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摘要：心理育人工作对于高校的发展而言有着极为重要的作用，他对于学生的管理与发展而言有着较强的现实意义，在全员育人的背景下，要充分发挥校园内制定教职工的优势，使学生能够在校园内拥有高质量的心理育人工作。为此本文将在全员育人的背景下，去探索高职院校心理育人体系的建设思路，使高职院校心理育人的系统、链条和结构变得更加明确。
关键词：全员育人;高职院校;心理育人
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教育工作的不断发展。中共中央和国务院在2017年印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。其中提出了“要坚持全员全过程全方位的育人工作”，这明确表明了全面育人工作在日后高校工作中的重要地位。而在思想政治强化建设的过程中，心理健康教育是极为重要的内容，对于学生的综合发展以及思想教育有着很大的作用。在全面育人的背景下，高职院校必须充分发挥校园内的教育资源，强化对于学生心理健康的教育工作。
一、全员育人背景下高职院校“心理育人”体系建设的必要性
在全面育人背景下，高校开展心理育人体系建设有着十分必要的作用，首先心理健康教育对于学生的成长而言有着极为重要的帮助，他不仅能够帮助学生解决自己在心理健康方面遇到的实际问题，还能够引导学生的社会价值观成长实现德育教育的渗透。很多学生在成长的过程中面临一定的心理问题，大学阶段的学生更是因为认知能力较为健全，但缺乏社会经验而导致自身面临诸多问题。因此在高职院校建设心理育人体系十分必要。
其次在学生全面发展的教学理念指引下，要想促进学生综合能力的提升，就必须要关注学生在成长过程中经历的方方面面，除了要关注学生的知识技能之外，还要关注学生的身体和心理状况。然而事实上人们对于大学生的心理健康问题关注较少，在学生的成长教育过程中缺乏心理健康教育，这导致很多学生缺乏自我调节的能力，甚至面临一定的心理健康问题，这已经严重影响到学生的全面发展[1]。
最后在心理健康教育的过程中还能够实现德育教育，使学生的社会价值观更加健全，能够对社会中的各项事物有正确的认知。由于学生在大学阶段缺乏一定的认知社会经验，很容易在未来复杂的社会环境下面临诸多问题，尤其是对学生的价值观养成有着严重影响。而以完善的心理育人体系便能够很好地渗透德育教育，使学生的价值观能够变得更加积极，以应对日后复杂的社会环境[2]。
二、全员育人背景下高职院校“心理育人”体系建设的思路
（一）发挥合力，建立全员心理育人系统
在全员育人的背景下，要想实现更加系统的心理育人体系建设，就必须要动员全体教职工参与到心理育人体系建设的工作中，要使所有的教职工能够发挥合力拧成一股绳，为学生的心理健康教育作出贡献。首先要对高职院校内的教师开展一定的培训工作，使教师能够认识到在全员育人的背景下，每一个人对于心理育人体系建设以及心理健康教育的重要作用，还要使全体教师能够拥有一定的心理健康教育能力，以应对在日后心理育人工作中可能出现的一系列问题。
其次要积极地开展全校范围内的教研工作，使教师能够在调研工作中及时的交流在心理育人体系建设中存在的一系列问题，以便于更好的解决心理健康教育所面临的实际问题。通过校本教研工作，一方面能够解决适应本校环境的实际问题，另一方面也能够使校园内的每一个人共同合作，去构建全员育人的心理育人体系。在日常工作中，除了教研工作之外，要鼓励教师积极的交流心理育人工作中的具体情况，除了遇到的问题之外也可以将自己的工作心得进行交流。还要积极地利用互联网的社交平台，加大教师之间的交流，使教师之间能够通过协同合作去提高心理育人体系系统化的建设。
（二）突出重点，形成全过程心理育人链条
心理育人工作不仅仅应当是简单的教学工作，应当针对学生的不同环境以及个体差异开展有目的的分层教育工作。首先针对学生的个体差异，每一个学生在不同阶段所面临的心理问题是各不相同的，要在心理育人体系的建设过程中，面对学生所遇到的不同心理问题进行有针对性地解决。其次要考虑到学生在高职院校内的具体生活了解，学生从入学到毕业的不同阶段，然后分别设计学生在求学过程中的心理育人方案，使学生无论在哪一阶段都能够接受适合自己的心理健康教育。最后还需要针对学生的就业问题展开一系列的心理辅导，帮助学生解决日后在求职或工作中所面临的具体问题。除此之外，在心理健康教育的过程中，也应当积极地渗透德育教育，使学生在校内能够养成积极的社会价值观。
（三）挖掘资源，构建全方位心理育人结构
为了更好地完成全员育人背景下的心理育人体系建设，要充分地利用现有资源，使每一个可以用于心理健康教育的资源都能够拿到校园里开展教育工作。例如随着互联网的不断发展，我们可以借助各种社交平台以及心理健康教育网站开展相应的教育工作，这样的方式既容易使学生接受，又能够避免学生在心理健康辅导过程中的隐私问题。同样校园也可以借助互联网的优势去搭建属于自身的心理健康信息平台，更好的解决校园内的心理健康教育问题。再例如在实际教育的过程中，也可以积极地利用一些校园活动，引导学生在活动中放松自己的身心，从而达到心理健康教育的目的。
结束语：总的来说，在全员育人的背景下，心理健康教育对于高职院校的学生发展而言，有着极为重要的现实意义。要充分发挥全员育人的核心理念，使全体教职工能够最大化教育资源，通过良好的合作，使教师能够发挥合力，建立系统化的全员心理育人体系。还要针对学生的环境以及具体需求构建合理的链条，使学生从入学到求职都能够得到相应的心理健康教育。还要深度挖掘资源，使一切可以用于心理健康教育的资源，都能够发挥其教育意义，促进学生全面健康的心理发展。
参考文献
[1] 文倩. 基于全员育人背景下，高职院校”心理育人”体系建设思路探索.
