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摘要：数学作为中职教育的重要课程，对学生逻辑能力、推理能力、抽象思维能力的培养有着不可替代的作用。然而，当前我国中职院校的数学课堂却存在不少问题，存在“教师教的痛苦，学生学的痛苦”的现象，严重制约了学生数学水平的提高。如何提高中职数学课堂教学的有效性已经成为中职教育数学教学的研究重点。
关键词：中职教育 数学教学 有效性 策略
有效教学不但是一种能够经受的起时间与实践考验的教学理念，也是一种教学实践模式和价值追求，是指教师在完成教学目标的同时，使学生发展需要的方方面面都能成功的教学行为。在当前的中职数学教学中，教学效率较低，学生未能得到全面发展，传统的数学教学模式使学生提不起对数学的学习兴趣，甚至使学生讨厌数学。因此，中职学术教师要从教学观念、教学方法等方面同时着手，着力提高课堂教学的有效性。
一、中职数学课堂教学存在的问题
1.学生数学基础较差
与普通高中院校学生相比，中职院校学生在整体素质上还存在一定差距，这也是中职院校教育的特点之一。入学前，很多学生都被划入差生的行列，文化课基础薄弱，从而在入学后难以适应中职数学教学的节奏，在学习中存在很大困难，给中职数学课堂教学带来了较大的挑战。
2.学生学习兴趣缺失
由于自身学习基础较差，很多中职院校的学生严重缺失学习数学的兴趣，在学习态度上也存在很大问题。不少学生抱着得过且过，破罐子破摔的心理，不去积极学习，更不能将数学知识灵活的运用到实际工作中。而随着时间的变化，中职学生的学习重点也开始变化，对文化课更加不重视，数学成为最不受学生欢迎的课程。
3教学方法不合理
中职教育的目的在于向社会输送技术型人才，强调学生专业技能的提高。因此，有不少中职院校不重视对文化课程的教学，不注重教学方法的更新，很多中职院校的数学教学还是传统的单一阶段，严重阻碍了中职数学教学水平的提升。
二、提高中职数学课堂教学有效性的措施
1.更新课堂教学观念
课堂是教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要渠道。中职数学教师应改变传统的教学观念，主要是教师角色与学生地位的转变。传统的教学观念是以教师为中心，由教师提供分析讲解，单向灌输式的教学，学生围着老师转，十分不利于自主思维能力的培养，课堂气氛也十分僵化。根据新课标的倡导，课堂应当是教师与学生、学生与学生互动交往的平台，要注重师生互动的方式、水平与成效。因此，教师应将自己的角色由“以自我为中心的表现者”转变为组织学生学习的指导者，探究发现的主导者，在课堂上形成师生间的交往、互动与沟通。
2.改变课堂教学方法
新课标提倡建构主义学习观，认为学习是自主性的、探索性的、研究性的的学习。不同的学习方法有不同的学习效果。重复性的联系能够锻炼学生的基本技能，理解性的学习能提高学生的思考能力与理解能力，探索性的学习则能够发展学生高层次的思维，提高学生的创造力。实践表明，单纯操练式的学习对增强学生的高层次思维能力并无显著效果，甚至会起到负作用。当前，有不少中职院校在数学中采取“揪笨”、“揪厌”的学习方法，这种方法绝不是我们应当倡导的。我们要提倡的是学生探索性、自主性、研究性的学习，着力于提高学生的思维能力，充分挖掘学生的潜能，增强学生的创造能力，同时，我们也不应忽视练习的重要作用。总而言之，中职数学的课堂教学，要走出传统教学方式的窠臼，综合运用更多的教学方式，全方面提高学生的创造力与思维能力。
3.关注学生学习方式
首先，应引导学生合作学习。合作学习能使课堂教学面向全体学生，有利于数学知识在合作组的共享，是一种有效的学习方式。我们知道，学生是存在个体间差异的，如果教师一统一的标准来要求所有学生，很明显就违背了“因材施教”的原则，很容易让一部分学生在课堂上无法消化接受的知识的同时让另一部分学生游刃有余。因此，可以通过合作学习，实现人人学有价值的教学，促使学生更好的完成学习任务，提高学生间的团间互助，塑造良好的学风、班风，提高学习有效性。
