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【摘要】素质教育理念越来越倾向于提升小学数学教育本身对学生能力培养的要求。高质量的小学数学教育是一个挑战。数学课堂教学的有效性如何体现，不仅关系到小学数学素质教育改革的程度，更关系到今后数学教育的发展。教师必须结合学生的数学认知基础，运用教学创新的手段提升数学教学的效率，使数学知识在小学数学教学中得到充分的运用，从而达到数学教学的有效性。小学数学的整体复习对于小学生的数学综合能力发展有着关键的作用和意义，因此，本文对小学数学的整体复习教育进行了探讨，分析小学数学教师如何实施有效的复习策略来巩固学生的数学基础。
【关键词】小学数学;整体复习;有效教学;策略
前言
数学复习与整理是有效提高小学生数学学习与发展能力的重要环节。小学阶段的数学学习内容有一定的学习难度，但对小学生来说，还是比较适合的。由于小学生年龄小，缺乏自主学习的经验，缺乏专业知识组织和复习的课程指导，所以对数学知识的建构过程缺乏系统性的整体的认知。为适应教育改革的要求，发展学生的综合素质以及数学核心素养，教师要运用适当的教学策略，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握小学数学的学习、复习方法，提升数学学习的效率，为自身的数学能力发展奠定坚实的基础。
一、注重基础知识训练，巩固认知能力
基本知识复习是小学数学复习教学活动中的的重要环节。学生的数学复习关系到学生将来的数学知识学习能否顺利进行。缺乏一定的数学根基，教师就很难开展下一步的教学活动。因此，巩固基础知识，提高学生的数学认知基础能力，要求学生在复习中面对难题不妥协，绝不马虎。为了保证整体复习课能够有效地激活学生的知识储备，教师要加强学生知识的整体调动，认真把握单元、章节、总结的重难点内容，抓住每一个重要知识点进行有效的复习活动。突出教学的重点，同时加强对学生所学知识的整体认知，实施全面的教学。
基础练习是构建学生逻辑思维体系的关键，是培养学生熟练应用数学知识的有效途径。然而，教师开展的基础复习也应该强调效率和重点。如人民教育出版社出版的五年级数学的复习，重点应该放在因数、倍数、分数等方面，合理分配观察物体、图形、统计的教学时间。此外，教师要有计划地对学生的数学学习情况进行评估，以整体测评任务为基础，了解学生当前在数学学习中存在的主要问题并且结合一定的教学对策帮助学生解决学习上的问题。
二、结合思维导图梳理复习思路
教师在数学整体复习课的活动中可以结合思维导图开展教学活动，思维导图可以帮助小学生强化知识梳理能力，建构数学思维框架，提高课堂效率，使得学生能够进行深度重复学习，对于一些较大的学习疏漏可以及时地填补空缺，更好地帮助学生认识自己在学习中的问题。首先是利用学科思维导图呈现复习内容，通过下一级表征关键词展开，扩大复习知识点的范围;另一方面，学科思维导图可以使学生理清所学知识之间的联系，充分地调动学生自主思考的意识和发展学生在数学学习过程中的自主探究能力，有效地提高复习效率。
使用思维导图来加强复习知识之间的联系，教师需要由浅入深地渗透教学内容，教师要指导学生运用学科思维进行学习，让知识系统的结构更直观地表达数学的概念和原理。举例来说，教师讲解“因数与倍数”的时候要从其概念出发，结合其含义、特征、两者之间的关系展开复习活动，注明因数与倍数之间的关系是相互依存的，小学生的概括分析能力相对比较弱，教师可以结合教材的目录，讲解知识点之间的联系，帮助学生更好地掌握思维导图的绘制方法。
三、注重整体复习，优化复习效果
