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摘要:本文根据心理学和教育学理论,结合自己的教学实践与新课标对化学教学方面的要求,并借鉴其他教师的宝贵经验,编制了“高中生化学学科兴趣问卷调查表”,并根据调查研究所收集的资料,对高中生化学学习兴趣的特点及变化情况进行了分析和解释,探讨了在高中化学教学过程中,提升高中生化学学习兴趣的作用以及具体的教学措施,进而指导化学教学实践活动。
关键词:新课标;化学学习兴趣;高中生;化学教学;途径
俗话说“兴趣就是最好的老师”,化学新课程标准要求让学生以轻松愉快的心情去认识化学,积极探究化学变化的奥秘,增强对化学的探究欲,形成持续的学习兴趣。作为化学教师,如何培养、激发学生学习化学的兴趣呢?我们对实习学校——广东省梅县松口中学的学生进行了问卷调查,希望从中寻找出提升学生学习化学的兴趣的有效方法。
一、调查对象与调查方法
1.调查对象:广东省梅县松口中学高一、高二级化学班学生,共698人。
2.调查方法:本文采用问卷调查、访谈、无主题交谈等形式,针对高中生对化学学习的兴趣程度进行研究。
二、问卷调查内容
高一级问卷调查题目设计如下:
1.你第一次接触化学这门学科时,觉得化学是一门怎样的学科?()
A、神奇,有趣的
B、跟其他科目差不多,没什么太大的感觉
C、枯燥乏味的
2.你对化学学科的总体感觉如何? ()
A、非常感兴趣
B、感兴趣
C、兴趣不稳定
D、不感兴趣
3.你觉得化学让你感兴趣或者不感兴趣的原因是什么?
答:
4.学校安排实验课的次数?()
A、比较多,几乎每个星期都有
B、很少,几乎一个学期才一两次
C、根本没上过,没自己动手过
5.你觉得,老师在课堂上多做些有趣的实验,对你提高学习化学的兴趣有帮助吗?( )
A、有很大的帮助
B、一般般,看过就忘了
C、没兴趣,一点帮助都没有
6.你对化学课本中的演示实验的态度是()
A、很想自己去动手做一遍
B、觉得很有趣,但不想去做
C、无所谓
7.你觉得什么样的实验会引起你的兴趣?()
A、贴近生活B、跟书本上一模一样的
C、都没兴趣
8.你觉得化学最难的地方是什么?[可多选]()
A、方程式与反应原理太复杂,无从下手,无法理解
B、太多东西要记忆
C、怕做实验
D、太枯燥,无法提起兴趣
E、其他( )
9.老师上课时注重激发你们的好奇心,提升你们学习化学的兴趣吗?()
A、很注重B、一般,有时候会C、从来没有
10.如果你是一名化学老师,你觉得应该怎样上好一堂化学课?
答:
高二级化学专业班较高一级多如下两道题:
11.你选择化学作为你的专业学科的原因是什么?()
A、对化学感兴趣
B、跟朋友一起选的,自己也不知道为什么
C、老师或家长建议的
D、觉得可能比较容易找工作
12.选择化学后,你学习化学的兴趣有所提高吗?()
A、有,提高了很多
B、跟以前一样,不是很感兴趣
C、依旧完全不感兴趣
三、结果统计及分析
第1题统计结果有78.08%的学生觉得化学是一门神奇、有趣的学科;15.47%的学生觉得化学枯燥乏味;6.45%的学生对化学没什么太大的感觉。大部分的学生对化学都怀有一定的好奇心,如果教师可以稍加利用学生的好奇心,便可以很好地提升学生学习化学的兴趣。
第2题有10.17%的学生表示对化学非常感兴趣;41.55%的学生对化学的感兴趣程度一般;43.84%学生对化学的兴趣处于不稳定的状态;4.44%的学生对化学完全不感兴趣。
调查发现,该校的实验课没有得到应有的重视,有60.32%的学生觉得实验课“很少,几乎一个学期才一两次”,选择“根本没上过,没自己动手过”的有126人,占18%。
由第5题、第6题的调查结果发现,有74.36%的学生认为化学实验对提升自己的学习兴趣有很大的帮助。而且有70.63%的学生很想自己动手做一遍。由此可知,化学实验是开启学生化学学习兴趣的钥匙,作为化学教师应重视化学实验的积极作用。
