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摘 要：我国高等职业教育的迅速发展，对人才培养质量提出更高、更新的要求，教学方法更需要结合教学对象的特点，切合课程的性质，提高教学质量和效率。文章通过分析高职学生和《电气二次回路》课程的特点，以“二分一变”为途径，探索出贴切课程性质的教学方法。
关键词：高职 二分一变 教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0138-01
高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才为根本任务，在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥了不可替代的作用。随着高等职业教育的发展，传统教学方法的不足在一些课程中日益体现，特别是工科类实践性较强，紧密结合实际工程项目的课程，更是难以让学生较好的接受。因此，探索出适应学生特点和课程性质的教学方法应当引起每一位高职教育工作者的重视。
为了充分掌握学生的特点及对学习的认识，笔者对重庆水利电力职业技术学院的95名电气类高职学生做了《关于日常教学相关问题》的问卷调查，调查结果显示：（1）90%以上的学生想在学习过程中知道自己实时的平时成绩，并认为知道实时平时成绩对学习有促进作用；（2）97%以上的同学认为通过学习的收获不应该仅仅是专业知识与技能，还应在树立良好职业道德、锻炼协调能力与组织能力等方面有所收获。
从问卷调查的分析可以看出，学生比较注重学习的过程，清楚自己学习的每一个进程，并且对学习过程有自己的认识，通过学习除了获得专业知识外，在其他方面还有较高的期望。
1 现代高职学生的特点
当今社会，信息更新迅速，多种思想的碰撞，使成长起来的现代大学生不是盲目的接受某种思想和理念，而是具有了一定的选择性和自我性，自我意识较强，渴望得到认可、鼓励和赞赏。而高职学生一般入学成绩较低，文化基础较差，學习主动性不足，自我管理能力较弱；其次，高职学生大多没有大学生应有的荣誉感，不愿正视自己的身份，容易产生自卑心理；同时，高职学生也有他们的长处，兴趣爱好广泛，善于动手，对实践性知识比较感兴趣等。
2 《电气二次回路》课程的特点
《电气二次回路》是电气类专业的一门非常重要的专业技能课，是完善专业知识与技能的重要环节。本门课程紧密联系工程实际，教学内容容易分解为若干模块，与实际工程融合，但综合程度高，《发电厂电气设备》《继电保护》《低压电气设备》等课程的知识点都贯穿其中，而且电气二次回路图形复杂、抽象，原理不易理解。传统的教学方法，主要是通过教师讲授进行，教学实践发现，不能较好的适应本门课程和高职学生的特点，主要体现：（1）难以激发学生的学习兴趣。传统的讲授方法使得课程内容更加枯燥、不易理解，导致学生学习兴趣不浓，甚至产生厌学情绪；（2）学生学习难以主动投入。传统的教学方法使学生处于被动接受的地位，缺乏学习的主动性，学习综合效果欠佳；（3）难以较全面的培养学生的综合能力。传统的教学方法以教师为主体，主要是讲解知识点，而对解决问题的思路、方法、途径、工具等方面的问题重视不够。
针对传统教学方法存在的不足，结合高职学生的期望，以《电气二次回路》课程为载体，探索适应现代高职学生特点的教学方法—— “二分一变”。
3 “二分一变”的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，它即包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。“二分一变”的教学方法即“分”小组教学、“分”解平时成绩和改“变”传统的练习方式。通过以项目导向、任务驱动的教学方式，让学生主动参与教学过程，通过将平时成绩和教学单位进行分解，使得学习过程和成果可视化。
（1）“分”小组教学。通过了解学生的学习成绩、性格特征、兴趣爱好等方面的情况，将学生分成若干个小组，每组通常4～6人为宜，以小组为单位实施教学。根据课程性质，设计若干教学项目，在教学实施过程中，先根据项目要求精心设计教学任务单，教师通过对完成任务所需的知识进行讲授、加以引导；然后由各小组通过讨论确定解决任务的思路、明确各成员的职责和具体任务，任务完成后，由教师进行点评，并通过网络、粘贴板等方式将各小组完成任务的成果进行展示，让学习成果可视化。
