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摘 要：幼儿园泥工活动因为教师观念和实际存在困难，在美术活动中不是很受重视，活动开展有限制。通过欣赏和创作以及多种活动形式，激发孩子兴趣，让孩子喜欢玩泥巴，爱上玩泥巴。
关键词：泥工活动；兴趣
泥工活动是孩子以泥为材料，用手及简单的工具塑造立体形象的一种美术活动。具有形象性、可操作性、富有变化性等特点，深受孩子的喜爱。因为“玩泥”是孩子的天性，对孩子来说是轻松、愉快的游戏，是自然感情与情绪的表达和传递的最好手段。泥工活动的特殊塑性效果，给了孩子表达自己内心情感和思绪的方式。
一、幼儿园开展泥工活动的现状
因为泥工活动只是美术活动中的一个部分，所以在幼儿园美术活动中不是很受重视。无法形成系统性和连贯性，泥工活动主要都是以感受和临摹为主。
1.材料限制。泥工活动材料主要是泥，同时也根据材料的限制，很多幼儿园没有泥工活动所需要的泥。而且泥也需要保养和妥善处理，导致较难开展泥工活动。而且很多老师为了方便和好看，都使用胶泥或者轻粘土等材料代替原始的泥。泥塑作品的展示和保存也有一定的困难，这些都是幼儿园开展泥工活动困难的问题所在。
2.评价标准的成人化。因为孩子的语言词汇有限，成人不正确的评价和教学方式，使孩子无法真正地自由自在的用作品表达自己的内心世界。而成人的视角更多的局限于孩子作品的外在特征和技法运用的熟练程度上，而忽视了孩子创作过程中的情感体验和孩子作品本身，对孩子作品的评价局限于“像与不像”的标准上。
3.泥工活动技能的专业化。如果说泥工也有技能的话，那捏、搓、压、团圆等就是他们的技能，而且工具的灵活使用对于孩子是有一定难度的。基本的技能都没有，幼儿怎能创造出泥塑作品呢？这是我们成人的思维方式。过于追求孩子技能的把握，无疑使幼儿背负更多的负担，使孩子无法正常的进行自由地创作。
4.教学形式的单调化。教师对泥工活动教学缺乏深入的研究，把临摹雕塑、物品作为孩子启蒙的唯一教学形式。而传统的教学多侧重于具体物象刻画，容易让幼儿在创作过程中产生失败感和畏惧心理。而临摹的教学方式和临摹对象本身就是脱离幼儿已有经验和兴趣的，长时间的机械训练，使幼儿无法体验到泥工给自己带来的特殊体验，久而久之也会失去兴趣，更不用说达到让幼儿领略泥塑的韵味。也有的教师让孩子自己去探索和尝试，孩子本来对材料的不熟悉，也没有一定技能的支持。想玩，但是对于泥巴不知如何下手，也导致孩子失去兴趣。
二、幼儿园开展泥工活动的策略
艺术不纯粹是艺术技法教育，而是通过艺术欣赏和创作得相互融合和渗透，达到提高儿童的审美感觉和艺术创作能力的目的。幼儿园泥工活动的教学目的也应该回到在泥工活动中得到快乐，提高幼儿审美感觉和创作能力的目的上来。淡化技能、技法的传授，丰富泥工教学的形式。
（一）培养幼儿对泥工活动的興趣
因为孩子对泥的接触很少，有些孩子觉得泥土黑乎乎的，又粘粘的，所以不愿参加泥工活动。老师可以与孩子进行打泥仗、踩泥坑、摔泥巴等游戏让孩子喜欢玩泥巴。也可以欣赏泥塑作品，感受泥塑作品的风格、特点，让孩子慢慢喜欢上泥工活动。
（二）创设适合的环境及材料的提供
1.泥工活动材料准备。泥土在不同季节和气候都会有所变化，泥土的存放和保养对于活动的开展很重要。形成泥工材料的专人管理和定期维护是活动开展的重要一环。活动前，老师要检查泥土状态，太软太硬都不适合孩子塑性，活动后也要对泥土进行回收，使泥土能循环使用。泥工活动工具的提供，能解决孩子在活动的需要。老师还可以根据活动需要添加适合的辅助材料，如：石头、树叶、干草等，材料适当的加入能增加塑性的辅助作用，也达到画龙点睛的作用。