其次，引导学生自主学习。有效的数学学习，不应简单的依赖模仿与记忆，教师应始终牢记学生才是学习的主体这一原则，给学生足够的自主学习空间，引导学生自主实验、观察、预测、归纳、分析，使学生形成对数学知识的理解与运用方法，明确知识源于实践，而又能反过来指导实践的道理。此外，自主学习还能使学生意识到数学就在自己身边，是解决自身遇到的实际问题的有力武器。因此，在中职数学的教学中，我们应给学生足够的自学空间，给学生提供自主学习、思考、概括、锻炼的机会，体验学习的过程，培养学生自主解决问题的能力，培养学生的创新思维与创新意识。
最后，要引导学生进行探究性学习。探究是科学学习的目标，也是科学学习的目的，引导学生进行探究性学习，是培养学生探究能力、创新能力的主要途径，也符合数学学习的特点与规律。教师可引导学生参与各种探究活动，如实验、观察、猜想、验证、推理等，让学生亲身感受到“发现”数学的过程，建构对数学的新认识，得出自己的数学结论。探究性学习，能使学生从多个角度更加深入的了解数学知识，建立数学知识间的联系，更加灵活的运用数学知识去解决遇到的问题。只有如此，学生的数学学习才会是积极主动的，才能真正激发学生自主学习数学的兴趣与内在动机，实现有效的课堂教学。
结语：
总而言之，中职数学的课堂教学是一项复杂的工作，对教师与学生都有较高的要求。在当前的中职数学课堂教学中，还存在的较多的问题，严重影响了数学教学质量与水平的提高，更不利于学生综合素质的提高。因此，我们应努力提高自身教学水平，转变教学思维，更新教学方法，积极引导学生自主性学习、探究性学习、合作性学习，从根本上提高中职数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]林兴福.如何提高数学课堂教学的有效性[J].科教新报（教育科研）
[2]杨娟.紧扣教学活动要素特性实现高中数学有效教学[J].數理化学习
[3]王振伟.提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程学习（中）
[4]潘莉英.有效提高中学数学课堂教学效果的“七种转化”[J].科技致富向导
关键词：中职教育 数学教学 有效性 策略
有效教学不但是一种能够经受的起时间与实践考验的教学理念，也是一种教学实践模式和价值追求，是指教师在完成教学目标的同时，使学生发展需要的方方面面都能成功的教学行为。在当前的中职数学教学中，教学效率较低，学生未能得到全面发展，传统的数学教学模式使学生提不起对数学的学习兴趣，甚至使学生讨厌数学。因此，中职学术教师要从教学观念、教学方法等方面同时着手，着力提高课堂教学的有效性。
一、中职数学课堂教学存在的问题
1.学生数学基础较差
与普通高中院校学生相比，中职院校学生在整体素质上还存在一定差距，这也是中职院校教育的特点之一。入学前，很多学生都被划入差生的行列，文化课基础薄弱，从而在入学后难以适应中职数学教学的节奏，在学习中存在很大困难，给中职数学课堂教学带来了较大的挑战。
2.学生学习兴趣缺失
由于自身学习基础较差，很多中职院校的学生严重缺失学习数学的兴趣，在学习态度上也存在很大问题。不少学生抱着得过且过，破罐子破摔的心理，不去积极学习，更不能将数学知识灵活的运用到实际工作中。而随着时间的变化，中职学生的学习重点也开始变化，对文化课更加不重视，数学成为最不受学生欢迎的课程。
3教学方法不合理
中职教育的目的在于向社会输送技术型人才，强调学生专业技能的提高。因此，有不少中职院校不重视对文化课程的教学，不注重教学方法的更新，很多中职院校的数学教学还是传统的单一阶段，严重阻碍了中职数学教学水平的提升。
二、提高中职数学课堂教学有效性的措施
1.更新课堂教学观念
