论文部分内容阅读
摘要：高中生学习任务非常繁重，在较大学习压力下，多数学生阅读缺失，阅读量存在严重不足。阅读量不足，不仅影响高中生写作成绩，更影响国民素质。基于此，本文以读促写为研究目标，希望能够以阅读提升学生写作，转变传统语文教学方式，进一步培养学生感知能力与综合素养。
关键词：以读促写;高中语文;作文教学;应用分析
语文在现代教育工作中，具有极为重要意义。学好语文，不仅能提升学生成绩，更能提升学生表达、感知以及写作能力，对学生未来成长与发展极为重要。但是，在当前语文教育工作中，多数教师以及学校，为了提升学生语文成绩，多关注技巧教学，忽略语文阅读教育工作，难以在日常教学工作中，引导学生进行课后阅读，提升学生阅读积累量。
一、以读促写在语文高中教学工作中的重要性
对当前学生阅读工作加以分析，只有少部分学生在课下进行阅读工作，部分学生甚至没有课下阅读习惯。阅读量缺失，学生只能在课堂中完后阅读学习。此种情况下，学生很难写出高质量作文。所以，在高中语文教学工作中，借助以读促写策略，对学生来说非常重要。只有借助以读促写教学形式，才能解决学生写作水准低下，最大限度激发学生积极性，使其在课上课下主动进行阅读学习，最终提升学生综合素养，培养其写作、感知以及综合能力，对其未来成长与养成终身阅读意识，具有重要意义。但是，在目前的高中语文教学工作中，语文教学工作依旧存在不足之处，难以开展以读促写，提升学生写作能力，激发其学习积极性，下面对其进行具体阐述。
二、高中语文作文写作教学工作存在的主要问题
（一）相对单一的语文教学内容
高中学生课业任务重，很多教师为了跟上教学进度，在实际语文教学工作之中，只能借助语文课本阅读内容，对教材进行学习。部分教师，甚至以教材为唯一阅读教育工作基础。语文学习，是一个不断积累过程。如果，在实际语文教学工作中，过度重视语文课本内容，势必会导致学生语文学习受限，阻碍学生语文作文写作能力提升，难以提升学生综合能力。相对单一的语文教学工作，不仅对学生自身成长极为不利，甚至难以适应社会发展对人才的需求。此种学习环境下，学生阅读兴趣难以激发，难以在阅读中积累素材，提升学生语文学习效率，提升其综合素养。
（二）学生不重视作文写作学习
随着新课改实行，多数教师不断转变自身教学观念，并应用全新教学方式，开展相关教育工作。在新课改背景下，多数教师能够以学生为教学主体部分，对学生进行全面培养。此种教育环境下，学生的学习态度，对教学工作具有重要影响。由于高中学习压力大，很多学生，将更多精力放在数学、英语等科目学习上，对于语文则有所忽视。部分学生，甚至认为，只要作文不跑题，就能够获得一定分数。这也导致学生不重视语文写作工作，忽视写作训练，而提升作文写作的阅读学习，更是难以得到充分重视，长此以往，势必会导致学生语文作文成绩不断下降，教师课堂工作，难以达到满意教学效果。
（三）过于形式化语文教学工作
在高中语文写作教学工作中，首要问题教师自身，一定要重视语文写作教学工作。但是，多数高中语文教师，在实际的写作教学工作之中，会不自觉受到传统教育工作限制，导致多数教师，只重视学生语文成绩，对于学生能力培养强度并不高。此种情况下，教师难以对写作教学工作加以创新，只能借助传统写作教育形式，不能结合学生发展以及社会需求，进行针对性教育工作。多数高中语文教师，在语文阅读教育工作中，只能讲述写作技巧与方式，过于形式化，不利于高中生综合素养形成，对其未来发展极为不利。
三、以读促写在高中语文写作教育工作中的应用分析
（一）拓展语文课堂阅读不断提升学生感知力
