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摘要：高中阶段美术学科是具有艺术性、人文性特色的重要科目，对于提高学生艺术人文思维及审美能力、传承传统文化具有积极作用。高中美术教学核心素养的关键在于人文精神、美育思想，本文主要对高中美术学科的核心素养内涵进行分析，并总结得出高中美术学科核心素养培育的实践策略，为推进高中美术教学改革及高中生综合素养的提高提供一定更的参考。
关键词：高中美术;核心素养;教育
美术是世界六大艺术之一，对高中生来说学习美术更多地是掌握美术作品的鉴赏能力，培养发现美、认识美、理解美的眼睛。在高中美术教学中，教师应紧紧围绕新课标的要求以及核心素养培养的目标展开教学，从而提高高中生的审美能力。
1 高中美术学科核心素养概述
美术学科核心素养是基于学科本质观、学科育人观来进行提炼的。美术学科主要研究，如何激发自己的想象力和创造力，学会运用不同的美术材料和技术来表达自己的各种思想与情感;如何学会欣赏不同国家、不同时代和不同文化的美术作品，学会尊重与理解世界美术文化的多样性。美术学科的育人价值观，是以立德树人为根本任务。其特点是以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中，发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，使学生形成具有美术素养的现代公民。在对美术学科本质观和育人价值观做深入研究的基础上，才最终提炼出：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解美术学科的五个核心素养。
总之，美术学科核心素养是在哲学层面上对本学科根本性质和核心特征的认识;是在以人为本的原则下，来理解本学科独特育人价值的基础上提炼出来的，其目的是使学生通过美术学习，形成一些关键的核心素养，以适应其今后生活和工作的需要。
2 高中美术学科核心素养培育的实践策略
2.1 推进启发式教学，让知识落在实处
美术教学重在“感悟”，只有学生主动的去学习，才可以感受到美术教学的价值，因此教师在课堂教学时要避免采取“填鸭式”的教学策略，而要推进启发式教学，启迪学生的思想，让学生主动的思考，跟随教师的教学节奏，“消化”知识内容，让學生所学的知识落在实处。
（1）亲近自然。美术教学要培养学生发现美、感受美和鉴赏美的能力，教师可带领学生走进大自然，去自然环境中品位大自然的魅力，感受自然所带来的美感，同时要培养学生做一名“有心人”，发现生活中的美，感受生活所带来的艺术效果。当学生把所学的美术知识内容与自然、生活融为一体时，就会实现理论与实践的结合，让所学知识落在实处。比如在学习《走进具象艺术》一课时，就可基于自然观察来了解美术在反应真实方面的表现。
（2）鉴赏分析。美术鉴赏同样是美术教学的重要组成部分，在美术鉴赏的过程中，教师要把美术核心素养所包含的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解融入其中，让学生从多个维度读懂作品，感受作品。比如在学习《中国古代陵墓雕塑与宗教雕塑》时，教师就要给学生呈现具体的图像作品，让学生运用所学的美术知识内容来识读图像，感受作品所带来的美术表现手法，从而对作品进行有价值的审美判断，挖掘作品中的创意实践内容，通过教师提供的作品相关背景知识介绍来理解作品所蕴含的文化内容，形成一个系统的鉴赏分析模式。
（3）审美价值观。美术教学就是要让学生构建科学的审美价值观，包括对传统文化的正确理解和对创新实践的有效感悟，为了构建学生的审美价值观，高中美术教师要合理的选择教育素材，尽可能的选择与“真善美”相关的优秀作品，在输出大量优秀作品的同时，让学生在潜移默化的过程中构建正确的审美价值观，感受到来自于作品、生活之中的正能量，从而接受到健康的思想道德教育。
2.2 坚定文化自信，融合传统文化学习美术