2.适合幼儿欣赏和展示的空间。为了培养幼儿对艺术作品的感受力，产生独有的审美能力，应设置泥塑展览区。有层次向他们展示各种各样的泥塑，激发孩子创造的兴趣。教师应及时地将孩子创作出来的作品展示出来，供孩子讨论和欣赏。在互相欣赏的过程中，既开拓了自己的思维，又让自己对作品有了更深的理解。我园的泥塑作品展就达到此效果，茶壶系列、花果山系列、人山人海系列等，孩子看到自己的作品是展览中的一员，更激发创造的欲望。由于泥工作品保存困难，应注意阴凉通风，放置位置不容易被人碰撞。我园设计的透明玻璃盒子能让孩子自行放置作品，达到欣赏和保护作品的作用。
（三）幼儿适当的掌握捏泥技巧，留给孩子创造的空间
泥工活动应该注重培养孩子对泥工活动的兴趣，但放任幼儿自由发挥，教师不给予任何恰当的指导也不行。但技能究竟要不要教，这是一个很重大的问题。儿童若是没有相当的技能，断做不出很好的作品。孩子掌握一定的技能是有助于幼儿更自由表达自己的内心情感和生活体验的。教师在将技能教给幼儿时，应该特别注意联系孩子的已有的经验，注重技能对孩子的适宜性。首先要让孩子充分的了解泥的性质，等孩子熟悉和工具和材料的性质之后，教师可以指导孩子结合自身已有的经验和技能进行自由的创作。并在指导的过程中，将泥塑特殊的技法渗透给孩子。
（四）活动形式的多样性
在泥工活动中，灵活多样的形式和方法，能激发孩子学习的兴趣，可以集体、小组、自主活动的形式。在自主泥工活动中并不意味放任自流，教师充当的是参与者和观察者的角色，根据孩子的个性差异，有针对性的灵活指导。也可以根据年龄特点添加一些游戏：丢泥巴、踩泥巴游戏等。让孩子加入到泥巴的护理中，帮忙和泥、打泥等，不但仅限于是泥塑的美术活动，从而让孩子喜欢玩泥巴、爱上泥巴。
在泥工活动中提供充足的时间、材料、活动场所，创设宽松、自由的气氛，设计有趣、有游戏性的泥工活动，让孩子们自由探索、大胆想象，在玩耍中促进想象和创造力的发展。让孩子喜欢玩泥巴，爱上玩泥巴。
关键词：泥工活动；兴趣
泥工活动是孩子以泥为材料，用手及简单的工具塑造立体形象的一种美术活动。具有形象性、可操作性、富有变化性等特点，深受孩子的喜爱。因为“玩泥”是孩子的天性，对孩子来说是轻松、愉快的游戏，是自然感情与情绪的表达和传递的最好手段。泥工活动的特殊塑性效果，给了孩子表达自己内心情感和思绪的方式。
一、幼儿园开展泥工活动的现状
因为泥工活动只是美术活动中的一个部分，所以在幼儿园美术活动中不是很受重视。无法形成系统性和连贯性，泥工活动主要都是以感受和临摹为主。
1.材料限制。泥工活动材料主要是泥，同时也根据材料的限制，很多幼儿园没有泥工活动所需要的泥。而且泥也需要保养和妥善处理，导致较难开展泥工活动。而且很多老师为了方便和好看，都使用胶泥或者轻粘土等材料代替原始的泥。泥塑作品的展示和保存也有一定的困难，这些都是幼儿园开展泥工活动困难的问题所在。
2.评价标准的成人化。因为孩子的语言词汇有限，成人不正确的评价和教学方式，使孩子无法真正地自由自在的用作品表达自己的内心世界。而成人的视角更多的局限于孩子作品的外在特征和技法运用的熟练程度上，而忽视了孩子创作过程中的情感体验和孩子作品本身，对孩子作品的评价局限于“像与不像”的标准上。
3.泥工活动技能的专业化。如果说泥工也有技能的话，那捏、搓、压、团圆等就是他们的技能，而且工具的灵活使用对于孩子是有一定难度的。基本的技能都没有，幼儿怎能创造出泥塑作品呢？这是我们成人的思维方式。过于追求孩子技能的把握，无疑使幼儿背负更多的负担，使孩子无法正常的进行自由地创作。
