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[摘 要] 汽车的功能和品质在不断完善和提高，特别在经济全球化发展为背景和以互联网为载体的信息时代，各种品牌的汽车技术和汽车功能已经发展到极致，而决定品牌的品质不再是功能，而是汽车材料的优质和制造设备的精密及制造工艺的先进技术等，那么，要完成汽车零部件制造及整车组装需要有精湛技能和职业素养的一线技术工人，而作为培养汽车制造技术人才的摇篮——中职校汽车专业的教学实训具有决定性作用。
[关 键 词] 汽车技术;实训;培养;职业素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0242-02
我国职业教育起步较晚，学生的专业知识和专业技能与国外同等学力的学生的专业知识和专业技能相比还有较大的差距。就我从事多年中职的汽车专业课教学的经历和感受，发现中职生入学的基础较差、职业素养低，关于汽车其他构造与原理以及拆装维修技术的认识几乎一片空白。这就需要我们专业课教师通过讲解专业知识和专业技能及纪律要求培养提高中职生的职业素养。那么，如何培养提高中职生的职业素养？这是我们专业课教师直面的课题。那么，利用我所上的汽车发动机装配实训课的教学条件，从以下几个方面谈谈我的看法和做法。
一、理解职业素养的含义
素养，辞海解释为“经常修习涵养，也指平日的修养”。职业素养就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养。我们认为，职业素养概括为职业意识与态度、职业责任、职业纪律、职业行为、职业技能等。
二、利用装配线实训促进职业素养的养成
实训课是提高学生动手能力、获得技能同时培养符合社会企业人才要求的主要手段。如何培养提高中职生的职业素养是每一位中职教师值得深入探究。那么，就我所组织指导的汽车发动机实训教学方面的实训要求，我从以下几个方面指导学生进行职业技能学习同时培养学生的职业素养。
（一）模擬创建企业生产环境氛围
所谓“教学环境企业化”就是在进行实习教学时，将实习教学环境设计为教学工厂的模式，模仿工厂进行实习工场的建造和布置，设施、设备的摆放与工厂车间的布置相一致，让学生进入实习工场就如同置身于真正的工厂环境，能迅速地转换身份，以技术工人的角色来对待自己的实习。而且在实训工场的墙上悬挂合作企业的介绍、本地优秀企业家寄语、企业精神、设备操作规程和“7S”管理规定等，工场内做到整齐整洁、布置规范、秩序井然，来到实习工场，让人感觉进入了一个现代化的工厂。通过在这样一种企业化的教学环境中，以企业对员工的要求来对待学生的要求，让学生在学校里就感受到企业的规范，得到企业文化的熏陶。
（二）企业岗位生产的认识
随着汽车行业大量投入的智能设备代替了许多人工岗位工作，压缩了工人数量，工人的竞争越来越激烈，汽车企业对工人的知识和技能要求越来越高，而中职校培养的是一线工人，必须在素质和修养方面提出更高要求，使学生适应社会企业的发展要求，成为社会企业所需人才。所以我在授课之前都要把现在的汽车工作岗位状况向学生做个大概的介绍，让学生认识到现代企业用人标准，同时有危机感和紧迫感，从而自己做出学习的定位，刻苦学习，积极提高。这是培养学生职业素养的第一步。
（三）安全意识的培养
安全是一个永恒的话题，它是生命之本，是企业发展的基石！安全是一切工作的重中之重，只有将安全责任落实，企业才能取得更好的成绩。企业需要每一个人兢兢业业做好本职工作、踏踏实实落实安全责任，它需要全体员工的共同努力与付出。“安全第一”，这是社会企业对员工提出的口号和要求。那么，在汽车发动机装配实训中，我制订详细的安全规则，并配上对应的考核考评加减分，最终作为平时表现分的重要参考值。另外，在汽车发动机装配实训课教学里，我把安全要求贯穿整个教学过程，为了避免出现意外安全事故和质量事故，我采取人人互相监督方法，对出现人为的安全、质量事故，本人降低造成事故的学生的考核考评分等级，同时也适当减去本组的其他学生的分数。只有把安全要求制度化、细化、量化，同时把安全责任落实到每个人，学生的安全意识才能得到有效培养。
