如何搞好职业中学的计算机教学

来源 :新课程改革与实践 | 被引量 : 0次 | 上传用户:mnjhkiuu
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   目前,计算机技术已经渗透到人类社会的政治、经济、文化、科技、教育、生活等领域,也促进人类进入了信息时代,计算机技术课也成为职业中学的必设课程和重点课程,它以基础性、工具性、实践性、应用性,趣味性的特点为广大学生所喜爱,但它又以高速发展性、综合性成为制约学生学习和教师授课的难点。如何才能搞好职业中学的计算机教学呢?
   一、要充分发挥计算机在教学中的作用
   随着教育思想的不断更新和教改发展的需要,先进的教学思想与落后教学手段的矛盾更加突出,要求现代教育技术,特别是计算机进入教学课堂,以发挥计算机的“特有功能”。“多媒体教学”就是使用多种传递信息的载体与现代教法的最佳结合。多媒体教学强调不仅要让学生掌握理论,而且更要通过多媒体生动有趣的展现相关知识,引导学生去思考,分析,归纳,总结出结论,即让学生主动参与教学的全过程,启发学生的智力,发展其能力,切实提高学生的全面素质。使用多媒体有以下优点:
   第一、用多媒体演示教学内容,直观新颖,利于激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体,集光、形、色于一体,直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴的“满堂灌”式的教学方式。例如:数组排序一节中有这样一例:输入10个数据,编程按从小到大的次序输出,学生很难理解排序的方法和排序过程中数据移动的先后次序,因此我在教学时预先设计好数据的移动并制成课件,使用多媒体演示给学生,使学生能直观的看到数据的移动全过程,化抽象为具体,加深理解,同时培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。
   第二、运用多媒体教学,可引导学生主动参与学习。传统教学只能教师讲,学生听,以教为主,导致学生厌学。多媒体教学一改这些弊端,充分调动学生的各种感官,主动参与学习的全过程,使学生当观众的局面彻底改变。在教学时事先设计好当堂课的教学课件,并设计相应的试题,课堂上教师边演示,边讲解,让学生边学习,边做相应生动有趣的练习,提高学习兴趣。例如:教师在讲解图形处理的基本方法时,可同时演示给学生,并让学生看到生动形象的效果,帮助理解,加深记忆。
   第三、多媒体教学容量大,教学效率高。多媒体教学不仅能把知识更多,更快地传授给学生,还节约了时间,增加了课堂容量,有效地提高课堂教学效率。许多教师感到教材中练习多,课时少,在课堂上书写的内容多,重复的多,利用了多媒体,可以简化教学中的繁琐,加快教学节奏,加大课堂教学密度,节省时间,集中解决教学重难点,即提高课堂了教学效率,也节省教师的力量。如一个教师若担任三个班的同一门课程,在传统教学中,同一节课,他要重复在黑板上书写三次,而利用多媒体,则只需设计一个课件,节省了劳动力和时间,使教师可以投入更多的精力致力于设计好教学模式。
   二、要根据所教课程采用不同的授课方法
   目前职业中学的计算机课程开设并不一致:其中的基础课程:DOS,WINDOWS,硬件组装与维修等,主要学习计算机系统的基础知识和基本技能;其中的技能基础课程:五笔录入,OFFICE,INTERNET等,主要训练学生基本的技能。对应于不同的课程,教师要采用不同的教学手段,如以下几种方法:(1)一边讲、一边演示。这种教学模式应有一定的教学设备,如投影仪,网络教室等。适合于软件的操作的教程,如技能基础课程和技能课程的教学。(2)以上机实践为主的教学模式。以上一节的理论课为基础,布置好上机的作业和练习。让学生以独立的性质来完成。教师从学生的操作过程中发现学生的实践问题,以待下一节课的说明解释。适合于程序设计课程。(3)在以网络教室为主的机房中上课时,对较难的知识点,教师讲解后学生可实践操作,并能上网查找相关内容,帮助学生理解,加强记忆,提高学习效率。(4)利用计算机的辅助教学软件,在教学过程中使用CAI和相关软件,起到辅助教学的作用。但要选择合适的课件和软件,可尝试使用市面上常用的教学演示光盘,如开天辟地、洪恩软件等,帮助教师搞好教学,提高教学效率。教师也可结合自己的教学内容,编制适合教学的课件和软件,但课件的制作要生动,有趣,且忌照搬课本,呆板低调。
   三、要搞好教学,教师要有所转变
   第一、思想观念要转变,要有锐意改革和创新的意识和决心。多数教师仍以传统教学方法——黑板加粉笔教授知识。在现代社会这无异于赶着驴车上高速公路去和奔驰竞争,因此教师必须改变观念,提高认识,要不苦,不怕难,努力学习信息技术,迎接教育革命的到来,为适应新型教育模式,培养新世纪合格人才做好准备。
   第二、角色要转变。教师要从单纯的知识传播者转变为课堂教学的设计者,学生学习的指导者、引导者,学生活动的导演者;学生则要转变为课堂学习的参与者,发现、探究新知识的学者。
   第三、教学观念要转变。(1)变知识传递型为引导型。教师要由知识的重述者和经验的传递者,转变为学生学习的引导者和协作者。教师要做“导航员”,引导学生变换学习方法和做好学习过程的指导。(2)变知识复制型为知识创造型。信息技术发展迅速的现代社会,照本宣科、死记硬背,条条框框,满堂灌,填鸭式的教学方式必然被淘汰,取而代之的将是具有敏锐观察力和强烈的感召力,善于质疑,引发学生思考,能设计出生动有趣的课堂模式的创造型教师。(3)变知识单一型为通识型。教师要有一桶水,才能给学一瓶水,教师不仅要会一门课程,更要与信息社会相接轨,要掌握多种知识,不断更新知识,提高自身的素质,全面发展,通识型教师才能真正搞好课堂教学,促进学生的学习,才能在教育的中发挥重要作用。(4)变专制型为朋友型。传统教学观念以教师为主,课堂气氛不活跃,教师是一节课的专制者,信息时代的课堂教育要充满生机与活力,要求教师成为与学生和谐相处、平等、互爱的朋友型教师。我们学校施行的关爱教育和教师找学生谈话制度,已经在实际教学中起到很大的作用,学生不仅在学习中感受到老师的关爱,并且可以把自己的烦恼和困难告诉老师,与老师成为好朋友,帮助自己学习和成长。
  
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