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摘 要：近年来，随着我国初中教育体系的不断改革和发展，微课在初中课堂教学中的应用已经越来越广泛，正是由于微课在教学内容上能抓住重点且简练的教学特点，以及微课在生活中的应用非常方便并没有特殊限制、在学习中的应用还可以有效提高学生的学习积极性并且可以很好地满足学生的学习需求，所以微课在教学中的发展和应用才会越来越普遍。由于微课对广大群众中的影响越来越大，很大一部分初中地理老师已经将微课引用到课堂教学过程中，并且对微课的教学应用不断地进行创新。
关键词：微课；初中地理；地理教学；应用效果分析
现在，微课教学方式已经被越来越多的教育工作者应用到教育活动当中。微课是微时代视频技术的延伸和发展，由于微课具有网络流传媒体、短小精悍、平民化等特性，满足网络时代在课堂教学中吸引学生注意力的优势，可以充分满足老师、学生以及资源建设人员的需求，越来越受到老师的青睐。随着微课热的不断升温，很多初中地理老师将微课应用到地理翻转课堂教育当中，并且取得了不错的教学效果。在初中地理教学过程中微课的应用、开发和设计，是值得我们深入研究的重要课题。
一、 微课应用到初中地理教学中的优势
（一） 微课的教学内容播放时间短
综合考虑初中学生在课堂教学中集中注意力的实践一般都会低于十五分钟，同时为了提高微课在初中地理教学中的应用效果，应该将微课的时长设置为五至八分钟，最长不要超过十分钟。因此，和传统的四十分钟课堂教学时间相比较来说，微课可以看做是一个课堂教学过程中的片段。
（二） 微课所涵盖的教学内容更精简
与传统的初中地理课堂教学内容相比，微课中涵盖的教学内容更加的精简。一节微课的教学内容所涉及的知识点比较少，微课对初中地理学科中难点、重点的教学知识更加的突出，或者对教学内容中的重点活动或重点环节反应的更加详细，因此，我们可以将微课看做是微课堂。
（三） 微课的储存容量小
微课一般情况下都是采用视频或者音频的方式进行储存，由于微课的实践非常短，相对应的资源容量也不大，一般容量只有几十兆左右。微课的播放格式也可以适用于当前比较流行的各种播放格式，对于学生在课下用mp4、手机、电脑等设备上播放都非常的有利，实现可以让学生随时随地学习的目的。
（四） 微课所包含的教学内容相对完整
微课所涵盖的教学内容，主要是以初中地理学科的教学目标为要求，教学内容相对比较完整。微课不仅包含着学科内几乎所有的难点和重点教学内容，并且还包含着学科教学中的重点活动和重点环节。从而为学生营建出一个相对真实、完整的教学情境，可以有效帮助学生对于学科教学内容的学习。
二、 微课在初中地理教学中的应用效果
（一） 微课在初中地理课堂教学中的应用可以更适应初中生的心理需求
近年来，随着我国网络信息技术的快速发展，微电影、微信、微博等网络平台的出现对于我们来说已经不再是新鲜事物了，我们更加希望可以通过快、短、微等方式快速的获得信息，而微课刚好满足人们的这一需求，这也充分体现了初中生心理和微课教学之间的适应性。对于初中学生来说，他们的自制力和意志力比较缺乏，对于事情的处理过于感性化，在心理生更容易接受微课这样的教学模式。对于地理课堂教学来说，一些具有很强专业性的理论知识单纯通过传统的语言讲解无法让初中生更好的理解，而微课却可以通过声音、视频、文字等对专业性比较强的理论知识进行体现，可以有效提高学生对地理知识的全面掌握能力。
（二） 微课在初中地理教学中的应用是传统课堂教学改革的主体
微课在初中地理课堂教学中的应用对于大部分任课老师在教学中课件制作的用心程度有非常大的积极影响。尽管，我国的教育理念一直都是以应付考试作为教学目标，但是微课作为初中地理课堂教学过程中的辅助工具也应该成分发挥其提高课堂教学效率的积极作用，对课堂教学形式的改革做出引导作用。例如，有一个大约十五分钟的初中地理微课程教学内容——《资源与环境》，老师就可以通过这短短的十五分钟时间，让学生充分认识到我国现在的资源利用情况以及环境污染的现状，以及这些资源与环境问题给人们带来的巨大灾难。只有通过这样的初中地理课堂教学手段，才可以让学生们对这方面的教学内容有一个更加深入的认识和理解，从中体会到学习地理知识的重要性。