美术属于人文学科范畴，新课标强调民族性，要求学生坚定文化自信，同时具有国际视野，关注并理解世界文化的多样性。教师在教学中要联系中华民族优秀的传统文化实施教学。比如，在鉴赏中国古代绘画课堂上，明代徐渭《墨葡萄图》、清代郑燮《丛竹图》等都属于诗意画，笔者以微课《诗与画》翻转课堂，以中国古代诗词、书画和中国古典音乐创设情境导入课题，既丰富了美术课堂的视听内容，又能使学生很快进入到我国优秀的传统文化氛围中，通过浓厚的文化渲染，能够立刻引起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲，调动起学生学习中国古代绘画的兴趣。
2.3 课外美术教学活动中提高学生的美术核心素养
高中美术教学不能仅仅局限在课堂内部，要拓宽教学思路，丰富教学形式。丰富的课外美术教学活动能够有效调动学生美术学习的积极性，提高学生对美术学习的认识和理解。例如，教师可以在学校组建美术类社团，积极召开文化艺术节等活动，以美术教学为基础，在活动中培养学生对艺术元素的思考，拓展学生的思维，从根本上提高学生的美术核心素养。课外美术教学活动中教师要扮演好引领、指导的角色，针对学生的实践活动要进行适当评价，同时提出学生还应当提高的地方，鼓励学生在下次活动中发挥主观能动性，敢于提出不同的看法，加深对美术学科的认识。只有这样，才能促使美术教学质量以及效率提升。同时，不但能提升学生的美术成绩，而且能提升课堂教学效果以及教师的教学水平。
2.4 推动信息技术与高中美术由学科整合走向创新发展
新时代应促进信息技术与高中美术由学科整合走向创新发展，由课堂教学走向课外应用，由学科本位走向跨界融合，由知识学习走向创客实践。在网络和多媒体环境下，教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者和促进者。教师要适应这个变化，勇立新时代教育改革潮头，才能在发展学生的同时谋求自身的发展。
3 总结
综上所述，美术教师要把美术核心素养视为教育教学的重要目标，认真的学习新课改的相关知识内容，积极的研究教材，充分的了解学生，围绕学生的兴趣爱好和认知特点构建富有创造性的教学内容，全面的调动学生的学习兴趣，提高学生的美术综合素养。
参考文献：
[1] 吴天红.学生美术核心素养的培养路径分析——以“美术鉴赏”课程为例[J].学周刊，2020（17）.
[2] 应芷祎.问题与情境：核心素养下的高中美术鉴赏课教学研究[J].美术教育研究，2020（09）.
（作者单位：衡阳市第五中学）
关键词：高中美术;核心素养;教育
美术是世界六大艺术之一，对高中生来说学习美术更多地是掌握美术作品的鉴赏能力，培养发现美、认识美、理解美的眼睛。在高中美术教学中，教师应紧紧围绕新课标的要求以及核心素养培养的目标展开教学，从而提高高中生的审美能力。
1 高中美术学科核心素养概述
美术学科核心素养是基于学科本质观、学科育人观来进行提炼的。美术学科主要研究，如何激发自己的想象力和创造力，学会运用不同的美术材料和技术来表达自己的各种思想与情感;如何学会欣赏不同国家、不同时代和不同文化的美术作品，学会尊重与理解世界美术文化的多样性。美术学科的育人价值观，是以立德树人为根本任务。其特点是以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中，发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，使学生形成具有美术素养的现代公民。在对美术学科本质观和育人价值观做深入研究的基础上，才最终提炼出：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解美术学科的五个核心素养。
总之，美术学科核心素养是在哲学层面上对本学科根本性质和核心特征的认识;是在以人为本的原则下，来理解本学科独特育人价值的基础上提炼出来的，其目的是使学生通过美术学习，形成一些关键的核心素养，以适应其今后生活和工作的需要。
2 高中美术学科核心素养培育的实践策略
2.1 推进启发式教学，让知识落在实处
美术教学重在“感悟”，只有学生主动的去学习，才可以感受到美术教学的价值，因此教师在课堂教学时要避免采取“填鸭式”的教学策略，而要推进启发式教学，启迪学生的思想，让学生主动的思考，跟随教师的教学节奏，“消化”知识内容，让學生所学的知识落在实处。