（四）汽车发动机零部件的拆装要求
汽车发动机拆装是汽车专业的重要课程，汽车发动机作拆装实体机是学生学习掌握发动机拆装实训的设备，如何维护现有的汽车发动机实训设备，并使之有效使用和尽量降低汽车发动机实训的磨损，是汽车发动机拆装实训指导教师的职责，也是对学生的拆装实训要求。而刚进学校就读的中职生大部分基础较差、思想品德差、行为习惯不好，这与社会企业的用人要求有很大的差距，所以要想既能维护好发动机拆装实训设备又能提高学生职业素养是实训指导教师认真思考的课题。汽车发动机拆装过程实际上就是合理、规范使用工具拆装发动机相关零部件的紧固螺丝或螺母的松紧过程，保护好汽车发动机的零部件就是防止汽车发动机零部件变形或结合面磨损同时保护螺丝或螺母以及螺纹孔的螺纹不受人为的损坏。所以本人提出符合拆装原理和企业装配要求的四个字“精准、快速”作为学生的拆装练习目标和要求，着重强调发动机一些拆装步骤和要求必须严格按照教师的规定去实操练习。经过整个拆装实训阶段的学练，学生逐步由认真向自觉遵守规范转变。
（五）发动机拆装实操分组合作
团结是团队合作的基础，团队是现代企业所提倡的一项重要的企业文化精神，是决定企业创造与创新的重要因素。基于这点并结合汽车发动机装配线的“教学环境企业化”的教学条件，我把学生以2～3人为一组一个工位分别安排到编有工位号的汽车发动机实操台上，并指定一位有一定基础且比较认真负责的学生作为组长，给予组长大概的职责和任务。每位学生在实操时，其他学生在旁观看，发现问题及时提出自己意见，便于及时纠正错误。合作探究是学生学习的一种有效方式，也是学生职业素养的重要内容。 （六）发动机拆装的核心标准要求
“精准拆装、快速完成”是汽车发动机装配实训的核心标准要求，也是企业装配的理念。我坚持把“精准拆装、快速完成”作为重要的口号和要求贯穿整个汽车发动机装配实训之中，给学生灌输企业的生产要求，让学生感受到企业的生产要求和用人标准。这对学生的素质和修养有潜行默化的作用，促进学生的职业素养的形成。
（七）发动机零部件摆放要求
汽车发动机零部件摆放是汽车发动机拆装的一个环节，此环节并非技术环节，所以许多人认为汽车发动机零部件摆放不必作规范要求。从关键性来说，汽车发动机零部件摆放是不容忽视的环节。我们知道，汽车发动机主要是燃油发动机，燃油发动机由气管、油路、水道等重要部件组成，发动机工作时会产生高温，需要进汽排汽、冷却、燃油和润滑油等保持正常工作状态，而如果在拆装过程中，汽车发动机零部件摆放不合规范，则相关零部件容易发生变形或弯曲，还有工作面或配合面容易出现刮痕，那么必然造成漏气、漏油、漏水等现象，严重的话会导致发动机启动不了，甚至报废。所以，我在指导学生进行发动机装配实训的拆装练习时，提醒学生注意避免出现相关零部件出现变形或磨损，在摆放零部件时，避免接触面与其他金属摩擦、摆放不正确而变形等。
（八）教学评估系统和暗灯系统的使用
教学评估系统和暗灯系统是“教学环境企业化”的有效结合点。其中教学评估系统是基于教学评价机制而采用的一种考核考评学生学习情况的手段，而暗灯系统是企业生产线特有的装备，其功能是利用企业的求助信号及时把求助信息传递给相关部门责任人，然后獲得有关部门责任人及时帮助解决生产问题。教学评估系统和暗灯系统的设计体现“校企合作”办学模式的特色特点，把学校的“教学”因素和企业的“生产”要求无缝对接，既可以让学生意识到“学习”的任务又可以让学生感受到“工作”的情境，掌握知识和技能同时促进职业素养的形成。
