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摘 要：小学阶段的语文写作教学是教学中的重点，同样也是学生学习的难点。语文写作是对语言运用、情感表述、素材累积以及写作技巧的综合运用，语文写作水平的高低，在很大程度上能够直观反映学生的语文学习掌握情况。但是，就小学阶段的学生而言，其写作能力有限，存在很多问题。为了能够全面提升小学生的语文写作能力，教师要全面分析，有针对性地进行解决，从而更高效地进行语文写作教学。基于此，本文对小学语文写作教学中存在的问题及对策进行研究，以供参考。
关键词：小学语文;写作教学;策略
一、小学阶段语文写作教学存在问题初探讨
（一）教学模式过于形式化。
受传统教学模式和固有思想的影响，许多教师在写作授课的过程中缺乏创新意识，教学方式过于单一和形式化，没能从根本上培养学生对于写作的兴趣。在现写作实课堂教学中，教师经常会要求学生背诵一些辞藻华丽优美的句子，要求学生在实际写作当中进行运用。但是现实情况是，学生并不能够真切地理解这些词句的内涵和思想情感，不会在实际写作当中进行运用，只是机械式的强化记忆和背诵。因此，整体的写作教学效果不理想。
（二）不重视学生写作思路的拓展和想象力的培养。
许多小学语文教师习惯性地在写作教学中强加他们认为适合学生的写作模式，但这对小学生写作观念的发展非常不利。教师习惯性地引导学生应用优秀作文，学生容易形成固定的写作思维，对拓展他们的写作思路不利。而且，小学生阅读量小，生活经历少，这极大地限制了小學生的写作观念。
（三）基本语文知识日常积累不到位
学好语文的前提就是熟练掌握基础语文知识，基础语文知识的内容主要包含教材内容、修辞、问题类型等等。基础语文知识的积累不管是对学生的日常语文学习，还是文章写作都是非常重要也是非常关键的。但在实际中，部分教师对语文基础知识的认知有一定的偏差，在写作教学中只围绕着写作项目的培训，忽视了基本语文知识的重要性，这便造成了学生在写作的过程中没有基本语文知识的积累，造成文章写作的质量不高。
（四）学生作文写作缺乏必要的真情实感
作文在语文考试中占据了将近一半的比重，可见其在语文教学中的重要性，但是很多语文教师对写作教学的重视程度不够，教学方式存在问题，为了提高学生的写作水平，会让学生背诵优秀的文章，这样学生就能够在写作过程中直接套用优秀文章。但是这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的写作分数，但是并不能从根本上提高学生的写作水平，这种方式给学生带来了很大的压力，使其对作文产生抗拒心理。最重要的是，这种背诵优秀文章的方式，并不能让学生在写作中融入自己的真实情感，写出来的文章只是文字的堆砌，内容没有太多实际的意义，缺少感情投入。
二、小学语文写作教学的策略
（一）创新语文写作教学模式。
首先，转变写作教学观念，创新教学模式。首先，教师应该跟上新课程改革的步伐，不断改变自己的教学理念，实现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生写作和学习的兴趣和热情。其次，教师在小学语文写作教学中需要创新自己的教学模式，充分调动学生的学习自主性。再次，积极引进先进的教学模式，如游戏化教学、项目式教学、翻转课堂和问题教学等。丰富教学内容，激活课堂教学气氛，让学生能够在轻松愉快的环境中学习，从而提高学生的写作和学习兴趣。
（二）引导学生关注生活观察生活。
为了避免学生写无可写，说无可说的情况，教师要引导学生累积现实生活中的素材，引导学生观察生活关注生活，留意身边发生的事情。引导学生观察人们在面对一些社会现象时的反应以及情感转变，并与自己的心理状况做对比。教师还可以组织学生进行一些课外活动，帮助学生接触社会，比如周末慰问社区孤寡老人，或者是进行环保公益活动、春游、踏青等。以慰问社区孤寡老人为例，引导学生观察孤寡老人的生活环境、衣着、样貌和神态。并对比在此活动过程中老人的语言表达方式和其他成年人的区别，以及老人行动力等等。并思考自己从活动开始到活动结束的心理转变和情感认知，帮助学生积累现实写作素材，并体会自己情感的转化。