课堂是教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要渠道。中职数学教师应改变传统的教学观念，主要是教师角色与学生地位的转变。传统的教学观念是以教师为中心，由教师提供分析讲解，单向灌输式的教学，学生围着老师转，十分不利于自主思维能力的培养，课堂气氛也十分僵化。根据新课标的倡导，课堂应当是教师与学生、学生与学生互动交往的平台，要注重师生互动的方式、水平与成效。因此，教师应将自己的角色由“以自我为中心的表现者”转变为组织学生学习的指导者，探究发现的主导者，在课堂上形成师生间的交往、互动与沟通。
2.改变课堂教学方法
新课标提倡建构主义学习观，认为学习是自主性的、探索性的、研究性的的学习。不同的学习方法有不同的学习效果。重复性的联系能够锻炼学生的基本技能，理解性的学习能提高学生的思考能力与理解能力，探索性的学习则能够发展学生高层次的思维，提高学生的创造力。实践表明，单纯操练式的学习对增强学生的高层次思维能力并无显著效果，甚至会起到负作用。当前，有不少中职院校在数学中采取“揪笨”、“揪厌”的学习方法，这种方法绝不是我们应当倡导的。我们要提倡的是学生探索性、自主性、研究性的学习，着力于提高学生的思维能力，充分挖掘学生的潜能，增强学生的创造能力，同时，我们也不应忽视练习的重要作用。总而言之，中职数学的课堂教学，要走出传统教学方式的窠臼，综合运用更多的教学方式，全方面提高学生的创造力与思维能力。
3.关注学生学习方式
首先，应引导学生合作学习。合作学习能使课堂教学面向全体学生，有利于数学知识在合作组的共享，是一种有效的学习方式。我们知道，学生是存在个体间差异的，如果教师一统一的标准来要求所有学生，很明显就违背了“因材施教”的原则，很容易让一部分学生在课堂上无法消化接受的知识的同时让另一部分学生游刃有余。因此，可以通过合作学习，实现人人学有价值的教学，促使学生更好的完成学习任务，提高学生间的团间互助，塑造良好的学风、班风，提高学习有效性。
其次，引导学生自主学习。有效的数学学习，不应简单的依赖模仿与记忆，教师应始终牢记学生才是学习的主体这一原则，给学生足够的自主学习空间，引导学生自主实验、观察、预测、归纳、分析，使学生形成对数学知识的理解与运用方法，明确知识源于实践，而又能反过来指导实践的道理。此外，自主学习还能使学生意识到数学就在自己身边，是解决自身遇到的实际问题的有力武器。因此，在中职数学的教学中，我们应给学生足够的自学空间，给学生提供自主学习、思考、概括、锻炼的机会，体验学习的过程，培养学生自主解决问题的能力，培养学生的创新思维与创新意识。
最后，要引导学生进行探究性学习。探究是科学学习的目标，也是科学学习的目的，引导学生进行探究性学习，是培养学生探究能力、创新能力的主要途径，也符合数学学习的特点与规律。教师可引导学生参与各种探究活动，如实验、观察、猜想、验证、推理等，让学生亲身感受到“发现”数学的过程，建构对数学的新认识，得出自己的数学结论。探究性学习，能使学生从多个角度更加深入的了解数学知识，建立数学知识间的联系，更加灵活的运用数学知识去解决遇到的问题。只有如此，学生的数学学习才会是积极主动的，才能真正激发学生自主学习数学的兴趣与内在动机，实现有效的课堂教学。
结语：
总而言之，中职数学的课堂教学是一项复杂的工作，对教师与学生都有较高的要求。在当前的中职数学课堂教学中，还存在的较多的问题，严重影响了数学教学质量与水平的提高，更不利于学生综合素质的提高。因此，我们应努力提高自身教学水平，转变教学思维，更新教学方法，积极引导学生自主性学习、探究性学习、合作性学习，从根本上提高中职数学课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]林兴福.如何提高数学课堂教学的有效性[J].科教新报（教育科研）
[2]杨娟.紧扣教学活动要素特性实现高中数学有效教学[J].數理化学习
[3]王振伟.提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].新课程学习（中）
[4]潘莉英.有效提高中学数学课堂教学效果的“七种转化”[J].科技致富向导