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摘要：音乐教学主要是为了提升学生的音乐审美和音乐鉴赏水平，提升学生的审美旨趣促进学生德智体美全面发展。但是在当前的初中教学中，智育占据着大多数的课程，留给美育的教学只有很少的一部分。音乐教学作为美育的代表性课程，在初中日常教学中的时间很少，着这种情况下只有在音乐课堂上加强师生互动，才能在短时间内让学生对于音乐审美有着更为深刻的理解。
关键词：初中音乐;师生互动
随着课程标准的改革和素质教育的推行，音乐在学生美育中的地位不断提升，音乐教学也越来越被关注。在最新颁布的初中音乐课程标准，要求音乐课堂要将学生作为主体、教师主导，注重提升学生的音乐审美水平，增加音乐活动。新课程标准的确立为音乐教师的课堂教学指明了方向，当前，如何在课堂上加强与学生互动成为音乐教学的最主要问题。
一、初中音乐课堂师生互动教学中所存在的问题
（一）过于忽视学生的主体地位
随着我国素质教育的开展与实施，加强了对音乐教学中师生互动教学的关注度，但基于传统教学思想的束缚，学生在实际的音乐教学中主体地位依然得不到突出和重视，由此导致了教师成为了课堂的主体，在课堂中进行“特立独行”的知识传授，学生则被动听取。这样的教学模式不但教学质量不高，学生的学习效率也不甚理想，也很难实现初中音乐教学的真正目的。
（二）教师在教学中的问题
首先，教师本身在课堂中的角色定位不够明确，备课及教学课程设计多以便捷为前提，并没充分的考虑到学生的实际需求，始终如一的展现着自己的权威，没有起到引导学生进行音乐学习的作用。教师怎么进课程设计，怎么教学学生就怎么听，教师提问学生就回答，一直被动地跟随教师的步伐，从未主动去思考，去提问。在课堂中虽然师生之间有互动，但互动频率过少，且形式也较为单一，多为教师对学生的单项互动，学生之间的互动甚少，课堂氛围过于沉闷，甚至导致部分学生不喜欢音乐课，上课就睡觉。
二、提高初中音乐教学师生互动的对策
（一）积极创设良好的互动教学氛围
良好的互动交流需要和谐、自由的氛围与环境。因此在初中音乐实际的教学过程中，教师要不断为学生创设出良好的互动教学氛围，营造出轻松的学习环境，引导学生积极主动地参与到课堂教學活动中。教师要在课堂中要充分体现出学生的主体地位，公平的对待、尊重每一位学生，认真倾听他们的意见及建议，将师生互动的作用完整的展现出来，同时也要改变教学观念，鼓励学生善于表达自己、敢于表达自己，培养他们的表达能力及自信心。此外，教师还要在课堂教学中构建开放的学习环境，为学生提供一个自我展示的机会，让学生在欢快、自由的氛围中展现自己，从中获得鼓励与自信，从而更积极主动的参与到课堂活动中。
（二）积极转变教学方法
通过对初中音乐教学现状的整体分析，目前大部分初中音乐教学中依然采用传统的教学方式，都以“满堂灌”的教学模式为学生传授知识，在这样的教学模式下很难突出学生的主体地位，还会造成师生间的互动性较差，学生在课堂中也会逐渐对学习产生厌倦的心理和情绪，学习质量不佳，学习效率也明显不高。所以想要提高师生间的互动性转变教学方法十分关键。
首先，想要摆脱传统教学方式的束缚，可以选择利用类比的方式引导学生了解音乐的概念，使学生在巩固旧知识的同时也能将新旧知识充分的联系在一起，从而形成完整的知识链，进而更好的提高学生的学习效果。其次，教师要善于创设多种教学形式，并且还要从学生的实际学习情况及兴趣角度出发，采用多样性的教学形式来激发学生对音乐知识的探究欲望，这样更利于学生在互动交流的过程中了解学生掌握知识的程度，对学生不熟悉的内容进一步讲解。例如丰富民间器乐这一类课程的学习时，教师可以组织学生进行打击乐曲合奏，以此将学生引入到一个放松的学习氛围中，让学生更好的适应学习环境，从而更利于师生的交流，提高学习效率。