（三）积极改变教学观念，不断创新教学模式
为了进一步提高小学生的写作能力和水平，教师应当充分了解每个学生的写作水平，对学生在写作中存在的不足进行针对性的指导和帮助，积极探索创新，在教学中使用多样化的方式，激发学生的学习兴趣。比如说，在教学过程中运用情境教学法，运用图片、视频动画等方式引导学生的思路，引起学生的兴趣，让学生展开联想和想象，并结合自己的生活经历，收集必要的素材，然后教师确定写作的主题，让学生在主题范围内自由发挥。
（四）不断积累语文基础知识
上文提到，语文基础知识对学生语文成绩有着非常关键的作用，因此，要想进一步提高学生的写作水平，必须重视语文基础知识的积累。为了帮助学生快速积累基础知识，教师可以在教学方式上进行创新，借助教学辅助措施。例如，教师在完成讲解课文中涉及到的修辞手法后，可以让学生根据自己喜欢的句子或段落进行诵读和摘抄，模仿该句子展开仿写。这样不仅能够帮助学生积累语文基础知识，而且还在无形中提高了学生的写作能力和水平。
（五）培养学生的想象力和思维能力
在进行写作教学中，教师要重视学生想象力以及思维能力的培养，语文的很多问题没有标准确定的答案，教师对学生回答问题的答案要積极的接受，鼓励学生不断拓展思维，展开联想。比如说，教师通过多媒体设备为学生播放视频，在视频结束以后，可以让学生根据视频的内容展开丰富的联想，根据自己的思路重新将内容进行组织。这种方式从一开始便可以吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，在学生进行联想的过程中，更可以锻炼学生的思维和想象力，达到了事半功倍的效果，也在无形中提高了学生的写作能力。
结束语
小学语文教师要改进当前的教学模式，激发学生的写作兴趣，根据学生特点展开针对性教学，不断提高学生的写作能力。学生也应当积极配合教师工作，提高自身综合素质。
参考文献
[1]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.
[2]赵紫娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（05）：181-182.
[3]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：198.
[4]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）：155.
关键词：小学语文;写作教学;策略
一、小学阶段语文写作教学存在问题初探讨
（一）教学模式过于形式化。
受传统教学模式和固有思想的影响，许多教师在写作授课的过程中缺乏创新意识，教学方式过于单一和形式化，没能从根本上培养学生对于写作的兴趣。在现写作实课堂教学中，教师经常会要求学生背诵一些辞藻华丽优美的句子，要求学生在实际写作当中进行运用。但是现实情况是，学生并不能够真切地理解这些词句的内涵和思想情感，不会在实际写作当中进行运用，只是机械式的强化记忆和背诵。因此，整体的写作教学效果不理想。
（二）不重视学生写作思路的拓展和想象力的培养。
许多小学语文教师习惯性地在写作教学中强加他们认为适合学生的写作模式，但这对小学生写作观念的发展非常不利。教师习惯性地引导学生应用优秀作文，学生容易形成固定的写作思维，对拓展他们的写作思路不利。而且，小学生阅读量小，生活经历少，这极大地限制了小學生的写作观念。
（三）基本语文知识日常积累不到位
学好语文的前提就是熟练掌握基础语文知识，基础语文知识的内容主要包含教材内容、修辞、问题类型等等。基础语文知识的积累不管是对学生的日常语文学习，还是文章写作都是非常重要也是非常关键的。但在实际中，部分教师对语文基础知识的认知有一定的偏差，在写作教学中只围绕着写作项目的培训，忽视了基本语文知识的重要性，这便造成了学生在写作的过程中没有基本语文知识的积累，造成文章写作的质量不高。
（四）学生作文写作缺乏必要的真情实感