在实际高中语文教学工作中，多数教师，会找出一些名言警句。或是好的写作段落，要求学生进行死记硬背，在死记硬背教学形式后，多数教师，要求学生，将背诵名言警句，写入作文中。此种教学方式，多数学生写作内容相对单一，较为机械，其目的性极强，对提升高中学生综合能力并无多大益处。很多学生，在名言警句背诵后，融入写作较为生硬，不仅浪费学生大量时间，更影响其正常的学习时间。所以，要想取得良好教学成果，就要在实际语文写作教学工作中，做好基础知识教育工作，并在这一过程中，合理借助课堂相关课文，查找网络资料，在预习工作之中，为学生布置相关资料与文献阅读任务，并在具体教学工作中，组织学生将相关资料与文献进行共享，并在讨论过程中，积累更多阅读量。在潜移默化影响下，学生在交流过程中，领会到更多阅读内容，在讨论学习中，对相关文献了解更为透彻，能够合理将其应用在语文写作中。同时，教师可以在教学工作中，为语文课堂构建良好学习情境，并以课本阅读为基础，在文章学习工作中，带领学生学习课本中的历史人物与事件，并借助一节课时间，以讲故事模式，对不同学生素材积累进行考察，激发学生学习积极性，使其在作文写作过程中，能够积累更多可用写作素材。
（二）与通过课堂探究活动激发学生写作重视度
教师不仅要转变传统语文写作教学方式，更要在具体工作中，关注学生阅读能力培养，应用更多方式，提升学生阅读量。所以，在实际语文写作教学工作过程中，高中语文教师，可以借助思维活动，引导学生对所学文章进行加工，并在这一过程中，提升学生对材料的掌握程度，将阅读的材料更好地“消化”。所以，应在具体高中语文教学工作之中，设置合理课堂活动，可以通过自有阅读学习方式，选定几个题材，引导学生进行自主阅读，并在自主阅读过程中，将不同阅读材料进行整理，并在实际教学工作中，将总结出来的理解与感悟与教师或是同学，进行深度沟通与交流。此种教学工作，学生不仅能在讨论中取长补短，更能相互启发，弥补阅读量不足问题。同时，教学时间充裕的教师，可以将两节课结合到一起，举办定期语文写作交流活动，并引导学生，根据最近所学阅读知识，自拟作文题目，开展写作活动，并在相互借鉴与赏析工作中，找到自身存在的不足以读促写，形成读写结合，提升学生习作能力，提升其写作重视程度。
（三）以读促写做好语文写作训练
单纯大量阅读工作，很多学生在阅读后，对阅读内容理解不当，在一段时间后，将阅读内容遗忘。此种阅读方式，不仅难以提升学生写作能力与成绩，更会导致宝贵学习时间被浪费。所以要在以读促写学习过程中，在阶段学习工作后，做好写作强化训练工作。在学生初次接受以读促写学习教学方式中，教师不能急于求成，可以先对阅读内容进行鉴赏，在根据鉴赏内容，引导学生进行仿写工作。在学生仿写作文质量提升后，可以在此基础上，引导学生进行写作创新工作，对于语文写作教学工作亦是如此，教师要在具体教学工作中，给予学生充分关心以及耐心，并采取适合教学方式，对学生进行正确引导，才能最大限度激发其学习积极性。
结束语：学生对语文阅读兴趣不高，很容易导致语文学习积极性受到影响，严重时，甚至会降低其他科目兴趣程度，对学生成长带来不利影响。学习并没有捷径，只有打好基础，才能不断进步。所以，要不断转变传统语文教育工作，借助以读促写语文教育模式，使语文教學工作焕发生机，培养学生语文感知能力，提升高中生综合素养。
参考文献：
[1] 赵硕.以读促写教学策略研究[D].河北师范大学，2019.（06）：44-47.
[2] 常荷颖.高中语文“以读促写”教学研究[D].渤海大学，2018.（09）：55-59.
[3] 戴宏辉.高中语文教师在“以辩促写”时评类作文训练中的指导策略[J].课程教育研究，2018（07）：65.