（三）积极加强学生的情感体验
每个学生都是不同的，都存在着一定的个体差异，其原因包含了很多不同的因素。所以学生在音乐作品的欣赏与体验过程中，每个学生的感受及情感体验都是不同的。这种不同的情感感受会对学生所掌握的知识有所冲击，同时也会对初中音乐教学中的互动性产生很大的影响。因此，初中音乐教师在教学过程中要结合学生的实际学习情况注重培养学生对音乐的情感体验，并以此为基础进行互动活动的开展，从而促进初中音乐教学的发展。
例如，在教学《茉莉花》这首歌曲时，教师可以在课堂导入环节利用多媒体为学生播放歌曲视频及舞蹈，为学生创设出轻松的环境使他们更快的进入学习状态。学生在课堂中可以通过多媒体倾听音乐，了解拉弦乐器、吹管乐器、弹拨乐器，同时教师还可以将二胡与板胡的区别等重点知识进行讲解，然后运用“总—分—总”的段落欣赏形式来一步一步的讲解《茉莉花》这首歌曲，以学生的情感体验出发更加深入的引导学生理解这首歌曲的思想。而紧接着进行互动环节，如教师为学生吹奏两段秧歌曲牌讓学生聆听，学生通过歌曲表达来进行情感体验，领略吹奏曲子中的情绪特点，随后，教师可以让学生根据自己对歌曲的情绪特点的理解来发挥自身的创造力，运用舞蹈来抒发自身的情感，从而深刻地理解歌曲的内涵。
三、结语
总而言之，音乐学习是双向的，教师需要从学生的角度出发，激发他们的学习兴趣，充分考虑到学生的主体地位，找到适合学生学习的良好方法，帮助学生主动参与到学习中，并创设出轻松、自由的学习环境从而更好的拉近师生间的距离，便于更好的交流沟通，从而更好的提高师生间的互动性，实现互动教学的目的。
参考文献：
[1]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育，2015，06.
[2]姚珏.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].中华少年， 2017，34：226-227.
关键词：初中音乐;师生互动
随着课程标准的改革和素质教育的推行，音乐在学生美育中的地位不断提升，音乐教学也越来越被关注。在最新颁布的初中音乐课程标准，要求音乐课堂要将学生作为主体、教师主导，注重提升学生的音乐审美水平，增加音乐活动。新课程标准的确立为音乐教师的课堂教学指明了方向，当前，如何在课堂上加强与学生互动成为音乐教学的最主要问题。
一、初中音乐课堂师生互动教学中所存在的问题
（一）过于忽视学生的主体地位
随着我国素质教育的开展与实施，加强了对音乐教学中师生互动教学的关注度，但基于传统教学思想的束缚，学生在实际的音乐教学中主体地位依然得不到突出和重视，由此导致了教师成为了课堂的主体，在课堂中进行“特立独行”的知识传授，学生则被动听取。这样的教学模式不但教学质量不高，学生的学习效率也不甚理想，也很难实现初中音乐教学的真正目的。
（二）教师在教学中的问题
首先，教师本身在课堂中的角色定位不够明确，备课及教学课程设计多以便捷为前提，并没充分的考虑到学生的实际需求，始终如一的展现着自己的权威，没有起到引导学生进行音乐学习的作用。教师怎么进课程设计，怎么教学学生就怎么听，教师提问学生就回答，一直被动地跟随教师的步伐，从未主动去思考，去提问。在课堂中虽然师生之间有互动，但互动频率过少，且形式也较为单一，多为教师对学生的单项互动，学生之间的互动甚少，课堂氛围过于沉闷，甚至导致部分学生不喜欢音乐课，上课就睡觉。
二、提高初中音乐教学师生互动的对策
（一）积极创设良好的互动教学氛围