在第7题有92.55%的学生觉得贴近生活得实验最容易引起自己的兴趣,因此教师在选择实验时,尽量贴近学生生活,可起到事半功倍的效果。
第8、9题反映了学生对化学提不起兴趣的部分外在因素,74.64%的学生认为“方程式与反应原理太复杂,无从下手,无法理解”, 67.34%的学生认为记忆东西太多;70.77%的学生觉得老师课堂上不注重激发学生的兴趣,13.61%的学生觉得老师从来没有培养过他们的学习兴趣。
通过调查高二化学班发现,54.12%的学生选择化学是因兴趣所至,其中45.88%的学生在选择后其兴趣又有提高,47.06%的学生兴趣无变化,7.06%的学生对化学完全不感兴趣。
四、提升高中生化学学习兴趣的几种途径
结合本次问卷调查结果和相关文献,本文认为有效提升高中生化学学习兴趣的途径有4种:
1.利用实验魅力,激发学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生认识化学的窗口。化学实验以其引人入胜的实验现象和结果,以及学生对化学实验过程的积极参与,引起学生对学习化学的直接兴趣。
(1)做好课堂演示实验。虽然新课标下的中学化学教材增加了很多演示实验,但出于种种原因,能把全部课堂演示实验做足的情况并不多,真正让学生自己动手做实验的机会更是少之又少。所以,作为化学教师应该重视演示实验所起的积极作用,在做足做好课堂演示实验的前提下,尽可能让学生亲自动手做实验,不仅可以帮助学生学习或巩固实验操作技巧,还可以帮助学生形成持续的化学学习兴趣。
(2)引进趣味实验。趣味小实验具有取材容易、步骤简单、贴近生活等特点,更能够让学生认识到化学与我们生活的联系是非常密切的,它还可以增强学生判断事物的客观性与科学性,如:目前我国还有很多江湖道士用简单的化学实验来行骗,比较常见的是空手下油锅,其原理是很简单的,他们事先往油锅里放入硼砂,加热时硼砂会放出大量的气体,油锅就象沸腾了一样,其实油锅里的温度是很低的。
2.创新教学方法,稳定学习兴趣。
虽然化学实验生动有趣,但化学原理和计算却显得枯燥。为巩固化学实验培养起来的学习兴趣,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉悦感,而且在这种气氛下能牢固地掌握知识。
(1)精彩的导入,吸引学生注意力。俗话说:“好的开始是成功的一半”。一节课能否有精彩的课堂导入,决定了整节课的教学气氛和教学效果。比较常用的方法有:故事导入法、实验导入法、温习导入法等。
(2)生动幽默的讲解,营造良好的课堂氛围。在课堂教学中,教师若能常用诙谐的语言、亲切的神态、热烈而愉快的情绪感染学生,活跃课堂气氛,可以吸引学生注意力,启发思维,增强记忆。
教师如果可以将看似枯燥杂乱的知识点串起来,编成一道道口诀,可以做到事半功倍。如:对于氢气还原氧化铜的实验步骤,总结时用“氢气早出晚归,酒精灯迟到早退”来比喻。
(3)多媒体教学弥补课堂上的不足。多媒体教学可以克服传统的化学教学中语言不确定,文字说明比较抽象乏味、实验只能给学生以结论的缺陷。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的多个感官,使学生产生一种前所未有的深刻感受,对化学表现出更强烈的兴趣。
(4)留下悬念,激发学习动机和欲望。教学中应注意给下一节课的知识留下伏笔,使学生能保持再学习的欲望,以激发学生进一步学习的兴趣。如讲完实验室制取氢气后提问:除锌以外还有哪些金属能与酸反应制得氢气,为讲述金属活动顺序留下伏笔等。
3.适当的鼓励,提升学习信心。
成功是一种巨大的力量,它能使学生产生主动求知的心理冲动。因此,教师的表扬与肯定格外重要。教师不仅要鼓励优秀生更上一层楼,更要注意发掘后进生的潜在能力。尽可能给他们提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护他们,善于发现、引导,对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励,坚定他们克服困难的自信心。