（三） 在初中地理课堂教学中合理运用微课教学方式的优越性
与初中教学阶段传统的基础学科相比较，地理学科对图表、图片以及文字的表述方式更为注重，而微课正好满足初中地理学科的这一特点。例如，在老师为学生进行地球的自转和公转这一相关教学内容的讲述的时候，单纯地依赖于传统的教学手段利用地球仪等相关仪器进行表述已经不能实现最好的教学效果了，而在课堂教学过程中充分融入微课教学模式对这一教学内容进行合理的设计，将原本枯燥乏味的文字转换成生动形象的视频、图片等形式进行表述可以达到事半功倍的教学效果。不仅如此，如果可以制作出专业的微视频，学生不管实在车上、家里还是在游玩的过程中只要有网络工具，就可以随时随地地进行地理学习。
三、 結束语
综上所述，纵观古今中国的教育历史上，不管是古代的私塾教学，还是现代学科课堂教学，在课堂教学中融入微课教学形式，无疑是我国初中地理课堂教学中的教学方式创新改革的一个小篇章，是现代科学技术发展下产生的必然结果。任何事物的产生和发展都一定要经历一个不断适应和完善的过程。所以我们应该用客观辩证的态度对微课走进初中地理课堂的教学效果进行分析，在教学实践中对微课在课堂教学中应用的效果不断地进行检验。
参考文献：
[1]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（6）：35-36.
[2]尤长流.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].都市家教月刊，2017（1）：38-38.
[3]林芬.浅谈微课在初中地理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2017（8）：30-32.
[4]张朝强.微世界，大课堂——微课在初中地理教学中的应用实践[J].新课程（中），2017（1）：86-86.
[5]刘继红.结合“海陆的变迁”课例谈微课在初中地理教学中的应用[J].华夏教师，2017（14）：58-58.
作者简介：
吴验涛，山东省济宁市，山东省济宁市兖州区大安镇大安中学。
关键词：微课；初中地理；地理教学；应用效果分析
现在，微课教学方式已经被越来越多的教育工作者应用到教育活动当中。微课是微时代视频技术的延伸和发展，由于微课具有网络流传媒体、短小精悍、平民化等特性，满足网络时代在课堂教学中吸引学生注意力的优势，可以充分满足老师、学生以及资源建设人员的需求，越来越受到老师的青睐。随着微课热的不断升温，很多初中地理老师将微课应用到地理翻转课堂教育当中，并且取得了不错的教学效果。在初中地理教学过程中微课的应用、开发和设计，是值得我们深入研究的重要课题。
一、 微课应用到初中地理教学中的优势
（一） 微课的教学内容播放时间短
综合考虑初中学生在课堂教学中集中注意力的实践一般都会低于十五分钟，同时为了提高微课在初中地理教学中的应用效果，应该将微课的时长设置为五至八分钟，最长不要超过十分钟。因此，和传统的四十分钟课堂教学时间相比较来说，微课可以看做是一个课堂教学过程中的片段。
（二） 微课所涵盖的教学内容更精简
与传统的初中地理课堂教学内容相比，微课中涵盖的教学内容更加的精简。一节微课的教学内容所涉及的知识点比较少，微课对初中地理学科中难点、重点的教学知识更加的突出，或者对教学内容中的重点活动或重点环节反应的更加详细，因此，我们可以将微课看做是微课堂。
（三） 微课的储存容量小
微课一般情况下都是采用视频或者音频的方式进行储存，由于微课的实践非常短，相对应的资源容量也不大，一般容量只有几十兆左右。微课的播放格式也可以适用于当前比较流行的各种播放格式，对于学生在课下用mp4、手机、电脑等设备上播放都非常的有利，实现可以让学生随时随地学习的目的。
