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创新人才需要健康的全面的教育。培养创新人才是我们教育出发点。教法始终如一，传授的知识内容从一而终，这将在历史性的教育转变中走向死亡。人是教育的对象，我们面对的是一群生动活泼、具有丰富感情、思维活跃、身心不断发展的青少年学生。知识的学习只不过是青少年成长因素的一部分，不是它的全部。作为一名教师要研究对象本身成长的全部需要，不能把他们看做一种知识的容器。简单地说，教育就是成长。创新教育就是让青少年健康成长。知识学习是人成长的一种需要，这种需要一定要成为学习者自身的需要，而不是教师工作的一种需要。创新教育要求以人为本，这在教育观念上和理论上必须对传统的教育模式，这就要求我们在教育观念上和理论上必须对传统的教育模式更加重视并有所改变。过去的教育理论，在人的认识上更多地着眼于社会性层面的认识和分析，很少关注人性本身的内在东西，知认心理、意志、性格、思维特性、兴趣、智能、情感、脑功能等心理和生理成长的规律和个性特点问题，创新教育，要求教师必须从人本性出发。
1、创新教育要求物理教师应具备创造性品质
教师是创新型人才培养的实施者，如果教师本身不具备创新精神和创造能力，就不可能培养出创新型的人才。要培养创新人才，就必須努力使自己具有良好的职业道德水平，具有广博的物理专业知识和较强的学习和接受新事物的能力；具有探索研究现代物理教育理论、把握教学规律的能力；具有较强的物理教学能力和较高的教学艺术，具有较熟练的实验操作和实验改进能力；具有良好的心理素质和自我调节、完善的能力及不断进行教育研究的能力。在教育教学中，必须着眼于学生思维能力的培养和“科学思想、科学方法、科学态度”等科学素质的养成。我们物理教师必须克服只注重学生的物理学习结果，而轻视物理学习过程；只重视习题教学，而忽视实验教学；只重视考试分数，而忽视对学生能力的培养；只重视学生的学习，而忽视学生的成长；只着眼于学生当前的成长，而忽视学生终身的发展等现象，要用新世纪创新教育的观点，积极构建适应和推进创新人才培养的新理念，努力探索，开拓进取。
2、物理教师要有较强的物理实验能力
要在物理教学中真正实施创新教育，必须使学生能规范、熟练地进行物理实验操作，并具有喜欢做物理实验、敢于进行实验探索的精神，而这一切则完全取决于教师的言传身教。所以，物理教师本身必须具有较强的实验能力，在上课前对将要进行的实验作严密的检查、精妙的设计以防止在教学中出现疏漏，同时还要能镇静自若地处理演示实验过程中出现的突发事件，实验失败时能引导学生正确分析原因，找出症结所在。同时，物理教师要能通过演示实验的方法和策略。例如：如何明确目标，掌握观察的一般程序？怎样记录、分析实验数据，得出实验结论？如何使自己的观察重点突出并具有整体性、系统性、周密性和选择性？教师通过演示实验还要能准确地教给学生使用仪器的方法和实验操作技能，为培养学生的实验动手能力和观察能力打下良好的基础。创新教育是通过教师日常的教学活动来实施的，教师是创新教育环境的营造者，创新活动的组织者，对于每一位受教育者来说，其创新精神是受鼓励还是受压抑，直接取决于教师的素质和教育观念，没有富有创新精神的教师，学生创新精神与创新能力的培养就无从谈起. 我国的中小学教育虽一直引导要重视创新教育，但仍很难改变以升学考试为中心的现状，现有的培养学生设计创新的创意课程，小学有劳动技术课，初中有技术课，高中有设计课。因此在创新教育的前提情况下对高素质教师的要求更是紧破。
3、创新教育要求物理教师具有较强的知识扩展能力
掌握知识是发展能力的基础, 加强物理基础知识的教学，是创新物理教育的一个方面, 只有通过物理实验、物理现象的分析、推导, 来引导学生掌握基本的物理概念、物理规律, 能在复杂的事物中透过现象把握事物的本质。教师要善于启发学生思维, 引导学生分析问题, 从而使学生在接受新知识的过程中, 学会研究问题的方法, 提高归纳、综合、整理问题的能力。在教学活动中注重发展学生的认知能力。要把发展学生的认知能力贯彻到整个教学过程的始终, 运用好教师为主导和学生为主体的原则; 要训练学生的观察能力、自学能力、实验操作能力、分析问题与解决问题能力,获得知识的同时, 不断地养成具有探索真知并独立地获取新知的能力。坚持物理教学的思想性与知识性有机地结合。物理学是一门充满生机和活力的学科, 它的创造性进展仍日新月异, 物理教师应积极追踪物理学的前沿领域, 努力提高自身的学术水平, 简明生动向学生阐述深奥的物理学理论。根据教学内容适当介绍中外科学家热爱科学、献身科学的事例，寓思想教育于教学之中, 这是教师的教学艺术高水准的表现。
