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初中英语说读写四项中，写作显得尤为重要。在写的训练中，我们不能只是简单的对单词的抄写和单个句子的操练，因为这不能达到综合运用英语的目的。我们应当采取适当的训练步骤将单句的写作和英语基础知识融于整体的写作教学中去，从而有效地培养和提高学生的写作能力。初中学生英语学习刚起步，英语写作是陌生的，所以在教学中我们本着由浅入深、由易到难、循序渐进的原则，进行写作训练。十几年的教学经历，我总结写作的初步训练应分为以下几个步骤：
一、扩充词汇量，培养造句能力
词汇量不够是学生英语写作的最大障碍之一，往往是知道如何去写，却下笔无词，是大部分学生的问题。如何提高学生词汇量，引导学生阅读变成为首选。加强阅读，我认为首先为学生选择能引起阅读兴趣、难易程度适中的阅读材料，引导学生进行阅读，帮助学生扩大词汇量，并且应背诵一些固定句型、在写作中可借鉴的段落、甚至短文，减小写作障碍。这是提高学生写作能力的关键所在。
二、避免汉化思维，培养学生用英语思维写作的习惯
为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以充分利用所学教材内容，可以培养学生养成英语思维进行写作循序渐进的习惯。首先可以引导学生改变课文形式，如选择知识性比较强的对话改写成为一篇小短文，或将一篇比较贴近生活的简单易懂的短文转变为日常交际用语。在内容不变的情况下，改变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。
三、学习写作，从缩写开始
在英语写作中，缩写是一种比较常见的写作文体。缩写就是将原文进行准确，精练的概括这样一种写作形式。缩写时首先要熟读原文，精简文章的篇幅，优化文章的结构，而且需要改写后的文章达到内容简明扼要，重点突出。在日常写作教学中，教师可以精选一些适合缩写的已学习过的课文，并设计一些问题，让学生以问题为导向，用回答问题的形式用适当的连词将答语连接起来，使缩写由难变易，有个循序渐进的过程，以此来培养学生的写作兴趣，消除学生对写作望而生畏的心理。
四、扩写是基础的写作能力
扩写则与缩写相反，扩写文章也是英语写作所需要掌握的能力之一。如果说，缩写是将文章的骨架提炼出来，而扩写就是只有骨架的文章通过学生之手变成一篇内容充实而比较优美的文章。扩写时，可以充分展开个人的想象力，在保证原文主要思想的前提下任意发挥，从而使文章内容细节更加充实、生动、使情节更加具有感染力，使解释、说明、论证更加充分有力。让学生根据本单元所学的内容为主进行充分扩写，既训练了学生的写作，又练习了本单元所学的语法知识现在完成时，可谓是一举两得。在扩写内容选材上，教师要尽量选择与课文内容相关的写作材料，并注意贴近生活实际，学生就有内容可写，这样才能到达事半功倍的效果。
五、学会仿写，更进一步
仿写就是仿照想关内容写一篇类似的短文。这就要求教师在仿写内容的选材上费一番功夫，选择一些学生感兴趣的文章并与所学习的内容相关的文章比较利于学生进行仿写.学生学习了课文后，先要求学生熟知课文内容结构，然后背诵课文，最后再布置相关话题的写作内容进行写作，学生便会有文可依，又是写自己所熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。
六、培养学生写作创新能力，从续写文章入手
在英语写作教学中，教师可要求学生续写文章来培养这种能力。学生的教材都为学生提供了许多可供续写的素材。教师可以此为背景，让学生充分发挥他们的想象力和创造力。续写出形式不同、内容各异的对话和短文，效果非常好。直到现在我还能清晰记得几年前教外研版教材时，有一个模块都是关于童话故事的内容，学生兴趣高昂，在我的要求下，每个人都续写了一篇自己喜欢的童话故事。一个女生竟洋洋洒洒的写了上千字，没有一点语法错误，优美而动情，完全是英语思维的产物。这就是兴趣的魅力所在。
七、培养学生学生写作兴趣，提高学生语言的感知力
兴趣是学习一切的前提所在。只有学生有了对学习语言的兴趣，从而才能将英语学习变成一种有效的学习活动。于是，我让学生根据自己几年来学习英语的心得体会，结合课文，给自己的同学写一篇有关学习英语的建议的文章。班上的很多学生把课文东拼西凑，改头换面，硬着头皮交差了事。而班上另一名学生却以《I choose，I like》为题，结合自己学习语言的经历，写了一篇写作角度新颖，又对同学学习英语颇有帮助的文章。他用自己的经历告诉同学们，因为喜欢英语，所以喜爱学习英语，所以可以把英语学好。我通过这件事也幡然醒悟：在我们过于强调应试教育的今天，往往忽略了对学生学习语言的兴趣的培养。其实兴趣才是一切学习的源泉。只有学生对所学的内容感兴趣，他才会有学习的动力，才能主动去学，才能学好、学精、学透；才能把学到的语言知识融会贯通，自然而然的在日常中流露出来，而不是刻意的使用。
英语虽然对很多人来说，是一种陌生的语言。但是我相信无论是何种语言都有其语言存在的共性，都具有语言的感情色彩。所以，我认为让情感教学也融入英语写作中，让学生面对英语写作也能做到有感而发，这才能达到英语技能真正转化成交际性的运用目的。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2003.