4.确立良好的师生关系,让学生喜欢上化学。
通过与学生交谈及调查发现很多的学生喜欢“跟着感觉走”,喜欢的老师,会在其课堂上精神饱满、思维活跃,课后的学习质量也较高。师生感情融洽,学生在学习中的困难就容易得到解决,教师也能把握教学中的轻、重、缓、急,取得较好的教学效果。所以,要提升学生学习化学的兴趣,首先要与学生建立良好的师生关系,与学生成为朋友,了解每一位学生,让学生喜欢上化学。
兴趣是爱学、增知、长智的起点。寓趣于美,寓美于理,寓理于用。如何把学生的兴趣、乐趣、情趣、志趣辩证地统一起来,这正是化学教学的科学性和艺术性的完美结合。学习兴趣是构成学习动机最活泼的心理因素,是学习动力最重要的源泉。化学课堂教学中,只有让学生对化学产生浓厚的兴趣和爱好,学生才能轻松愉快、自觉地投入到学习之中,从而有效地提高学生自身的能力和素质,以适应未来社会的需要。
参考文献:
[1]曹洪昌,范杰.化学教学艺术与研究[M].山东教育出版社,2000.
[2]黄进华.秉持新课改理念 激活学化学动力[J].考试周刊,2007/07.
[3]黄汝群.在教学中怎样激发学生学化学的兴趣[J].铜仁师范高等专科学校校报,2005/05,第7卷第3期.
[4]高孝美.化学兴趣教学与学生学习兴趣培养[D].华中师范大学,2006.
[5]张跃仙.激发学生化学学习兴趣的措施[J].晋中师范高等专科学校学报,2004/12,第21卷第4期.
[6]贺以群.如何培养初中学生学习化学的兴趣[J].铁道师范学报(社会科学版),1994年第3期.
[7]涂永明.激发初中学生学习化学兴趣的探讨[J].教学探索,2006/09.
编辑/刘文捷
关键词:新课标;化学学习兴趣;高中生;化学教学;途径
俗话说“兴趣就是最好的老师”,化学新课程标准要求让学生以轻松愉快的心情去认识化学,积极探究化学变化的奥秘,增强对化学的探究欲,形成持续的学习兴趣。作为化学教师,如何培养、激发学生学习化学的兴趣呢?我们对实习学校——广东省梅县松口中学的学生进行了问卷调查,希望从中寻找出提升学生学习化学的兴趣的有效方法。
一、调查对象与调查方法
1.调查对象:广东省梅县松口中学高一、高二级化学班学生,共698人。
2.调查方法:本文采用问卷调查、访谈、无主题交谈等形式,针对高中生对化学学习的兴趣程度进行研究。
二、问卷调查内容
高一级问卷调查题目设计如下:
1.你第一次接触化学这门学科时,觉得化学是一门怎样的学科?()
A、神奇,有趣的
B、跟其他科目差不多,没什么太大的感觉
C、枯燥乏味的
2.你对化学学科的总体感觉如何? ()
A、非常感兴趣
B、感兴趣
C、兴趣不稳定
D、不感兴趣
3.你觉得化学让你感兴趣或者不感兴趣的原因是什么?
答:
4.学校安排实验课的次数?()
A、比较多,几乎每个星期都有
B、很少,几乎一个学期才一两次
C、根本没上过,没自己动手过
5.你觉得,老师在课堂上多做些有趣的实验,对你提高学习化学的兴趣有帮助吗?( )
A、有很大的帮助
B、一般般,看过就忘了
C、没兴趣,一点帮助都没有
6.你对化学课本中的演示实验的态度是()
A、很想自己去动手做一遍
B、觉得很有趣,但不想去做
C、无所谓
7.你觉得什么样的实验会引起你的兴趣?()
A、贴近生活B、跟书本上一模一样的
C、都没兴趣
8.你觉得化学最难的地方是什么?[可多选]()
A、方程式与反应原理太复杂,无从下手,无法理解
B、太多东西要记忆
C、怕做实验
D、太枯燥,无法提起兴趣
E、其他( )
9.老师上课时注重激发你们的好奇心,提升你们学习化学的兴趣吗?()
A、很注重B、一般,有时候会C、从来没有
10.如果你是一名化学老师,你觉得应该怎样上好一堂化学课?