总之，创新是知识经济时代对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮，在物理教学中，只有找到了基础教育与创新教育的结合点，并把二者巧妙而有机地结合起来，才能提高学生的学习效率，培养学生的创新能力，从而培养出具有创新精神与创新能力的一代新人。为人教师在新时代应该对自己有更高的要求,不断更新自己的教育理念，更多的从学生角度出发，结合实践教学，总结出自己的教学经验。
1、创新教育要求物理教师应具备创造性品质
教师是创新型人才培养的实施者，如果教师本身不具备创新精神和创造能力，就不可能培养出创新型的人才。要培养创新人才，就必須努力使自己具有良好的职业道德水平，具有广博的物理专业知识和较强的学习和接受新事物的能力；具有探索研究现代物理教育理论、把握教学规律的能力；具有较强的物理教学能力和较高的教学艺术，具有较熟练的实验操作和实验改进能力；具有良好的心理素质和自我调节、完善的能力及不断进行教育研究的能力。在教育教学中，必须着眼于学生思维能力的培养和“科学思想、科学方法、科学态度”等科学素质的养成。我们物理教师必须克服只注重学生的物理学习结果，而轻视物理学习过程；只重视习题教学，而忽视实验教学；只重视考试分数，而忽视对学生能力的培养；只重视学生的学习，而忽视学生的成长；只着眼于学生当前的成长，而忽视学生终身的发展等现象，要用新世纪创新教育的观点，积极构建适应和推进创新人才培养的新理念，努力探索，开拓进取。
2、物理教师要有较强的物理实验能力
要在物理教学中真正实施创新教育，必须使学生能规范、熟练地进行物理实验操作，并具有喜欢做物理实验、敢于进行实验探索的精神，而这一切则完全取决于教师的言传身教。所以，物理教师本身必须具有较强的实验能力，在上课前对将要进行的实验作严密的检查、精妙的设计以防止在教学中出现疏漏，同时还要能镇静自若地处理演示实验过程中出现的突发事件，实验失败时能引导学生正确分析原因，找出症结所在。同时，物理教师要能通过演示实验的方法和策略。例如：如何明确目标，掌握观察的一般程序？怎样记录、分析实验数据，得出实验结论？如何使自己的观察重点突出并具有整体性、系统性、周密性和选择性？教师通过演示实验还要能准确地教给学生使用仪器的方法和实验操作技能，为培养学生的实验动手能力和观察能力打下良好的基础。创新教育是通过教师日常的教学活动来实施的，教师是创新教育环境的营造者，创新活动的组织者，对于每一位受教育者来说，其创新精神是受鼓励还是受压抑，直接取决于教师的素质和教育观念，没有富有创新精神的教师，学生创新精神与创新能力的培养就无从谈起. 我国的中小学教育虽一直引导要重视创新教育，但仍很难改变以升学考试为中心的现状，现有的培养学生设计创新的创意课程，小学有劳动技术课，初中有技术课，高中有设计课。因此在创新教育的前提情况下对高素质教师的要求更是紧破。
3、创新教育要求物理教师具有较强的知识扩展能力
掌握知识是发展能力的基础, 加强物理基础知识的教学，是创新物理教育的一个方面, 只有通过物理实验、物理现象的分析、推导, 来引导学生掌握基本的物理概念、物理规律, 能在复杂的事物中透过现象把握事物的本质。教师要善于启发学生思维, 引导学生分析问题, 从而使学生在接受新知识的过程中, 学会研究问题的方法, 提高归纳、综合、整理问题的能力。在教学活动中注重发展学生的认知能力。要把发展学生的认知能力贯彻到整个教学过程的始终, 运用好教师为主导和学生为主体的原则; 要训练学生的观察能力、自学能力、实验操作能力、分析问题与解决问题能力,获得知识的同时, 不断地养成具有探索真知并独立地获取新知的能力。坚持物理教学的思想性与知识性有机地结合。物理学是一门充满生机和活力的学科, 它的创造性进展仍日新月异, 物理教师应积极追踪物理学的前沿领域, 努力提高自身的学术水平, 简明生动向学生阐述深奥的物理学理论。根据教学内容适当介绍中外科学家热爱科学、献身科学的事例，寓思想教育于教学之中, 这是教师的教学艺术高水准的表现。
总之，创新是知识经济时代对人才培养的客观要求，而教育是知识创新、传播和应用的主要基地，是培养创新精神和创新人才的摇篮，在物理教学中，只有找到了基础教育与创新教育的结合点，并把二者巧妙而有机地结合起来，才能提高学生的学习效率，培养学生的创新能力，从而培养出具有创新精神与创新能力的一代新人。为人教师在新时代应该对自己有更高的要求,不断更新自己的教育理念，更多的从学生角度出发，结合实践教学，总结出自己的教学经验。