（九）课前自学和课后拓展意识的灌输
课前自学是为了课中学习做准备，教师利用QQ群或微信群给学生传输自学内容和要求，指导学生通过书本和网络查找相关的知识点和技能关键环节，初步形成自己的认识，再通过课中教师讲解示范和组织指导，结合自己的认识，找出自己的错误和缺点并进一步查找原因，最后通过实训练习验证自己的知识和提高自己的技能。而课后拓展则是完成本课本知识技能任务后，为了进一步增长知识提高技能，教师提示学生课后学习提高的方法或提供一些网站平台便于学生查找拓展资料，既可以巩固所学知识和技能又可以掌握新知识和新技能，为以后的学习打下良好的基础。当学生的课前自学和课后拓展成为学习习惯后，学生的职业素养也就达到了一定高度，这对中职生来说是可贵的品质，给中职生的未来就业以及学习生活将会带来积极影响。
培养提高中职生职业素养是中职校教师的重要责任。而通过专业学习和实训操作是培养和提高中职生职业素养的重要方式。在第十二届全国人民代表大会第四次会议上提到要“培育精益求精的工匠精神”，即在鼓励企业开展生产的过程中，发挥工匠精神在增品种、提品质、创品牌中的作用。它已上升为国家意志和全民共识。“工匠精神”就是工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。而职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向的教育。职业教育要为学生注入“工匠精神”，培养符合现代社会需要的合格工匠。国家近几年以来所号召的“大众创业、万众创新”的科技兴国以及“一带一路”倡议，特别在“十九大”以来，为实现中华民族伟大复兴而创造条件。那么作为培养技能型人才的主要基地——中职校应该利用时代发展机遇，抓好人才培养工作，力争使每一位中职生成为具有职业素养的国家人才。
参考文献：
[1]孙波.关于在中职实训课中渗透职业素养教育的探析[J].职业，2018（1）.
[2]黄永清.中职学生职业素养培养的路径研究[J].职业教育（中旬刊），2015（9）.
[3]邓若乔.中职学生职业素养研究[D].湖北工业大学，2014.
[4]郑新强.工作过程导向的中职汽修专业教学模式改革研究[D].广东技术师范学院，2017.
编辑 陈鲜艳
[关 键 词] 汽车技术;实训;培养;职业素养
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）04-0242-02
我国职业教育起步较晚，学生的专业知识和专业技能与国外同等学力的学生的专业知识和专业技能相比还有较大的差距。就我从事多年中职的汽车专业课教学的经历和感受，发现中职生入学的基础较差、职业素养低，关于汽车其他构造与原理以及拆装维修技术的认识几乎一片空白。这就需要我们专业课教师通过讲解专业知识和专业技能及纪律要求培养提高中职生的职业素养。那么，如何培养提高中职生的职业素养？这是我们专业课教师直面的课题。那么，利用我所上的汽车发动机装配实训课的教学条件，从以下几个方面谈谈我的看法和做法。
一、理解职业素养的含义
素养，辞海解释为“经常修习涵养，也指平日的修养”。职业素养就是指社会人在从事某一具体活动中所应具有的素质和修养。我们认为，职业素养概括为职业意识与态度、职业责任、职业纪律、职业行为、职业技能等。
二、利用装配线实训促进职业素养的养成
实训课是提高学生动手能力、获得技能同时培养符合社会企业人才要求的主要手段。如何培养提高中职生的职业素养是每一位中职教师值得深入探究。那么，就我所组织指导的汽车发动机实训教学方面的实训要求，我从以下几个方面指导学生进行职业技能学习同时培养学生的职业素养。
（一）模擬创建企业生产环境氛围