一、扩充词汇量，培养造句能力
词汇量不够是学生英语写作的最大障碍之一，往往是知道如何去写，却下笔无词，是大部分学生的问题。如何提高学生词汇量，引导学生阅读变成为首选。加强阅读，我认为首先为学生选择能引起阅读兴趣、难易程度适中的阅读材料，引导学生进行阅读，帮助学生扩大词汇量，并且应背诵一些固定句型、在写作中可借鉴的段落、甚至短文，减小写作障碍。这是提高学生写作能力的关键所在。
二、避免汉化思维，培养学生用英语思维写作的习惯
为了培养学生良好的英语思维习惯，教师可以充分利用所学教材内容，可以培养学生养成英语思维进行写作循序渐进的习惯。首先可以引导学生改变课文形式，如选择知识性比较强的对话改写成为一篇小短文，或将一篇比较贴近生活的简单易懂的短文转变为日常交际用语。在内容不变的情况下，改变课文形式能有效地培养学生用英语思维的习惯，提高写作能力。
三、学习写作，从缩写开始
在英语写作中，缩写是一种比较常见的写作文体。缩写就是将原文进行准确，精练的概括这样一种写作形式。缩写时首先要熟读原文，精简文章的篇幅，优化文章的结构，而且需要改写后的文章达到内容简明扼要，重点突出。在日常写作教学中，教师可以精选一些适合缩写的已学习过的课文，并设计一些问题，让学生以问题为导向，用回答问题的形式用适当的连词将答语连接起来，使缩写由难变易，有个循序渐进的过程，以此来培养学生的写作兴趣，消除学生对写作望而生畏的心理。
四、扩写是基础的写作能力
扩写则与缩写相反，扩写文章也是英语写作所需要掌握的能力之一。如果说，缩写是将文章的骨架提炼出来，而扩写就是只有骨架的文章通过学生之手变成一篇内容充实而比较优美的文章。扩写时，可以充分展开个人的想象力，在保证原文主要思想的前提下任意发挥，从而使文章内容细节更加充实、生动、使情节更加具有感染力，使解释、说明、论证更加充分有力。让学生根据本单元所学的内容为主进行充分扩写，既训练了学生的写作，又练习了本单元所学的语法知识现在完成时，可谓是一举两得。在扩写内容选材上，教师要尽量选择与课文内容相关的写作材料，并注意贴近生活实际，学生就有内容可写，这样才能到达事半功倍的效果。
五、学会仿写，更进一步
仿写就是仿照想关内容写一篇类似的短文。这就要求教师在仿写内容的选材上费一番功夫，选择一些学生感兴趣的文章并与所学习的内容相关的文章比较利于学生进行仿写.学生学习了课文后，先要求学生熟知课文内容结构，然后背诵课文，最后再布置相关话题的写作内容进行写作，学生便会有文可依，又是写自己所熟悉的内容，自然兴趣很高，也容易写好。
六、培养学生写作创新能力，从续写文章入手
在英语写作教学中，教师可要求学生续写文章来培养这种能力。学生的教材都为学生提供了许多可供续写的素材。教师可以此为背景，让学生充分发挥他们的想象力和创造力。续写出形式不同、内容各异的对话和短文，效果非常好。直到现在我还能清晰记得几年前教外研版教材时，有一个模块都是关于童话故事的内容，学生兴趣高昂，在我的要求下，每个人都续写了一篇自己喜欢的童话故事。一个女生竟洋洋洒洒的写了上千字，没有一点语法错误，优美而动情，完全是英语思维的产物。这就是兴趣的魅力所在。
七、培养学生学生写作兴趣，提高学生语言的感知力
兴趣是学习一切的前提所在。只有学生有了对学习语言的兴趣，从而才能将英语学习变成一种有效的学习活动。于是，我让学生根据自己几年来学习英语的心得体会，结合课文，给自己的同学写一篇有关学习英语的建议的文章。班上的很多学生把课文东拼西凑，改头换面，硬着头皮交差了事。而班上另一名学生却以《I choose，I like》为题，结合自己学习语言的经历，写了一篇写作角度新颖，又对同学学习英语颇有帮助的文章。他用自己的经历告诉同学们，因为喜欢英语，所以喜爱学习英语，所以可以把英语学好。我通过这件事也幡然醒悟：在我们过于强调应试教育的今天，往往忽略了对学生学习语言的兴趣的培养。其实兴趣才是一切学习的源泉。只有学生对所学的内容感兴趣，他才会有学习的动力，才能主动去学，才能学好、学精、学透；才能把学到的语言知识融会贯通，自然而然的在日常中流露出来，而不是刻意的使用。
英语虽然对很多人来说，是一种陌生的语言。但是我相信无论是何种语言都有其语言存在的共性，都具有语言的感情色彩。所以，我认为让情感教学也融入英语写作中，让学生面对英语写作也能做到有感而发，这才能达到英语技能真正转化成交际性的运用目的。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].人民教育出版社.2003.