良好的互动交流需要和谐、自由的氛围与环境。因此在初中音乐实际的教学过程中，教师要不断为学生创设出良好的互动教学氛围，营造出轻松的学习环境，引导学生积极主动地参与到课堂教學活动中。教师要在课堂中要充分体现出学生的主体地位，公平的对待、尊重每一位学生，认真倾听他们的意见及建议，将师生互动的作用完整的展现出来，同时也要改变教学观念，鼓励学生善于表达自己、敢于表达自己，培养他们的表达能力及自信心。此外，教师还要在课堂教学中构建开放的学习环境，为学生提供一个自我展示的机会，让学生在欢快、自由的氛围中展现自己，从中获得鼓励与自信，从而更积极主动的参与到课堂活动中。
（二）积极转变教学方法
通过对初中音乐教学现状的整体分析，目前大部分初中音乐教学中依然采用传统的教学方式，都以“满堂灌”的教学模式为学生传授知识，在这样的教学模式下很难突出学生的主体地位，还会造成师生间的互动性较差，学生在课堂中也会逐渐对学习产生厌倦的心理和情绪，学习质量不佳，学习效率也明显不高。所以想要提高师生间的互动性转变教学方法十分关键。
首先，想要摆脱传统教学方式的束缚，可以选择利用类比的方式引导学生了解音乐的概念，使学生在巩固旧知识的同时也能将新旧知识充分的联系在一起，从而形成完整的知识链，进而更好的提高学生的学习效果。其次，教师要善于创设多种教学形式，并且还要从学生的实际学习情况及兴趣角度出发，采用多样性的教学形式来激发学生对音乐知识的探究欲望，这样更利于学生在互动交流的过程中了解学生掌握知识的程度，对学生不熟悉的内容进一步讲解。例如丰富民间器乐这一类课程的学习时，教师可以组织学生进行打击乐曲合奏，以此将学生引入到一个放松的学习氛围中，让学生更好的适应学习环境，从而更利于师生的交流，提高学习效率。
（三）积极加强学生的情感体验
每个学生都是不同的，都存在着一定的个体差异，其原因包含了很多不同的因素。所以学生在音乐作品的欣赏与体验过程中，每个学生的感受及情感体验都是不同的。这种不同的情感感受会对学生所掌握的知识有所冲击，同时也会对初中音乐教学中的互动性产生很大的影响。因此，初中音乐教师在教学过程中要结合学生的实际学习情况注重培养学生对音乐的情感体验，并以此为基础进行互动活动的开展，从而促进初中音乐教学的发展。
例如，在教学《茉莉花》这首歌曲时，教师可以在课堂导入环节利用多媒体为学生播放歌曲视频及舞蹈，为学生创设出轻松的环境使他们更快的进入学习状态。学生在课堂中可以通过多媒体倾听音乐，了解拉弦乐器、吹管乐器、弹拨乐器，同时教师还可以将二胡与板胡的区别等重点知识进行讲解，然后运用“总—分—总”的段落欣赏形式来一步一步的讲解《茉莉花》这首歌曲，以学生的情感体验出发更加深入的引导学生理解这首歌曲的思想。而紧接着进行互动环节，如教师为学生吹奏两段秧歌曲牌讓学生聆听，学生通过歌曲表达来进行情感体验，领略吹奏曲子中的情绪特点，随后，教师可以让学生根据自己对歌曲的情绪特点的理解来发挥自身的创造力，运用舞蹈来抒发自身的情感，从而深刻地理解歌曲的内涵。
三、结语
总而言之，音乐学习是双向的，教师需要从学生的角度出发，激发他们的学习兴趣，充分考虑到学生的主体地位，找到适合学生学习的良好方法，帮助学生主动参与到学习中，并创设出轻松、自由的学习环境从而更好的拉近师生间的距离，便于更好的交流沟通，从而更好的提高师生间的互动性，实现互动教学的目的。
参考文献：
[1]曹洪娟.关于初中音乐课堂教学的师生互动问题探究[J].亚太教育，2015，06.
[2]姚珏.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].中华少年， 2017，34：226-227.