要注意：要有探究学习的目标；要有探究学习的问题；要有探究学习的程序；要有探究学习的方法。
（3）合作性学习方式。学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工和相互协助的学习方式。此种学习方式的特定功能主要有：有利于提高学生英语学习的效果；有利于促进学生的探究学习；有利于培养学生的合作精神。在使用时需要注意：要有合作的内容和目标；要有合作的时间和场合；要有合作的组织形成。
（4）体验性学习方式。学生在学习活动中，通过体验学习过程、领悟学习的意义和价值，以形成知识、技能和方法的学习方式。此种学习方式的特定功能主要有：有利于形成积极的学习情绪体验；有利于培养学生的人格品质；有利于形成英语学习的价值观。在使用此种方式时需要注意：对学习内容有一定基础；对学习内容需要进行深入体验；需要将学习内容运用于生活实际；与其它学习方式结合使用。
二、做好运用英语学习方式的铺垫工作
为有效地运用学习方式，高质量地完成学习任务作必要的准备。教师必须引导学生在学习活动开始之前做好以下两个方面的铺垫工作。
1、对学生进行引导，使之熟悉学习方式的操作
为运用英语学习方式作好铺垫工作，现以上海版7a Unit 1为例进行以下6部分分析说明：
（1）Reading。在Unit 1中阅读课的主题是描述身边的人。上课前我发给学生导学案要求完成前置作业1. Please find out which words and sentences can describe a person ？ 2. Introduce your family. 并讲解要求运用探究性学习方式，让学生明白在有目标、任务的情况下，根据探究问题去完成任务，能有的放矢，效果更好。学生可以通过上网、到图书馆查找资料，请教同学、长者进行探究学习。教师在指导学生运用探究性学习方式时需注意：探究性学习方式设置的探究问题难度要适中，太难或太易都不利于学生。在课堂教学中主要运用合作性学习方式，采用小组教学，而运用合作性学习方式时组长要调控好本组纪律和秩序，调动每个学生的积极性，防止一团散沙或一窝蜂，提高课堂效率。
（2）Listening。听力课内容简单，主要运用自主性学习方式。让学生总结听力技巧和策略，分析说明自主性学习方式的好处。指导学生运用自主性学习方式时需注意：自主性学习内容目标与本班学生的英语基础不能相差太远，不能太难让学生望而生畏。初中生自觉性不强，开展自主性学习时教师或家长要监督到位，提高自主性学习效率，避免学生注意力分散。
（3）Grammar。学习和归纳总结冠词的正确运用。在预习前置作业中教学生主要运用探究性学习方式，找出它们的用法。教学中主要运用合作性学习方式，最好使用讨论的方式展示总结的方法。
（4）Speaking。主要运用体验性学习方式与合作性学习方式。两个学生英语对话问对方喜欢谁和喜欢的原因，让学生提前准备，操练流利，上课展示。体验性学习方式的重点是学以致用，让学生体验到英语学习的实用性，在交际交流中巩固所学知识。在指导学生运用体验性学习方式时需注意：体验性学习方式不能流于形式，要紧扣本单元知识点，突出重点和难点。
（5）Writing。主要运用自主性学习方式。教学生模仿课文和范文写作文：一个自己喜爱的人。鼓励学生写出新意，查字典和资料等工具书，写出这个人与众不同的特点。
每单元基本上每部分内容主要用到的学习方式，经过几次反复练习，学生在耳熏目染中潜移默化，会逐渐掌握并熟练运用。
2、创设适宜的情境，使之适合学习方式的运用
学生的学习过程需要伴随一定的活动形式方可更好完成学习任务，这需要教师创设一定的教学情境。如制作多媒体课件、用好课室的黑板展示、举办英语竞赛、Free talk、English Corner、晚会等都用到所有的学习方式。又如圣诞节开Party，扮演Father Christmas，感恩节互赠节日礼物和祝福语，或组织学生看英语电视节目、英语电影，英语表演等；创设去西餐厅吃西餐，要求从头到尾说英语，用英语谈论西餐食物和礼仪，讨论西餐与中餐文化的区别。这些身临其境，学以致用的情境，充分调动学生的英语学习热情，激发学生学习英语的积极性，做到多角度、多层面、多渠道地自然输入和输出英语，使英语学习声情并茂，其乐融融。