所谓“教学环境企业化”就是在进行实习教学时，将实习教学环境设计为教学工厂的模式，模仿工厂进行实习工场的建造和布置，设施、设备的摆放与工厂车间的布置相一致，让学生进入实习工场就如同置身于真正的工厂环境，能迅速地转换身份，以技术工人的角色来对待自己的实习。而且在实训工场的墙上悬挂合作企业的介绍、本地优秀企业家寄语、企业精神、设备操作规程和“7S”管理规定等，工场内做到整齐整洁、布置规范、秩序井然，来到实习工场，让人感觉进入了一个现代化的工厂。通过在这样一种企业化的教学环境中，以企业对员工的要求来对待学生的要求，让学生在学校里就感受到企业的规范，得到企业文化的熏陶。
（二）企业岗位生产的认识
随着汽车行业大量投入的智能设备代替了许多人工岗位工作，压缩了工人数量，工人的竞争越来越激烈，汽车企业对工人的知识和技能要求越来越高，而中职校培养的是一线工人，必须在素质和修养方面提出更高要求，使学生适应社会企业的发展要求，成为社会企业所需人才。所以我在授课之前都要把现在的汽车工作岗位状况向学生做个大概的介绍，让学生认识到现代企业用人标准，同时有危机感和紧迫感，从而自己做出学习的定位，刻苦学习，积极提高。这是培养学生职业素养的第一步。
（三）安全意识的培养
安全是一个永恒的话题，它是生命之本，是企业发展的基石！安全是一切工作的重中之重，只有将安全责任落实，企业才能取得更好的成绩。企业需要每一个人兢兢业业做好本职工作、踏踏实实落实安全责任，它需要全体员工的共同努力与付出。“安全第一”，这是社会企业对员工提出的口号和要求。那么，在汽车发动机装配实训中，我制订详细的安全规则，并配上对应的考核考评加减分，最终作为平时表现分的重要参考值。另外，在汽车发动机装配实训课教学里，我把安全要求贯穿整个教学过程，为了避免出现意外安全事故和质量事故，我采取人人互相监督方法，对出现人为的安全、质量事故，本人降低造成事故的学生的考核考评分等级，同时也适当减去本组的其他学生的分数。只有把安全要求制度化、细化、量化，同时把安全责任落实到每个人，学生的安全意识才能得到有效培养。
（四）汽车发动机零部件的拆装要求
汽车发动机拆装是汽车专业的重要课程，汽车发动机作拆装实体机是学生学习掌握发动机拆装实训的设备，如何维护现有的汽车发动机实训设备，并使之有效使用和尽量降低汽车发动机实训的磨损，是汽车发动机拆装实训指导教师的职责，也是对学生的拆装实训要求。而刚进学校就读的中职生大部分基础较差、思想品德差、行为习惯不好，这与社会企业的用人要求有很大的差距，所以要想既能维护好发动机拆装实训设备又能提高学生职业素养是实训指导教师认真思考的课题。汽车发动机拆装过程实际上就是合理、规范使用工具拆装发动机相关零部件的紧固螺丝或螺母的松紧过程，保护好汽车发动机的零部件就是防止汽车发动机零部件变形或结合面磨损同时保护螺丝或螺母以及螺纹孔的螺纹不受人为的损坏。所以本人提出符合拆装原理和企业装配要求的四个字“精准、快速”作为学生的拆装练习目标和要求，着重强调发动机一些拆装步骤和要求必须严格按照教师的规定去实操练习。经过整个拆装实训阶段的学练，学生逐步由认真向自觉遵守规范转变。
（五）发动机拆装实操分组合作
团结是团队合作的基础，团队是现代企业所提倡的一项重要的企业文化精神，是决定企业创造与创新的重要因素。基于这点并结合汽车发动机装配线的“教学环境企业化”的教学条件，我把学生以2～3人为一组一个工位分别安排到编有工位号的汽车发动机实操台上，并指定一位有一定基础且比较认真负责的学生作为组长，给予组长大概的职责和任务。每位学生在实操时，其他学生在旁观看，发现问题及时提出自己意见，便于及时纠正错误。合作探究是学生学习的一种有效方式，也是学生职业素养的重要内容。 （六）发动机拆装的核心标准要求
“精准拆装、快速完成”是汽车发动机装配实训的核心标准要求，也是企业装配的理念。我坚持把“精准拆装、快速完成”作为重要的口号和要求贯穿整个汽车发动机装配实训之中，给学生灌输企业的生产要求，让学生感受到企业的生产要求和用人标准。这对学生的素质和修养有潜行默化的作用，促进学生的职业素养的形成。
