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摘要：地理教学中的“开放式教学”，是相对于一般课堂教学而言的一种教学方法，而强调“乡土化”则是基于地方特色和乡土情感，以及自然亲近度的考虑。
关键词：地理教学，开放式，乡土化
由于学生对家乡有特殊的感情，对家乡的地理事物有渴望了解的心理，以及学生对家乡的变化耳闻目睹等等，无疑成为了强调“乡土化”的基础。采用开放式教学，充分学生的主体作用，将课本知识与实践有机结合，对于激发学生的学习兴趣，培养学生创造精神，独立精神，培养学生个性，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高教学质量，有着积极的作用。
一、乡土化开放式地理教学主要做法
1、结合教材相关章节内容，安排一定课时的乡土地理教学（含野外观察、考察等），课堂上教师提纲挚领地讲清教学要点或学生根据课堂教学目标讨论、自学外，由学生针对本专题提出自己感兴趣的问题，由教师或学生回答。学生也可以谈谈与这个专题有关的知识，见闻。
2、要求每个学生都参与，多渠道、多方面地了解淮安的经济社会发展成就。学生通过调查问卷的形式，向家长、亲戚或邻居调查，从各个不同角度搜集并了解情况。根据这些材料，有选择地在按专题进行的课堂教学中进行交流。
3、按班级组织对本地钵池山、五岛湖等进行野外考察。为了防止野外考察走马观花，流于形式，可以先行设计野外考察表，学生边考察边填写。考察时，除注意地理知识的学习、巩固、注意书本知识与实际的结合外，还注意与历史、生物等其他学科的横向联系。
4、重視书本知识与实践的结合，培养学生观察、分析、解决问题的能力。如讲到气候部分时，要求测算一天日均温、测一次降水量。讲到农业时，要求学生去一次农贸市场，看看淮安有哪些主要农副产品等等。
5、设计、制作介绍淮安地理知识的乡土地理教学PPT，拍摄丰富的图片，通过PPT和图片展等各种形式，使教学更加形象直观。同时，还可以利用乡土地理主题班会、专题讨论等，进一步强化认识。
二、乡土化开放式地理教学的现实意义
1、有利于增强学生爱国主义情感。热爱家乡，是热爱祖国最基本、最形象的体现，乡土化的内容既要在课堂上讲，也要走出课堂，尽可能让学生亲眼看一看，让学生在对家乡山川景色的赞叹中，陶冶爱家乡，爱祖国之情。很多同学在考察报告中写道：“我看到了家乡的可爱，我更加热爱我的家乡。”“长大后，我一定要把家乡建设得更加美丽……”。
2、有利于强化对家乡人民的热爱。家乡的山水是美丽的，家乡的人民更加可爱。改革开放以来，尤其是党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央的领导下，在家乡人民辛勤劳动下，家乡面貌已发生了翻天覆地的变化。通过画面对比、数据分析、成就展示，在教学的各个环节中，进行热爱党、热爱社会主义、热爱家乡人民的思想教育。
3、增强责任感，激发为建设家乡，建设祖国努力学习的决心。在教学中既要让学生充分了解家乡的发展变化和取得的可喜成就，同时也要引导学生认识到发展过程中客观存在的环境问题、文明问题等。承认不足是为了能加强环境意识，增强主人翁责任感。指出不足，可以激励学生勤奋学习，同学在考察，调查中，从对这些问题的严肃表情上，可以窥视出内心世界有了很大震动，绝大多数同学在考察报告中，对破坏环境、乱写乱画表示深恶痛绝。很多同学对考察调查中发现的问题大胆地提出了自己的见解，很多同学表示：我一定要努力学习，今后将家乡建设得更加美丽。
4、有利于增强学生的主人翁意识，培养个性。由于开放式教学强调学生主体作用的发挥。因此它能增强学生主人翁意识，培养个性。课堂上，有学生主动问，教师被动答的时间，课堂上，学生可以根据教学内容提出自己感兴趣的问题；经济地理考察，学生要针对被调查单位存在的问题提出自己的解决办法。野外考察学生要写出自己的看法与建议。这样，学生已不是被动的接受知识，学生的主人翁意识，学生的个性在乡土地理教学中不断得到培养。
