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摘要：一直以来数学都是学生望而生畏的课程，它只有简单乏味的数字和符号，学习的过程同样无比枯燥，并且随着初中数学课程内容难度系数不断加大，不光需要学生在学习方法上作出调整，更需要教师构建符合新课改理念的教学体系，增添课堂的趣味性。
关键词：初中数学；教学方式；趣味性；
有趣的课堂会对人们的学习产生积极的影响，有利于提高学习的质量和效果。而我们在数学学习过程中，同样需要通过增添课堂的趣味性，使学生保持对数学的兴趣。我们可以通过在课堂设置问题，并且利用多媒体教学以及开展丰富多彩的的实践活动等方面谈起。
一、设置有趣的问题。培养学习兴趣
课堂教学是探索过程，如果一路顺利到达知识的彼岸，就不会有守得云开见月明的惊喜。并且，在当下新课程改革中强调综合素质的培养、学生的主体地位。在教学过程中老师可以根据教材设置一些与教学内容相关的有趣的问题，改变以往课堂上刻板无趣的教学形式，激发学生学习的新鲜感和好奇心，使他们在好奇心的推动下，一步一步进行知识的探索从而获得学习的成就感。
例如：“二元一次方程组与实际问题”的学习，在应用于实际生活时，要正确找到题干的未知数以及未知数之间的关系，把二元一次方程变成一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。这就需要老师设置问题，循循善诱地激发学生学习兴趣，保持头脑的清醒并且找到解题的思路，以此为例“为了改善办学条件，某中学打算购买甲品牌电脑和乙品牌课桌。第一次用了9万元购买了甲电脑10台和乙品牌课桌200张，第二次用9万元购你买了甲品牌电脑12台和乙品牌课桌120张。求每台甲品牌电脑与每张乙品牌课桌的价格。”我们可以首先提问同学二元一次方程式的概念，帮助同学加深印象，为解题做出理论准备。然后引导性的向学生提出几个问题“题干里有几个未知数？”“未知数之间有什么代数关系？”“通过它们的关系可以列出怎样的二元一次方程组”。通过设置问题不仅可以调动课堂气氛，打破数学课堂沉闷无趣状态，还可以激发学生学习的兴趣。学生一旦对学习有了兴趣便会认真走在探索知识的路上。
二、利用多媒体，增加学习趣味性
当今，多媒体成为教学的又一重要方式。并且多媒体集图、文、声、像于一体的特点向学生提供了丰富多彩的直观教学材料，刺激感官机能增加记忆力。还能够激发学生的学习热情。对于老师来说它更是得力的教学“助手”，为课堂教学的顺利地进行提供了便利，提高了教学的质量和效率，增添教学的趣味性。
比如：我们在学习《图形的初步认识》这一章节时，为让学生更好的学习“生活中的立体图形”这一课时的内容，使学生通过观察日常生活中规则或者不规则的物体，对于立体图形有一个初步的了解。教师可以利用多媒体技术将学生生活中常见的物体以及它们类似哪些立体图形制作成多媒体课件，在课堂教学时形象、直观的展示出来：苹果、足球它们类似球体；天坛的顶端类似圆锥；讲台上的粉笔盒类似棱柱；学生课桌上的笔筒类似圆柱等等。将生活中学生能够经常看见的事物通过多媒体课件与教材内容联系起来，学生会发现原来立体图形就在我们生活中方方面面。而且，在这样的多媒体应用下，直观的视频、图片的展示不仅打破了灌输式课堂带来的沉闷，也给课堂增加了生机，活跃了课堂气氛，对构建课堂的趣味性也起到了积极地作用。所以，在新课改理念深入人心的今天，教师要善于发挥多媒体的优点，要通过直观的教学来更好的为数学课堂教学服务，进而，使学生在直观的、具有趣味性的数学课堂中形成积极地数学学习态度。
三、开展实践活动，激发学习热情
实践是检验真理的唯一标准，学生的思维活动离不开实践的启发。学生不能单纯依赖老师讲课而丧失动手实践获得知识的能力。而《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也一直提倡动手实践的能力。所以，老师要在课堂上为学生提供动手实践的机会，发挥学生学习的主动性，以及增添学习的趣味性。
比如：在学习“平行线“时，首先让学生拿出准备好的A4纸，分别设为上边a线、下边为b线再拿出一数字尺设为c线，然后固定a、b线，转动c线，直线c从b的左侧与a线相交逐步变为在右侧与a相交，让同学们仔细观察是否会出现a线和c线不相交的位置。由此得出结论：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线；在同一平面内两条直线的位置关系相交或者平行。此外为了巩固知识点，可以让同学找出教室内存在平行关系的事物，加深印象。可见，通过学生亲自动手实践，促进学生个性自由和谐发展培养学生独立思考、探索知識的能力，以及激发学习热情。