（四） 微课所包含的教学内容相对完整
微课所涵盖的教学内容，主要是以初中地理学科的教学目标为要求，教学内容相对比较完整。微课不仅包含着学科内几乎所有的难点和重点教学内容，并且还包含着学科教学中的重点活动和重点环节。从而为学生营建出一个相对真实、完整的教学情境，可以有效帮助学生对于学科教学内容的学习。
二、 微课在初中地理教学中的应用效果
（一） 微课在初中地理课堂教学中的应用可以更适应初中生的心理需求
近年来，随着我国网络信息技术的快速发展，微电影、微信、微博等网络平台的出现对于我们来说已经不再是新鲜事物了，我们更加希望可以通过快、短、微等方式快速的获得信息，而微课刚好满足人们的这一需求，这也充分体现了初中生心理和微课教学之间的适应性。对于初中学生来说，他们的自制力和意志力比较缺乏，对于事情的处理过于感性化，在心理生更容易接受微课这样的教学模式。对于地理课堂教学来说，一些具有很强专业性的理论知识单纯通过传统的语言讲解无法让初中生更好的理解，而微课却可以通过声音、视频、文字等对专业性比较强的理论知识进行体现，可以有效提高学生对地理知识的全面掌握能力。
（二） 微课在初中地理教学中的应用是传统课堂教学改革的主体
微课在初中地理课堂教学中的应用对于大部分任课老师在教学中课件制作的用心程度有非常大的积极影响。尽管，我国的教育理念一直都是以应付考试作为教学目标，但是微课作为初中地理课堂教学过程中的辅助工具也应该成分发挥其提高课堂教学效率的积极作用，对课堂教学形式的改革做出引导作用。例如，有一个大约十五分钟的初中地理微课程教学内容——《资源与环境》，老师就可以通过这短短的十五分钟时间，让学生充分认识到我国现在的资源利用情况以及环境污染的现状，以及这些资源与环境问题给人们带来的巨大灾难。只有通过这样的初中地理课堂教学手段，才可以让学生们对这方面的教学内容有一个更加深入的认识和理解，从中体会到学习地理知识的重要性。
（三） 在初中地理课堂教学中合理运用微课教学方式的优越性
与初中教学阶段传统的基础学科相比较，地理学科对图表、图片以及文字的表述方式更为注重，而微课正好满足初中地理学科的这一特点。例如，在老师为学生进行地球的自转和公转这一相关教学内容的讲述的时候，单纯地依赖于传统的教学手段利用地球仪等相关仪器进行表述已经不能实现最好的教学效果了，而在课堂教学过程中充分融入微课教学模式对这一教学内容进行合理的设计，将原本枯燥乏味的文字转换成生动形象的视频、图片等形式进行表述可以达到事半功倍的教学效果。不仅如此，如果可以制作出专业的微视频，学生不管实在车上、家里还是在游玩的过程中只要有网络工具，就可以随时随地地进行地理学习。
三、 結束语
综上所述，纵观古今中国的教育历史上，不管是古代的私塾教学，还是现代学科课堂教学，在课堂教学中融入微课教学形式，无疑是我国初中地理课堂教学中的教学方式创新改革的一个小篇章，是现代科学技术发展下产生的必然结果。任何事物的产生和发展都一定要经历一个不断适应和完善的过程。所以我们应该用客观辩证的态度对微课走进初中地理课堂的教学效果进行分析，在教学实践中对微课在课堂教学中应用的效果不断地进行检验。
参考文献：
[1]陈林杰.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].科学大众（科学教育），2016（6）：35-36.
[2]尤长流.当前微课在初中地理教学中的应用和前景分析[J].都市家教月刊，2017（1）：38-38.
[3]林芬.浅谈微课在初中地理教学中的应用[J].新课程研究（下旬刊），2017（8）：30-32.
[4]张朝强.微世界，大课堂——微课在初中地理教学中的应用实践[J].新课程（中），2017（1）：86-86.
[5]刘继红.结合“海陆的变迁”课例谈微课在初中地理教学中的应用[J].华夏教师，2017（14）：58-58.
作者简介：
吴验涛，山东省济宁市，山东省济宁市兖州区大安镇大安中学。