小学数学复习训练和新课知识点扎实练习的最大区别在于，整体复习强调的是开放性、灵活性和综合性，通过强化对比分析，体现知识间的纵向和横向联系，促进学生认知结构的整合，从而提高学生的数学认知能力，确保数学知识的综合应用，新课知识点的训练一般比较注重细节化的题型训练，缺乏一定的综合性。为此，教师开展的数学复习课应根据复习目标，设计有针对性的练习题。既要有层次，又要根据教材的特点和学生不同的知识差异进行内容上的优化。在课堂教学中，教师要针对知识的重点难点，学生易混淆易错的内容，设计相应的复习训练题目，发展小学生的数学综合应用能力。
教师在复习过程中，要认真阅读教材，强化知识点。把复习知识从总结中提炼出来，注重数学知识的归纳总结，教师不只是要按照教材的大纲进行复习，而是要對教学内容进行科学、有序、合理的安排，循序渐进地进行传授，使教材教育内容与完整呈现同步，提高学生对教材的理解能力，有效把握课堂学习质量。
四、注重方法讲解，培养学生的应变能力
以基础方法解决数学问题，是探索小学数学复习课程设计的重要内容。对普通和中等难度的测试，很多学生一般都能拿到不错的分数，但是对于学生来说，取得高分有一定的困难，数学基础好的学生一般对于数学方法的掌握也比较牢固。因此，教师要非常重视探索数学问题的解答方法。通过教学实践探索，帮助学生逐步掌握运用基本方法、数学思维解决数学问题的策略。比如 数形结合的思想、转化思想等，这些数学思维方式可以帮助学生有效地提升数学解题的能力;其次，教师要让学生通过审题训练掌握良好的数学技能，提升学生的数学阅题能力，有效地根据题型中的关键信息，寻找已知条件和未知条件，找到解题的突破口，从而提升学生的整体数学应用能力，提倡学生进行交流、讨论，一题多解，发展学生的数学发散性思维。
总结
总之，小学数学教师在实施整体复习教学的时候，要紧紧地根据教材内容以及学生的认知基础开展相应的教学活动，要把握复习的整体性、综合性，有效地培育小学生的数学综合应用技能，在复习过程中要体现学生的主体作用并且运用科学的方法指导他们进行复习。
参考文献：
[1] 池汝连 . 小学数学复习教学策略探究 [ J ]. 华夏教师，2019（20） ：20-21.
[2] 俞秉钧 . 小学数学“自我梳理，集体评议”的复习策略研究 [ J ]. 浙江教育科学，2019（05） ：57-58.
【关键词】小学数学;整体复习;有效教学;策略
前言
数学复习与整理是有效提高小学生数学学习与发展能力的重要环节。小学阶段的数学学习内容有一定的学习难度，但对小学生来说，还是比较适合的。由于小学生年龄小，缺乏自主学习的经验，缺乏专业知识组织和复习的课程指导，所以对数学知识的建构过程缺乏系统性的整体的认知。为适应教育改革的要求，发展学生的综合素质以及数学核心素养，教师要运用适当的教学策略，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握小学数学的学习、复习方法，提升数学学习的效率，为自身的数学能力发展奠定坚实的基础。
一、注重基础知识训练，巩固认知能力
基本知识复习是小学数学复习教学活动中的的重要环节。学生的数学复习关系到学生将来的数学知识学习能否顺利进行。缺乏一定的数学根基，教师就很难开展下一步的教学活动。因此，巩固基础知识，提高学生的数学认知基础能力，要求学生在复习中面对难题不妥协，绝不马虎。为了保证整体复习课能够有效地激活学生的知识储备，教师要加强学生知识的整体调动，认真把握单元、章节、总结的重难点内容，抓住每一个重要知识点进行有效的复习活动。突出教学的重点，同时加强对学生所学知识的整体认知，实施全面的教学。