总之，有趣的课堂教学为学生的学习提供了源源的不断地动力，成为推动学生学习的重要力量，同时也是使课堂教学更加高效的方法，需要每一位一线工作者的辛勤努力。所以，教师要突破传统教学局限，可以通过在课堂设置问题，并且利用多媒体教学以及开展丰富多彩的的实践活动，打破数学课堂沉闷的气氛，增添数学学习的趣味性。
关键词：初中数学；教学方式；趣味性；
有趣的课堂会对人们的学习产生积极的影响，有利于提高学习的质量和效果。而我们在数学学习过程中，同样需要通过增添课堂的趣味性，使学生保持对数学的兴趣。我们可以通过在课堂设置问题，并且利用多媒体教学以及开展丰富多彩的的实践活动等方面谈起。
一、设置有趣的问题。培养学习兴趣
课堂教学是探索过程，如果一路顺利到达知识的彼岸，就不会有守得云开见月明的惊喜。并且，在当下新课程改革中强调综合素质的培养、学生的主体地位。在教学过程中老师可以根据教材设置一些与教学内容相关的有趣的问题，改变以往课堂上刻板无趣的教学形式，激发学生学习的新鲜感和好奇心，使他们在好奇心的推动下，一步一步进行知识的探索从而获得学习的成就感。
例如：“二元一次方程组与实际问题”的学习，在应用于实际生活时，要正确找到题干的未知数以及未知数之间的关系，把二元一次方程变成一个未知数的代数式表示另一个未知数的形式。这就需要老师设置问题，循循善诱地激发学生学习兴趣，保持头脑的清醒并且找到解题的思路，以此为例“为了改善办学条件，某中学打算购买甲品牌电脑和乙品牌课桌。第一次用了9万元购买了甲电脑10台和乙品牌课桌200张，第二次用9万元购你买了甲品牌电脑12台和乙品牌课桌120张。求每台甲品牌电脑与每张乙品牌课桌的价格。”我们可以首先提问同学二元一次方程式的概念，帮助同学加深印象，为解题做出理论准备。然后引导性的向学生提出几个问题“题干里有几个未知数？”“未知数之间有什么代数关系？”“通过它们的关系可以列出怎样的二元一次方程组”。通过设置问题不仅可以调动课堂气氛，打破数学课堂沉闷无趣状态，还可以激发学生学习的兴趣。学生一旦对学习有了兴趣便会认真走在探索知识的路上。
二、利用多媒体，增加学习趣味性
当今，多媒体成为教学的又一重要方式。并且多媒体集图、文、声、像于一体的特点向学生提供了丰富多彩的直观教学材料，刺激感官机能增加记忆力。还能够激发学生的学习热情。对于老师来说它更是得力的教学“助手”，为课堂教学的顺利地进行提供了便利，提高了教学的质量和效率，增添教学的趣味性。
比如：我们在学习《图形的初步认识》这一章节时，为让学生更好的学习“生活中的立体图形”这一课时的内容，使学生通过观察日常生活中规则或者不规则的物体，对于立体图形有一个初步的了解。教师可以利用多媒体技术将学生生活中常见的物体以及它们类似哪些立体图形制作成多媒体课件，在课堂教学时形象、直观的展示出来：苹果、足球它们类似球体；天坛的顶端类似圆锥；讲台上的粉笔盒类似棱柱；学生课桌上的笔筒类似圆柱等等。将生活中学生能够经常看见的事物通过多媒体课件与教材内容联系起来，学生会发现原来立体图形就在我们生活中方方面面。而且，在这样的多媒体应用下，直观的视频、图片的展示不仅打破了灌输式课堂带来的沉闷，也给课堂增加了生机，活跃了课堂气氛，对构建课堂的趣味性也起到了积极地作用。所以，在新课改理念深入人心的今天，教师要善于发挥多媒体的优点，要通过直观的教学来更好的为数学课堂教学服务，进而，使学生在直观的、具有趣味性的数学课堂中形成积极地数学学习态度。
三、开展实践活动，激发学习热情
实践是检验真理的唯一标准，学生的思维活动离不开实践的启发。学生不能单纯依赖老师讲课而丧失动手实践获得知识的能力。而《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》也一直提倡动手实践的能力。所以，老师要在课堂上为学生提供动手实践的机会，发挥学生学习的主动性，以及增添学习的趣味性。
比如：在学习“平行线“时，首先让学生拿出准备好的A4纸，分别设为上边a线、下边为b线再拿出一数字尺设为c线，然后固定a、b线，转动c线，直线c从b的左侧与a线相交逐步变为在右侧与a相交，让同学们仔细观察是否会出现a线和c线不相交的位置。由此得出结论：在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线；在同一平面内两条直线的位置关系相交或者平行。此外为了巩固知识点，可以让同学找出教室内存在平行关系的事物，加深印象。可见，通过学生亲自动手实践，促进学生个性自由和谐发展培养学生独立思考、探索知識的能力，以及激发学习热情。
总之，有趣的课堂教学为学生的学习提供了源源的不断地动力，成为推动学生学习的重要力量，同时也是使课堂教学更加高效的方法，需要每一位一线工作者的辛勤努力。所以，教师要突破传统教学局限，可以通过在课堂设置问题，并且利用多媒体教学以及开展丰富多彩的的实践活动，打破数学课堂沉闷的气氛，增添数学学习的趣味性。