（2）“分”解平时成绩。根据课程考核标准，将占总成绩一定比例的平时成绩进行分解，落实在每一个教学活动周中，制定该课程的《平时成绩评定细则》，将学生的出勤情况、课堂表现、教学任务完成等方面细化进平时成绩中，教师只打出小组的总分，各小组成员的得分由小组长组织成员讨论确定，并将实时平时成绩以教学周为单位进行公布，让学习过程可视化。
（3）改“变”传统的练习方式。根据课程教学标准，将传统的练习题、思考题、实验实训等练习内容融入到具体的项目中去，以项目为载体，制作项目任务单，通过“项目导向”的方式让小组共同完成。教师在具体项目设计时，不仅设计项目的具体内容，还要求将完成项目任务的思路、小组成员的分工等完成项目的过程与项目的成果都要体现出来。
4 “二分一变”教学方法的实践及效果
在课程《电气二次回路》教学过程中，以“二分一变”对教学方法的改进，通过分小组教学，通过平时成绩将小组成员紧紧联系在一起，直接降低了学生的旷课率和迟到率。同时，各小组成员在学习过程中，主动对有关问题进行讨论，并相互帮助、互相学习，对不良的学习习惯互相提醒，促进团结协作，有利于团结意识的树立和协调能力的培养。
通过分解平时成绩，使得整个学习过程分阶段地让学生自己掌握，并及时公布实时平时成绩，让学生自主安排学习过程的每一步，促进他们更加主动地、积极地投入到学习过程中去。
改变传统的练习方式，以项目导向，任务驱动的方式，将电气二次回路按教学标准分解为信号回路分析设计、控制回路分析设计、测量回路分析设计等若干教学项目，具体的教学内容以任务的形式融入到教学项目中去。通过对项目任务的完成，对如何利用现有条件解决实际工程问题的思考，不仅能掌握课程要求的知识，更能形成解决问题的思路，为今后更好的适应工作岗位奠定基础。
5 结语
“教学有法，但无定法”。任何一种教学方法都不是十全十美的，在高职教育方法的选择上，应以学生为主体，结合教学对象和课程的特点，在现有的教学条件下，考虑自身的风格特点，找到最为合适的教学方法，为社会培养更多合格的技能型人才。
参考文献
[1] 周法荣.试论高职学生特点及教育管理对策[J].职业，2010（12）：120-121.
[2] 王朝庄.高职教育教学特点比较研究[J].教育与职业，2004（10）：11-12.
关键词：高职 二分一变 教学方法
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（a）-0138-01
高等职业教育以培养生产、建设、管理、服务第一线的高端技能型专门人才为根本任务，在建设人力资源强国和高等教育强国的伟大进程中发挥了不可替代的作用。随着高等职业教育的发展，传统教学方法的不足在一些课程中日益体现，特别是工科类实践性较强，紧密结合实际工程项目的课程，更是难以让学生较好的接受。因此，探索出适应学生特点和课程性质的教学方法应当引起每一位高职教育工作者的重视。
为了充分掌握学生的特点及对学习的认识，笔者对重庆水利电力职业技术学院的95名电气类高职学生做了《关于日常教学相关问题》的问卷调查，调查结果显示：（1）90%以上的学生想在学习过程中知道自己实时的平时成绩，并认为知道实时平时成绩对学习有促进作用；（2）97%以上的同学认为通过学习的收获不应该仅仅是专业知识与技能，还应在树立良好职业道德、锻炼协调能力与组织能力等方面有所收获。
从问卷调查的分析可以看出，学生比较注重学习的过程，清楚自己学习的每一个进程，并且对学习过程有自己的认识，通过学习除了获得专业知识外，在其他方面还有较高的期望。
1 现代高职学生的特点
当今社会，信息更新迅速，多种思想的碰撞，使成长起来的现代大学生不是盲目的接受某种思想和理念，而是具有了一定的选择性和自我性，自我意识较强，渴望得到认可、鼓励和赞赏。而高职学生一般入学成绩较低，文化基础较差，學习主动性不足，自我管理能力较弱；其次，高职学生大多没有大学生应有的荣誉感，不愿正视自己的身份，容易产生自卑心理；同时，高职学生也有他们的长处，兴趣爱好广泛，善于动手，对实践性知识比较感兴趣等。
2 《电气二次回路》课程的特点