作文在语文考试中占据了将近一半的比重，可见其在语文教学中的重要性，但是很多语文教师对写作教学的重视程度不够，教学方式存在问题，为了提高学生的写作水平，会让学生背诵优秀的文章，这样学生就能够在写作过程中直接套用优秀文章。但是这种方式虽然能够在一定程度上提高学生的写作分数，但是并不能从根本上提高学生的写作水平，这种方式给学生带来了很大的压力，使其对作文产生抗拒心理。最重要的是，这种背诵优秀文章的方式，并不能让学生在写作中融入自己的真实情感，写出来的文章只是文字的堆砌，内容没有太多实际的意义，缺少感情投入。
二、小学语文写作教学的策略
（一）创新语文写作教学模式。
首先，转变写作教学观念，创新教学模式。首先，教师应该跟上新课程改革的步伐，不断改变自己的教学理念，实现学生在课堂教学中的主体地位，提高学生写作和学习的兴趣和热情。其次，教师在小学语文写作教学中需要创新自己的教学模式，充分调动学生的学习自主性。再次，积极引进先进的教学模式，如游戏化教学、项目式教学、翻转课堂和问题教学等。丰富教学内容，激活课堂教学气氛，让学生能够在轻松愉快的环境中学习，从而提高学生的写作和学习兴趣。
（二）引导学生关注生活观察生活。
为了避免学生写无可写，说无可说的情况，教师要引导学生累积现实生活中的素材，引导学生观察生活关注生活，留意身边发生的事情。引导学生观察人们在面对一些社会现象时的反应以及情感转变，并与自己的心理状况做对比。教师还可以组织学生进行一些课外活动，帮助学生接触社会，比如周末慰问社区孤寡老人，或者是进行环保公益活动、春游、踏青等。以慰问社区孤寡老人为例，引导学生观察孤寡老人的生活环境、衣着、样貌和神态。并对比在此活动过程中老人的语言表达方式和其他成年人的区别，以及老人行动力等等。并思考自己从活动开始到活动结束的心理转变和情感认知，帮助学生积累现实写作素材，并体会自己情感的转化。
（三）积极改变教学观念，不断创新教学模式
为了进一步提高小学生的写作能力和水平，教师应当充分了解每个学生的写作水平，对学生在写作中存在的不足进行针对性的指导和帮助，积极探索创新，在教学中使用多样化的方式，激发学生的学习兴趣。比如说，在教学过程中运用情境教学法，运用图片、视频动画等方式引导学生的思路，引起学生的兴趣，让学生展开联想和想象，并结合自己的生活经历，收集必要的素材，然后教师确定写作的主题，让学生在主题范围内自由发挥。
（四）不断积累语文基础知识
上文提到，语文基础知识对学生语文成绩有着非常关键的作用，因此，要想进一步提高学生的写作水平，必须重视语文基础知识的积累。为了帮助学生快速积累基础知识，教师可以在教学方式上进行创新，借助教学辅助措施。例如，教师在完成讲解课文中涉及到的修辞手法后，可以让学生根据自己喜欢的句子或段落进行诵读和摘抄，模仿该句子展开仿写。这样不仅能够帮助学生积累语文基础知识，而且还在无形中提高了学生的写作能力和水平。
（五）培养学生的想象力和思维能力
在进行写作教学中，教师要重视学生想象力以及思维能力的培养，语文的很多问题没有标准确定的答案，教师对学生回答问题的答案要積极的接受，鼓励学生不断拓展思维，展开联想。比如说，教师通过多媒体设备为学生播放视频，在视频结束以后，可以让学生根据视频的内容展开丰富的联想，根据自己的思路重新将内容进行组织。这种方式从一开始便可以吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，在学生进行联想的过程中，更可以锻炼学生的思维和想象力，达到了事半功倍的效果，也在无形中提高了学生的写作能力。
结束语
小学语文教师要改进当前的教学模式，激发学生的写作兴趣，根据学生特点展开针对性教学，不断提高学生的写作能力。学生也应当积极配合教师工作，提高自身综合素质。
参考文献
[1]李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.
[2]赵紫娜.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2017（05）：181-182.
[3]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11（11）：198.
[4]冯春，韩宁.小学语文写作教学存在的问题及对策探讨[J].知识经济，2014（16）：155.