（1）亲近自然。美术教学要培养学生发现美、感受美和鉴赏美的能力，教师可带领学生走进大自然，去自然环境中品位大自然的魅力，感受自然所带来的美感，同时要培养学生做一名“有心人”，发现生活中的美，感受生活所带来的艺术效果。当学生把所学的美术知识内容与自然、生活融为一体时，就会实现理论与实践的结合，让所学知识落在实处。比如在学习《走进具象艺术》一课时，就可基于自然观察来了解美术在反应真实方面的表现。
（2）鉴赏分析。美术鉴赏同样是美术教学的重要组成部分，在美术鉴赏的过程中，教师要把美术核心素养所包含的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解融入其中，让学生从多个维度读懂作品，感受作品。比如在学习《中国古代陵墓雕塑与宗教雕塑》时，教师就要给学生呈现具体的图像作品，让学生运用所学的美术知识内容来识读图像，感受作品所带来的美术表现手法，从而对作品进行有价值的审美判断，挖掘作品中的创意实践内容，通过教师提供的作品相关背景知识介绍来理解作品所蕴含的文化内容，形成一个系统的鉴赏分析模式。
（3）审美价值观。美术教学就是要让学生构建科学的审美价值观，包括对传统文化的正确理解和对创新实践的有效感悟，为了构建学生的审美价值观，高中美术教师要合理的选择教育素材，尽可能的选择与“真善美”相关的优秀作品，在输出大量优秀作品的同时，让学生在潜移默化的过程中构建正确的审美价值观，感受到来自于作品、生活之中的正能量，从而接受到健康的思想道德教育。
2.2 坚定文化自信，融合传统文化学习美术
美术属于人文学科范畴，新课标强调民族性，要求学生坚定文化自信，同时具有国际视野，关注并理解世界文化的多样性。教师在教学中要联系中华民族优秀的传统文化实施教学。比如，在鉴赏中国古代绘画课堂上，明代徐渭《墨葡萄图》、清代郑燮《丛竹图》等都属于诗意画，笔者以微课《诗与画》翻转课堂，以中国古代诗词、书画和中国古典音乐创设情境导入课题，既丰富了美术课堂的视听内容，又能使学生很快进入到我国优秀的传统文化氛围中，通过浓厚的文化渲染，能够立刻引起学生情感上的共鸣，激发他们的求知欲，调动起学生学习中国古代绘画的兴趣。
2.3 课外美术教学活动中提高学生的美术核心素养
高中美术教学不能仅仅局限在课堂内部，要拓宽教学思路，丰富教学形式。丰富的课外美术教学活动能够有效调动学生美术学习的积极性，提高学生对美术学习的认识和理解。例如，教师可以在学校组建美术类社团，积极召开文化艺术节等活动，以美术教学为基础，在活动中培养学生对艺术元素的思考，拓展学生的思维，从根本上提高学生的美术核心素养。课外美术教学活动中教师要扮演好引领、指导的角色，针对学生的实践活动要进行适当评价，同时提出学生还应当提高的地方，鼓励学生在下次活动中发挥主观能动性，敢于提出不同的看法，加深对美术学科的认识。只有这样，才能促使美术教学质量以及效率提升。同时，不但能提升学生的美术成绩，而且能提升课堂教学效果以及教师的教学水平。
2.4 推动信息技术与高中美术由学科整合走向创新发展
新时代应促进信息技术与高中美术由学科整合走向创新发展，由课堂教学走向课外应用，由学科本位走向跨界融合，由知识学习走向创客实践。在网络和多媒体环境下，教师的主导地位和作用，将逐渐由在课堂上表现出的显性行为，转向在课外表现出的以教学设计为主的隐性行为，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构知识的帮助者和促进者。教师要适应这个变化，勇立新时代教育改革潮头，才能在发展学生的同时谋求自身的发展。
3 总结
综上所述，美术教师要把美术核心素养视为教育教学的重要目标，认真的学习新课改的相关知识内容，积极的研究教材，充分的了解学生，围绕学生的兴趣爱好和认知特点构建富有创造性的教学内容，全面的调动学生的学习兴趣，提高学生的美术综合素养。
参考文献：
[1] 吴天红.学生美术核心素养的培养路径分析——以“美术鉴赏”课程为例[J].学周刊，2020（17）.
[2] 应芷祎.问题与情境：核心素养下的高中美术鉴赏课教学研究[J].美术教育研究，2020（09）.
（作者单位：衡阳市第五中学）