[4] 朱光华.高三语文课堂教学以读促写策研究[D].鲁东大学，2017.（02）：112-116.
（作者单位：黑龙江省兰西县第一中学语文组）
关键词：以读促写;高中语文;作文教学;应用分析
语文在现代教育工作中，具有极为重要意义。学好语文，不仅能提升学生成绩，更能提升学生表达、感知以及写作能力，对学生未来成长与发展极为重要。但是，在当前语文教育工作中，多数教师以及学校，为了提升学生语文成绩，多关注技巧教学，忽略语文阅读教育工作，难以在日常教学工作中，引导学生进行课后阅读，提升学生阅读积累量。
一、以读促写在语文高中教学工作中的重要性
对当前学生阅读工作加以分析，只有少部分学生在课下进行阅读工作，部分学生甚至没有课下阅读习惯。阅读量缺失，学生只能在课堂中完后阅读学习。此种情况下，学生很难写出高质量作文。所以，在高中语文教学工作中，借助以读促写策略，对学生来说非常重要。只有借助以读促写教学形式，才能解决学生写作水准低下，最大限度激发学生积极性，使其在课上课下主动进行阅读学习，最终提升学生综合素养，培养其写作、感知以及综合能力，对其未来成长与养成终身阅读意识，具有重要意义。但是，在目前的高中语文教学工作中，语文教学工作依旧存在不足之处，难以开展以读促写，提升学生写作能力，激发其学习积极性，下面对其进行具体阐述。
二、高中语文作文写作教学工作存在的主要问题
（一）相对单一的语文教学内容
高中学生课业任务重，很多教师为了跟上教学进度，在实际语文教学工作之中，只能借助语文课本阅读内容，对教材进行学习。部分教师，甚至以教材为唯一阅读教育工作基础。语文学习，是一个不断积累过程。如果，在实际语文教学工作中，过度重视语文课本内容，势必会导致学生语文学习受限，阻碍学生语文作文写作能力提升，难以提升学生综合能力。相对单一的语文教学工作，不仅对学生自身成长极为不利，甚至难以适应社会发展对人才的需求。此种学习环境下，学生阅读兴趣难以激发，难以在阅读中积累素材，提升学生语文学习效率，提升其综合素养。
（二）学生不重视作文写作学习
随着新课改实行，多数教师不断转变自身教学观念，并应用全新教学方式，开展相关教育工作。在新课改背景下，多数教师能够以学生为教学主体部分，对学生进行全面培养。此种教育环境下，学生的学习态度，对教学工作具有重要影响。由于高中学习压力大，很多学生，将更多精力放在数学、英语等科目学习上，对于语文则有所忽视。部分学生，甚至认为，只要作文不跑题，就能够获得一定分数。这也导致学生不重视语文写作工作，忽视写作训练，而提升作文写作的阅读学习，更是难以得到充分重视，长此以往，势必会导致学生语文作文成绩不断下降，教师课堂工作，难以达到满意教学效果。
（三）过于形式化语文教学工作
在高中语文写作教学工作中，首要问题教师自身，一定要重视语文写作教学工作。但是，多数高中语文教师，在实际的写作教学工作之中，会不自觉受到传统教育工作限制，导致多数教师，只重视学生语文成绩，对于学生能力培养强度并不高。此种情况下，教师难以对写作教学工作加以创新，只能借助传统写作教育形式，不能结合学生发展以及社会需求，进行针对性教育工作。多数高中语文教师，在语文阅读教育工作中，只能讲述写作技巧与方式，过于形式化，不利于高中生综合素养形成，对其未来发展极为不利。
三、以读促写在高中语文写作教育工作中的应用分析
（一）拓展语文课堂阅读不断提升学生感知力