学生都是有个性的，只要善于引导。俞军义同学在经济地理调查时，嫌只调查一个单位不过瘾。他连续调查了三个单位，针对各单位不同的问题，提出了不同的改进措施。王成超同学尽管会因作业未按时完成而受到老师批评，但对能表现自己的地理活动不但自己积极参加，还督促其他同学参加。在学生写的考察报告、调查报告中，可以看出他们对很多问题的看法、见解及自己设计的改进措施不够全面，有的甚至是幼稚可笑的，但这是他们自己的观点，是他们经过调查、分析、思考后自己的见解。姚国荣、马明两位同学在“爱我家乡、爱我涟水”主题班会的发言中，分别读了她们准备寄给县长的信，这种敢于将自己的见解向县长建议的精神，是多么难能可贵！宋晓晓同学在发言中更是直接了当：假如我当涟水县县长，我要……。看看学生们自以为是的办法与措施，听听他们的侃侃之谈。这在“升学率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。
四、乡土化开放式地理教学的反思
地理学科研究的范围之大，面之广是其他学科所不能比拟的。乡土地理教学，特别是乡土地理社会调查、野外考察都需要与其他学科的有机联系。能仁寺、五岛湖等都有动人的历史，考察植被必然与生物学科密切联系，因此，每到一处，我都尽可能将有关历史知识向学生介绍，把主要植被名称，特点尽可能地对学生讲解，让学生学有所得。
我校是个初级中学，办学条件较差，生源也不尽人意，因此培养学生动手能力的任务较为艰巨，但我尽可能地安排学生动手的活动。通过测气温、测降水量、测河流流速、水深、野外考察还要动手测量树的胸径，计算直径、要步测距离。
要计算相对高度……。在观察、测量、分析的基础上，要填写考察报告，要画出考察路线图，要鉴别不同类型的岩石等等。通过学生自己动手，加深了对书本知识的理解，使自己观察问题、分析问题、解决问题的能力不断得到提高，很多同学在野外考察报告中写道：学到了在课堂上学不到的东西。
另外，开放式教学对培养学生集体主义思想，树立不畏艰苦，助人为乐的优良品质，都有着积极的作用。
当然，乡土化开放式地理教学现仅仅是一种尝试，还有待于进一步研究与探讨。
关键词：地理教学，开放式，乡土化
由于学生对家乡有特殊的感情，对家乡的地理事物有渴望了解的心理，以及学生对家乡的变化耳闻目睹等等，无疑成为了强调“乡土化”的基础。采用开放式教学，充分学生的主体作用，将课本知识与实践有机结合，对于激发学生的学习兴趣，培养学生创造精神，独立精神，培养学生个性，提高学生分析问题，解决问题的能力，提高教学质量，有着积极的作用。
一、乡土化开放式地理教学主要做法
1、结合教材相关章节内容，安排一定课时的乡土地理教学（含野外观察、考察等），课堂上教师提纲挚领地讲清教学要点或学生根据课堂教学目标讨论、自学外，由学生针对本专题提出自己感兴趣的问题，由教师或学生回答。学生也可以谈谈与这个专题有关的知识，见闻。
2、要求每个学生都参与，多渠道、多方面地了解淮安的经济社会发展成就。学生通过调查问卷的形式，向家长、亲戚或邻居调查，从各个不同角度搜集并了解情况。根据这些材料，有选择地在按专题进行的课堂教学中进行交流。
3、按班级组织对本地钵池山、五岛湖等进行野外考察。为了防止野外考察走马观花，流于形式，可以先行设计野外考察表，学生边考察边填写。考察时，除注意地理知识的学习、巩固、注意书本知识与实际的结合外，还注意与历史、生物等其他学科的横向联系。
4、重視书本知识与实践的结合，培养学生观察、分析、解决问题的能力。如讲到气候部分时，要求测算一天日均温、测一次降水量。讲到农业时，要求学生去一次农贸市场，看看淮安有哪些主要农副产品等等。
5、设计、制作介绍淮安地理知识的乡土地理教学PPT，拍摄丰富的图片，通过PPT和图片展等各种形式，使教学更加形象直观。同时，还可以利用乡土地理主题班会、专题讨论等，进一步强化认识。
二、乡土化开放式地理教学的现实意义