基础练习是构建学生逻辑思维体系的关键，是培养学生熟练应用数学知识的有效途径。然而，教师开展的基础复习也应该强调效率和重点。如人民教育出版社出版的五年级数学的复习，重点应该放在因数、倍数、分数等方面，合理分配观察物体、图形、统计的教学时间。此外，教师要有计划地对学生的数学学习情况进行评估，以整体测评任务为基础，了解学生当前在数学学习中存在的主要问题并且结合一定的教学对策帮助学生解决学习上的问题。
二、结合思维导图梳理复习思路
教师在数学整体复习课的活动中可以结合思维导图开展教学活动，思维导图可以帮助小学生强化知识梳理能力，建构数学思维框架，提高课堂效率，使得学生能够进行深度重复学习，对于一些较大的学习疏漏可以及时地填补空缺，更好地帮助学生认识自己在学习中的问题。首先是利用学科思维导图呈现复习内容，通过下一级表征关键词展开，扩大复习知识点的范围;另一方面，学科思维导图可以使学生理清所学知识之间的联系，充分地调动学生自主思考的意识和发展学生在数学学习过程中的自主探究能力，有效地提高复习效率。
使用思维导图来加强复习知识之间的联系，教师需要由浅入深地渗透教学内容，教师要指导学生运用学科思维进行学习，让知识系统的结构更直观地表达数学的概念和原理。举例来说，教师讲解“因数与倍数”的时候要从其概念出发，结合其含义、特征、两者之间的关系展开复习活动，注明因数与倍数之间的关系是相互依存的，小学生的概括分析能力相对比较弱，教师可以结合教材的目录，讲解知识点之间的联系，帮助学生更好地掌握思维导图的绘制方法。
三、注重整体复习，优化复习效果
小学数学复习训练和新课知识点扎实练习的最大区别在于，整体复习强调的是开放性、灵活性和综合性，通过强化对比分析，体现知识间的纵向和横向联系，促进学生认知结构的整合，从而提高学生的数学认知能力，确保数学知识的综合应用，新课知识点的训练一般比较注重细节化的题型训练，缺乏一定的综合性。为此，教师开展的数学复习课应根据复习目标，设计有针对性的练习题。既要有层次，又要根据教材的特点和学生不同的知识差异进行内容上的优化。在课堂教学中，教师要针对知识的重点难点，学生易混淆易错的内容，设计相应的复习训练题目，发展小学生的数学综合应用能力。
教师在复习过程中，要认真阅读教材，强化知识点。把复习知识从总结中提炼出来，注重数学知识的归纳总结，教师不只是要按照教材的大纲进行复习，而是要對教学内容进行科学、有序、合理的安排，循序渐进地进行传授，使教材教育内容与完整呈现同步，提高学生对教材的理解能力，有效把握课堂学习质量。
四、注重方法讲解，培养学生的应变能力
以基础方法解决数学问题，是探索小学数学复习课程设计的重要内容。对普通和中等难度的测试，很多学生一般都能拿到不错的分数，但是对于学生来说，取得高分有一定的困难，数学基础好的学生一般对于数学方法的掌握也比较牢固。因此，教师要非常重视探索数学问题的解答方法。通过教学实践探索，帮助学生逐步掌握运用基本方法、数学思维解决数学问题的策略。比如 数形结合的思想、转化思想等，这些数学思维方式可以帮助学生有效地提升数学解题的能力;其次，教师要让学生通过审题训练掌握良好的数学技能，提升学生的数学阅题能力，有效地根据题型中的关键信息，寻找已知条件和未知条件，找到解题的突破口，从而提升学生的整体数学应用能力，提倡学生进行交流、讨论，一题多解，发展学生的数学发散性思维。
总结
总之，小学数学教师在实施整体复习教学的时候，要紧紧地根据教材内容以及学生的认知基础开展相应的教学活动，要把握复习的整体性、综合性，有效地培育小学生的数学综合应用技能，在复习过程中要体现学生的主体作用并且运用科学的方法指导他们进行复习。
参考文献：
[1] 池汝连 . 小学数学复习教学策略探究 [ J ]. 华夏教师，2019（20） ：20-21.
[2] 俞秉钧 . 小学数学“自我梳理，集体评议”的复习策略研究 [ J ]. 浙江教育科学，2019（05） ：57-58.