在实际高中语文教学工作中，多数教师，会找出一些名言警句。或是好的写作段落，要求学生进行死记硬背，在死记硬背教学形式后，多数教师，要求学生，将背诵名言警句，写入作文中。此种教学方式，多数学生写作内容相对单一，较为机械，其目的性极强，对提升高中学生综合能力并无多大益处。很多学生，在名言警句背诵后，融入写作较为生硬，不仅浪费学生大量时间，更影响其正常的学习时间。所以，要想取得良好教学成果，就要在实际语文写作教学工作中，做好基础知识教育工作，并在这一过程中，合理借助课堂相关课文，查找网络资料，在预习工作之中，为学生布置相关资料与文献阅读任务，并在具体教学工作中，组织学生将相关资料与文献进行共享，并在讨论过程中，积累更多阅读量。在潜移默化影响下，学生在交流过程中，领会到更多阅读内容，在讨论学习中，对相关文献了解更为透彻，能够合理将其应用在语文写作中。同时，教师可以在教学工作中，为语文课堂构建良好学习情境，并以课本阅读为基础，在文章学习工作中，带领学生学习课本中的历史人物与事件，并借助一节课时间，以讲故事模式，对不同学生素材积累进行考察，激发学生学习积极性，使其在作文写作过程中，能够积累更多可用写作素材。
（二）与通过课堂探究活动激发学生写作重视度
教师不仅要转变传统语文写作教学方式，更要在具体工作中，关注学生阅读能力培养，应用更多方式，提升学生阅读量。所以，在实际语文写作教学工作过程中，高中语文教师，可以借助思维活动，引导学生对所学文章进行加工，并在这一过程中，提升学生对材料的掌握程度，将阅读的材料更好地“消化”。所以，应在具体高中语文教学工作之中，设置合理课堂活动，可以通过自有阅读学习方式，选定几个题材，引导学生进行自主阅读，并在自主阅读过程中，将不同阅读材料进行整理，并在实际教学工作中，将总结出来的理解与感悟与教师或是同学，进行深度沟通与交流。此种教学工作，学生不仅能在讨论中取长补短，更能相互启发，弥补阅读量不足问题。同时，教学时间充裕的教师，可以将两节课结合到一起，举办定期语文写作交流活动，并引导学生，根据最近所学阅读知识，自拟作文题目，开展写作活动，并在相互借鉴与赏析工作中，找到自身存在的不足以读促写，形成读写结合，提升学生习作能力，提升其写作重视程度。
（三）以读促写做好语文写作训练
单纯大量阅读工作，很多学生在阅读后，对阅读内容理解不当，在一段时间后，将阅读内容遗忘。此种阅读方式，不仅难以提升学生写作能力与成绩，更会导致宝贵学习时间被浪费。所以要在以读促写学习过程中，在阶段学习工作后，做好写作强化训练工作。在学生初次接受以读促写学习教学方式中，教师不能急于求成，可以先对阅读内容进行鉴赏，在根据鉴赏内容，引导学生进行仿写工作。在学生仿写作文质量提升后，可以在此基础上，引导学生进行写作创新工作，对于语文写作教学工作亦是如此，教师要在具体教学工作中，给予学生充分关心以及耐心，并采取适合教学方式，对学生进行正确引导，才能最大限度激发其学习积极性。
结束语：学生对语文阅读兴趣不高，很容易导致语文学习积极性受到影响，严重时，甚至会降低其他科目兴趣程度，对学生成长带来不利影响。学习并没有捷径，只有打好基础，才能不断进步。所以，要不断转变传统语文教育工作，借助以读促写语文教育模式，使语文教學工作焕发生机，培养学生语文感知能力，提升高中生综合素养。
参考文献：
[1] 赵硕.以读促写教学策略研究[D].河北师范大学，2019.（06）：44-47.
[2] 常荷颖.高中语文“以读促写”教学研究[D].渤海大学，2018.（09）：55-59.
[3] 戴宏辉.高中语文教师在“以辩促写”时评类作文训练中的指导策略[J].课程教育研究，2018（07）：65.
[4] 朱光华.高三语文课堂教学以读促写策研究[D].鲁东大学，2017.（02）：112-116.
（作者单位：黑龙江省兰西县第一中学语文组）