1、有利于增强学生爱国主义情感。热爱家乡，是热爱祖国最基本、最形象的体现，乡土化的内容既要在课堂上讲，也要走出课堂，尽可能让学生亲眼看一看，让学生在对家乡山川景色的赞叹中，陶冶爱家乡，爱祖国之情。很多同学在考察报告中写道：“我看到了家乡的可爱，我更加热爱我的家乡。”“长大后，我一定要把家乡建设得更加美丽……”。
2、有利于强化对家乡人民的热爱。家乡的山水是美丽的，家乡的人民更加可爱。改革开放以来，尤其是党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央的领导下，在家乡人民辛勤劳动下，家乡面貌已发生了翻天覆地的变化。通过画面对比、数据分析、成就展示，在教学的各个环节中，进行热爱党、热爱社会主义、热爱家乡人民的思想教育。
3、增强责任感，激发为建设家乡，建设祖国努力学习的决心。在教学中既要让学生充分了解家乡的发展变化和取得的可喜成就，同时也要引导学生认识到发展过程中客观存在的环境问题、文明问题等。承认不足是为了能加强环境意识，增强主人翁责任感。指出不足，可以激励学生勤奋学习，同学在考察，调查中，从对这些问题的严肃表情上，可以窥视出内心世界有了很大震动，绝大多数同学在考察报告中，对破坏环境、乱写乱画表示深恶痛绝。很多同学对考察调查中发现的问题大胆地提出了自己的见解，很多同学表示：我一定要努力学习，今后将家乡建设得更加美丽。
4、有利于增强学生的主人翁意识，培养个性。由于开放式教学强调学生主体作用的发挥。因此它能增强学生主人翁意识，培养个性。课堂上，有学生主动问，教师被动答的时间，课堂上，学生可以根据教学内容提出自己感兴趣的问题；经济地理考察，学生要针对被调查单位存在的问题提出自己的解决办法。野外考察学生要写出自己的看法与建议。这样，学生已不是被动的接受知识，学生的主人翁意识，学生的个性在乡土地理教学中不断得到培养。
学生都是有个性的，只要善于引导。俞军义同学在经济地理调查时，嫌只调查一个单位不过瘾。他连续调查了三个单位，针对各单位不同的问题，提出了不同的改进措施。王成超同学尽管会因作业未按时完成而受到老师批评，但对能表现自己的地理活动不但自己积极参加，还督促其他同学参加。在学生写的考察报告、调查报告中，可以看出他们对很多问题的看法、见解及自己设计的改进措施不够全面，有的甚至是幼稚可笑的，但这是他们自己的观点，是他们经过调查、分析、思考后自己的见解。姚国荣、马明两位同学在“爱我家乡、爱我涟水”主题班会的发言中，分别读了她们准备寄给县长的信，这种敢于将自己的见解向县长建议的精神，是多么难能可贵！宋晓晓同学在发言中更是直接了当：假如我当涟水县县长，我要……。看看学生们自以为是的办法与措施，听听他们的侃侃之谈。这在“升学率至上”、“地理是副科”的今天，是令人欣慰的。
四、乡土化开放式地理教学的反思
地理学科研究的范围之大，面之广是其他学科所不能比拟的。乡土地理教学，特别是乡土地理社会调查、野外考察都需要与其他学科的有机联系。能仁寺、五岛湖等都有动人的历史，考察植被必然与生物学科密切联系，因此，每到一处，我都尽可能将有关历史知识向学生介绍，把主要植被名称，特点尽可能地对学生讲解，让学生学有所得。
我校是个初级中学，办学条件较差，生源也不尽人意，因此培养学生动手能力的任务较为艰巨，但我尽可能地安排学生动手的活动。通过测气温、测降水量、测河流流速、水深、野外考察还要动手测量树的胸径，计算直径、要步测距离。
要计算相对高度……。在观察、测量、分析的基础上，要填写考察报告，要画出考察路线图，要鉴别不同类型的岩石等等。通过学生自己动手，加深了对书本知识的理解，使自己观察问题、分析问题、解决问题的能力不断得到提高，很多同学在野外考察报告中写道：学到了在课堂上学不到的东西。
另外，开放式教学对培养学生集体主义思想，树立不畏艰苦，助人为乐的优良品质，都有着积极的作用。
当然，乡土化开放式地理教学现仅仅是一种尝试，还有待于进一步研究与探讨。