4.教学形式的单调化。教师对泥工活动教学缺乏深入的研究，把临摹雕塑、物品作为孩子启蒙的唯一教学形式。而传统的教学多侧重于具体物象刻画，容易让幼儿在创作过程中产生失败感和畏惧心理。而临摹的教学方式和临摹对象本身就是脱离幼儿已有经验和兴趣的，长时间的机械训练，使幼儿无法体验到泥工给自己带来的特殊体验，久而久之也会失去兴趣，更不用说达到让幼儿领略泥塑的韵味。也有的教师让孩子自己去探索和尝试，孩子本来对材料的不熟悉，也没有一定技能的支持。想玩，但是对于泥巴不知如何下手，也导致孩子失去兴趣。
二、幼儿园开展泥工活动的策略
艺术不纯粹是艺术技法教育，而是通过艺术欣赏和创作得相互融合和渗透，达到提高儿童的审美感觉和艺术创作能力的目的。幼儿园泥工活动的教学目的也应该回到在泥工活动中得到快乐，提高幼儿审美感觉和创作能力的目的上来。淡化技能、技法的传授，丰富泥工教学的形式。
（一）培养幼儿对泥工活动的興趣
因为孩子对泥的接触很少，有些孩子觉得泥土黑乎乎的，又粘粘的，所以不愿参加泥工活动。老师可以与孩子进行打泥仗、踩泥坑、摔泥巴等游戏让孩子喜欢玩泥巴。也可以欣赏泥塑作品，感受泥塑作品的风格、特点，让孩子慢慢喜欢上泥工活动。
（二）创设适合的环境及材料的提供
1.泥工活动材料准备。泥土在不同季节和气候都会有所变化，泥土的存放和保养对于活动的开展很重要。形成泥工材料的专人管理和定期维护是活动开展的重要一环。活动前，老师要检查泥土状态，太软太硬都不适合孩子塑性，活动后也要对泥土进行回收，使泥土能循环使用。泥工活动工具的提供，能解决孩子在活动的需要。老师还可以根据活动需要添加适合的辅助材料，如：石头、树叶、干草等，材料适当的加入能增加塑性的辅助作用，也达到画龙点睛的作用。
2.适合幼儿欣赏和展示的空间。为了培养幼儿对艺术作品的感受力，产生独有的审美能力，应设置泥塑展览区。有层次向他们展示各种各样的泥塑，激发孩子创造的兴趣。教师应及时地将孩子创作出来的作品展示出来，供孩子讨论和欣赏。在互相欣赏的过程中，既开拓了自己的思维，又让自己对作品有了更深的理解。我园的泥塑作品展就达到此效果，茶壶系列、花果山系列、人山人海系列等，孩子看到自己的作品是展览中的一员，更激发创造的欲望。由于泥工作品保存困难，应注意阴凉通风，放置位置不容易被人碰撞。我园设计的透明玻璃盒子能让孩子自行放置作品，达到欣赏和保护作品的作用。
（三）幼儿适当的掌握捏泥技巧，留给孩子创造的空间
泥工活动应该注重培养孩子对泥工活动的兴趣，但放任幼儿自由发挥，教师不给予任何恰当的指导也不行。但技能究竟要不要教，这是一个很重大的问题。儿童若是没有相当的技能，断做不出很好的作品。孩子掌握一定的技能是有助于幼儿更自由表达自己的内心情感和生活体验的。教师在将技能教给幼儿时，应该特别注意联系孩子的已有的经验，注重技能对孩子的适宜性。首先要让孩子充分的了解泥的性质，等孩子熟悉和工具和材料的性质之后，教师可以指导孩子结合自身已有的经验和技能进行自由的创作。并在指导的过程中，将泥塑特殊的技法渗透给孩子。
（四）活动形式的多样性
在泥工活动中，灵活多样的形式和方法，能激发孩子学习的兴趣，可以集体、小组、自主活动的形式。在自主泥工活动中并不意味放任自流，教师充当的是参与者和观察者的角色，根据孩子的个性差异，有针对性的灵活指导。也可以根据年龄特点添加一些游戏：丢泥巴、踩泥巴游戏等。让孩子加入到泥巴的护理中，帮忙和泥、打泥等，不但仅限于是泥塑的美术活动，从而让孩子喜欢玩泥巴、爱上泥巴。
在泥工活动中提供充足的时间、材料、活动场所，创设宽松、自由的气氛，设计有趣、有游戏性的泥工活动，让孩子们自由探索、大胆想象，在玩耍中促进想象和创造力的发展。让孩子喜欢玩泥巴，爱上玩泥巴。