答:
高二级化学专业班较高一级多如下两道题:
11.你选择化学作为你的专业学科的原因是什么?()
A、对化学感兴趣
B、跟朋友一起选的,自己也不知道为什么
C、老师或家长建议的
D、觉得可能比较容易找工作
12.选择化学后,你学习化学的兴趣有所提高吗?()
A、有,提高了很多
B、跟以前一样,不是很感兴趣
C、依旧完全不感兴趣
三、结果统计及分析
第1题统计结果有78.08%的学生觉得化学是一门神奇、有趣的学科;15.47%的学生觉得化学枯燥乏味;6.45%的学生对化学没什么太大的感觉。大部分的学生对化学都怀有一定的好奇心,如果教师可以稍加利用学生的好奇心,便可以很好地提升学生学习化学的兴趣。
第2题有10.17%的学生表示对化学非常感兴趣;41.55%的学生对化学的感兴趣程度一般;43.84%学生对化学的兴趣处于不稳定的状态;4.44%的学生对化学完全不感兴趣。
调查发现,该校的实验课没有得到应有的重视,有60.32%的学生觉得实验课“很少,几乎一个学期才一两次”,选择“根本没上过,没自己动手过”的有126人,占18%。
由第5题、第6题的调查结果发现,有74.36%的学生认为化学实验对提升自己的学习兴趣有很大的帮助。而且有70.63%的学生很想自己动手做一遍。由此可知,化学实验是开启学生化学学习兴趣的钥匙,作为化学教师应重视化学实验的积极作用。
在第7题有92.55%的学生觉得贴近生活得实验最容易引起自己的兴趣,因此教师在选择实验时,尽量贴近学生生活,可起到事半功倍的效果。
第8、9题反映了学生对化学提不起兴趣的部分外在因素,74.64%的学生认为“方程式与反应原理太复杂,无从下手,无法理解”, 67.34%的学生认为记忆东西太多;70.77%的学生觉得老师课堂上不注重激发学生的兴趣,13.61%的学生觉得老师从来没有培养过他们的学习兴趣。
通过调查高二化学班发现,54.12%的学生选择化学是因兴趣所至,其中45.88%的学生在选择后其兴趣又有提高,47.06%的学生兴趣无变化,7.06%的学生对化学完全不感兴趣。
四、提升高中生化学学习兴趣的几种途径
结合本次问卷调查结果和相关文献,本文认为有效提升高中生化学学习兴趣的途径有4种:
1.利用实验魅力,激发学习兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科,实验是学生认识化学的窗口。化学实验以其引人入胜的实验现象和结果,以及学生对化学实验过程的积极参与,引起学生对学习化学的直接兴趣。
(1)做好课堂演示实验。虽然新课标下的中学化学教材增加了很多演示实验,但出于种种原因,能把全部课堂演示实验做足的情况并不多,真正让学生自己动手做实验的机会更是少之又少。所以,作为化学教师应该重视演示实验所起的积极作用,在做足做好课堂演示实验的前提下,尽可能让学生亲自动手做实验,不仅可以帮助学生学习或巩固实验操作技巧,还可以帮助学生形成持续的化学学习兴趣。
(2)引进趣味实验。趣味小实验具有取材容易、步骤简单、贴近生活等特点,更能够让学生认识到化学与我们生活的联系是非常密切的,它还可以增强学生判断事物的客观性与科学性,如:目前我国还有很多江湖道士用简单的化学实验来行骗,比较常见的是空手下油锅,其原理是很简单的,他们事先往油锅里放入硼砂,加热时硼砂会放出大量的气体,油锅就象沸腾了一样,其实油锅里的温度是很低的。
2.创新教学方法,稳定学习兴趣。