（七）发动机零部件摆放要求
汽车发动机零部件摆放是汽车发动机拆装的一个环节，此环节并非技术环节，所以许多人认为汽车发动机零部件摆放不必作规范要求。从关键性来说，汽车发动机零部件摆放是不容忽视的环节。我们知道，汽车发动机主要是燃油发动机，燃油发动机由气管、油路、水道等重要部件组成，发动机工作时会产生高温，需要进汽排汽、冷却、燃油和润滑油等保持正常工作状态，而如果在拆装过程中，汽车发动机零部件摆放不合规范，则相关零部件容易发生变形或弯曲，还有工作面或配合面容易出现刮痕，那么必然造成漏气、漏油、漏水等现象，严重的话会导致发动机启动不了，甚至报废。所以，我在指导学生进行发动机装配实训的拆装练习时，提醒学生注意避免出现相关零部件出现变形或磨损，在摆放零部件时，避免接触面与其他金属摩擦、摆放不正确而变形等。
（八）教学评估系统和暗灯系统的使用
教学评估系统和暗灯系统是“教学环境企业化”的有效结合点。其中教学评估系统是基于教学评价机制而采用的一种考核考评学生学习情况的手段，而暗灯系统是企业生产线特有的装备，其功能是利用企业的求助信号及时把求助信息传递给相关部门责任人，然后獲得有关部门责任人及时帮助解决生产问题。教学评估系统和暗灯系统的设计体现“校企合作”办学模式的特色特点，把学校的“教学”因素和企业的“生产”要求无缝对接，既可以让学生意识到“学习”的任务又可以让学生感受到“工作”的情境，掌握知识和技能同时促进职业素养的形成。
（九）课前自学和课后拓展意识的灌输
课前自学是为了课中学习做准备，教师利用QQ群或微信群给学生传输自学内容和要求，指导学生通过书本和网络查找相关的知识点和技能关键环节，初步形成自己的认识，再通过课中教师讲解示范和组织指导，结合自己的认识，找出自己的错误和缺点并进一步查找原因，最后通过实训练习验证自己的知识和提高自己的技能。而课后拓展则是完成本课本知识技能任务后，为了进一步增长知识提高技能，教师提示学生课后学习提高的方法或提供一些网站平台便于学生查找拓展资料，既可以巩固所学知识和技能又可以掌握新知识和新技能，为以后的学习打下良好的基础。当学生的课前自学和课后拓展成为学习习惯后，学生的职业素养也就达到了一定高度，这对中职生来说是可贵的品质，给中职生的未来就业以及学习生活将会带来积极影响。
培养提高中职生职业素养是中职校教师的重要责任。而通过专业学习和实训操作是培养和提高中职生职业素养的重要方式。在第十二届全国人民代表大会第四次会议上提到要“培育精益求精的工匠精神”，即在鼓励企业开展生产的过程中，发挥工匠精神在增品种、提品质、创品牌中的作用。它已上升为国家意志和全民共识。“工匠精神”就是工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。而职业教育是以服务为宗旨，以就业为导向的教育。职业教育要为学生注入“工匠精神”，培养符合现代社会需要的合格工匠。国家近几年以来所号召的“大众创业、万众创新”的科技兴国以及“一带一路”倡议，特别在“十九大”以来，为实现中华民族伟大复兴而创造条件。那么作为培养技能型人才的主要基地——中职校应该利用时代发展机遇，抓好人才培养工作，力争使每一位中职生成为具有职业素养的国家人才。
参考文献：
[1]孙波.关于在中职实训课中渗透职业素养教育的探析[J].职业，2018（1）.
[2]黄永清.中职学生职业素养培养的路径研究[J].职业教育（中旬刊），2015（9）.
[3]邓若乔.中职学生职业素养研究[D].湖北工业大学，2014.
[4]郑新强.工作过程导向的中职汽修专业教学模式改革研究[D].广东技术师范学院，2017.
编辑 陈鲜艳