《电气二次回路》是电气类专业的一门非常重要的专业技能课，是完善专业知识与技能的重要环节。本门课程紧密联系工程实际，教学内容容易分解为若干模块，与实际工程融合，但综合程度高，《发电厂电气设备》《继电保护》《低压电气设备》等课程的知识点都贯穿其中，而且电气二次回路图形复杂、抽象，原理不易理解。传统的教学方法，主要是通过教师讲授进行，教学实践发现，不能较好的适应本门课程和高职学生的特点，主要体现：（1）难以激发学生的学习兴趣。传统的讲授方法使得课程内容更加枯燥、不易理解，导致学生学习兴趣不浓，甚至产生厌学情绪；（2）学生学习难以主动投入。传统的教学方法使学生处于被动接受的地位，缺乏学习的主动性，学习综合效果欠佳；（3）难以较全面的培养学生的综合能力。传统的教学方法以教师为主体，主要是讲解知识点，而对解决问题的思路、方法、途径、工具等方面的问题重视不够。
针对传统教学方法存在的不足，结合高职学生的期望，以《电气二次回路》课程为载体，探索适应现代高职学生特点的教学方法—— “二分一变”。
3 “二分一变”的教学方法
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，它即包括教师教的方法，也包括学生学的方法，是教授方法和学习方法的统一。“二分一变”的教学方法即“分”小组教学、“分”解平时成绩和改“变”传统的练习方式。通过以项目导向、任务驱动的教学方式，让学生主动参与教学过程，通过将平时成绩和教学单位进行分解，使得学习过程和成果可视化。
（1）“分”小组教学。通过了解学生的学习成绩、性格特征、兴趣爱好等方面的情况，将学生分成若干个小组，每组通常4～6人为宜，以小组为单位实施教学。根据课程性质，设计若干教学项目，在教学实施过程中，先根据项目要求精心设计教学任务单，教师通过对完成任务所需的知识进行讲授、加以引导；然后由各小组通过讨论确定解决任务的思路、明确各成员的职责和具体任务，任务完成后，由教师进行点评，并通过网络、粘贴板等方式将各小组完成任务的成果进行展示，让学习成果可视化。
（2）“分”解平时成绩。根据课程考核标准，将占总成绩一定比例的平时成绩进行分解，落实在每一个教学活动周中，制定该课程的《平时成绩评定细则》，将学生的出勤情况、课堂表现、教学任务完成等方面细化进平时成绩中，教师只打出小组的总分，各小组成员的得分由小组长组织成员讨论确定，并将实时平时成绩以教学周为单位进行公布，让学习过程可视化。
（3）改“变”传统的练习方式。根据课程教学标准，将传统的练习题、思考题、实验实训等练习内容融入到具体的项目中去，以项目为载体，制作项目任务单，通过“项目导向”的方式让小组共同完成。教师在具体项目设计时，不仅设计项目的具体内容，还要求将完成项目任务的思路、小组成员的分工等完成项目的过程与项目的成果都要体现出来。
4 “二分一变”教学方法的实践及效果
在课程《电气二次回路》教学过程中，以“二分一变”对教学方法的改进，通过分小组教学，通过平时成绩将小组成员紧紧联系在一起，直接降低了学生的旷课率和迟到率。同时，各小组成员在学习过程中，主动对有关问题进行讨论，并相互帮助、互相学习，对不良的学习习惯互相提醒，促进团结协作，有利于团结意识的树立和协调能力的培养。
通过分解平时成绩，使得整个学习过程分阶段地让学生自己掌握，并及时公布实时平时成绩，让学生自主安排学习过程的每一步，促进他们更加主动地、积极地投入到学习过程中去。
改变传统的练习方式，以项目导向，任务驱动的方式，将电气二次回路按教学标准分解为信号回路分析设计、控制回路分析设计、测量回路分析设计等若干教学项目，具体的教学内容以任务的形式融入到教学项目中去。通过对项目任务的完成，对如何利用现有条件解决实际工程问题的思考，不仅能掌握课程要求的知识，更能形成解决问题的思路，为今后更好的适应工作岗位奠定基础。
5 结语
“教学有法，但无定法”。任何一种教学方法都不是十全十美的，在高职教育方法的选择上，应以学生为主体，结合教学对象和课程的特点，在现有的教学条件下，考虑自身的风格特点，找到最为合适的教学方法，为社会培养更多合格的技能型人才。
参考文献
[1] 周法荣.试论高职学生特点及教育管理对策[J].职业，2010（12）：120-121.
[2] 王朝庄.高职教育教学特点比较研究[J].教育与职业，2004（10）：11-12.