虽然化学实验生动有趣,但化学原理和计算却显得枯燥。为巩固化学实验培养起来的学习兴趣,采用新颖有趣的教法,不但能引起学生的兴奋感和愉悦感,而且在这种气氛下能牢固地掌握知识。
(1)精彩的导入,吸引学生注意力。俗话说:“好的开始是成功的一半”。一节课能否有精彩的课堂导入,决定了整节课的教学气氛和教学效果。比较常用的方法有:故事导入法、实验导入法、温习导入法等。
(2)生动幽默的讲解,营造良好的课堂氛围。在课堂教学中,教师若能常用诙谐的语言、亲切的神态、热烈而愉快的情绪感染学生,活跃课堂气氛,可以吸引学生注意力,启发思维,增强记忆。
教师如果可以将看似枯燥杂乱的知识点串起来,编成一道道口诀,可以做到事半功倍。如:对于氢气还原氧化铜的实验步骤,总结时用“氢气早出晚归,酒精灯迟到早退”来比喻。
(3)多媒体教学弥补课堂上的不足。多媒体教学可以克服传统的化学教学中语言不确定,文字说明比较抽象乏味、实验只能给学生以结论的缺陷。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的多个感官,使学生产生一种前所未有的深刻感受,对化学表现出更强烈的兴趣。
(4)留下悬念,激发学习动机和欲望。教学中应注意给下一节课的知识留下伏笔,使学生能保持再学习的欲望,以激发学生进一步学习的兴趣。如讲完实验室制取氢气后提问:除锌以外还有哪些金属能与酸反应制得氢气,为讲述金属活动顺序留下伏笔等。
3.适当的鼓励,提升学习信心。
成功是一种巨大的力量,它能使学生产生主动求知的心理冲动。因此,教师的表扬与肯定格外重要。教师不仅要鼓励优秀生更上一层楼,更要注意发掘后进生的潜在能力。尽可能给他们提供成功的机会,充分信任、尊重、爱护他们,善于发现、引导,对他们的点滴进步及时给予表扬和鼓励,坚定他们克服困难的自信心。
4.确立良好的师生关系,让学生喜欢上化学。
通过与学生交谈及调查发现很多的学生喜欢“跟着感觉走”,喜欢的老师,会在其课堂上精神饱满、思维活跃,课后的学习质量也较高。师生感情融洽,学生在学习中的困难就容易得到解决,教师也能把握教学中的轻、重、缓、急,取得较好的教学效果。所以,要提升学生学习化学的兴趣,首先要与学生建立良好的师生关系,与学生成为朋友,了解每一位学生,让学生喜欢上化学。
兴趣是爱学、增知、长智的起点。寓趣于美,寓美于理,寓理于用。如何把学生的兴趣、乐趣、情趣、志趣辩证地统一起来,这正是化学教学的科学性和艺术性的完美结合。学习兴趣是构成学习动机最活泼的心理因素,是学习动力最重要的源泉。化学课堂教学中,只有让学生对化学产生浓厚的兴趣和爱好,学生才能轻松愉快、自觉地投入到学习之中,从而有效地提高学生自身的能力和素质,以适应未来社会的需要。
参考文献:
[1]曹洪昌,范杰.化学教学艺术与研究[M].山东教育出版社,2000.
[2]黄进华.秉持新课改理念 激活学化学动力[J].考试周刊,2007/07.
[3]黄汝群.在教学中怎样激发学生学化学的兴趣[J].铜仁师范高等专科学校校报,2005/05,第7卷第3期.
[4]高孝美.化学兴趣教学与学生学习兴趣培养[D].华中师范大学,2006.
[5]张跃仙.激发学生化学学习兴趣的措施[J].晋中师范高等专科学校学报,2004/12,第21卷第4期.
[6]贺以群.如何培养初中学生学习化学的兴趣[J].铁道师范学报(社会科学版),1994年第3期.
[7]涂永明.激发初中学生学习化学兴趣的探讨[J].教学探索,2006/09.
编辑/刘文捷