[2] 張锦. 高职院校构建全员育人教育体系的必要性分析[J]. 花炮科技与市场， 2020， No.102（01）：121-122.
关键词：全员育人;高职院校;心理育人
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：随着教育工作的不断发展。中共中央和国务院在2017年印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。其中提出了“要坚持全员全过程全方位的育人工作”，这明确表明了全面育人工作在日后高校工作中的重要地位。而在思想政治强化建设的过程中，心理健康教育是极为重要的内容，对于学生的综合发展以及思想教育有着很大的作用。在全面育人的背景下，高职院校必须充分发挥校园内的教育资源，强化对于学生心理健康的教育工作。
一、全员育人背景下高职院校“心理育人”体系建设的必要性
在全面育人背景下，高校开展心理育人体系建设有着十分必要的作用，首先心理健康教育对于学生的成长而言有着极为重要的帮助，他不仅能够帮助学生解决自己在心理健康方面遇到的实际问题，还能够引导学生的社会价值观成长实现德育教育的渗透。很多学生在成长的过程中面临一定的心理问题，大学阶段的学生更是因为认知能力较为健全，但缺乏社会经验而导致自身面临诸多问题。因此在高职院校建设心理育人体系十分必要。
其次在学生全面发展的教学理念指引下，要想促进学生综合能力的提升，就必须要关注学生在成长过程中经历的方方面面，除了要关注学生的知识技能之外，还要关注学生的身体和心理状况。然而事实上人们对于大学生的心理健康问题关注较少，在学生的成长教育过程中缺乏心理健康教育，这导致很多学生缺乏自我调节的能力，甚至面临一定的心理健康问题，这已经严重影响到学生的全面发展[1]。
最后在心理健康教育的过程中还能够实现德育教育，使学生的社会价值观更加健全，能够对社会中的各项事物有正确的认知。由于学生在大学阶段缺乏一定的认知社会经验，很容易在未来复杂的社会环境下面临诸多问题，尤其是对学生的价值观养成有着严重影响。而以完善的心理育人体系便能够很好地渗透德育教育，使学生的价值观能够变得更加积极，以应对日后复杂的社会环境[2]。
二、全员育人背景下高职院校“心理育人”体系建设的思路
（一）发挥合力，建立全员心理育人系统
在全员育人的背景下，要想实现更加系统的心理育人体系建设，就必须要动员全体教职工参与到心理育人体系建设的工作中，要使所有的教职工能够发挥合力拧成一股绳，为学生的心理健康教育作出贡献。首先要对高职院校内的教师开展一定的培训工作，使教师能够认识到在全员育人的背景下，每一个人对于心理育人体系建设以及心理健康教育的重要作用，还要使全体教师能够拥有一定的心理健康教育能力，以应对在日后心理育人工作中可能出现的一系列问题。
其次要积极地开展全校范围内的教研工作，使教师能够在调研工作中及时的交流在心理育人体系建设中存在的一系列问题，以便于更好的解决心理健康教育所面临的实际问题。通过校本教研工作，一方面能够解决适应本校环境的实际问题，另一方面也能够使校园内的每一个人共同合作，去构建全员育人的心理育人体系。在日常工作中，除了教研工作之外，要鼓励教师积极的交流心理育人工作中的具体情况，除了遇到的问题之外也可以将自己的工作心得进行交流。还要积极地利用互联网的社交平台，加大教师之间的交流，使教师之间能够通过协同合作去提高心理育人体系系统化的建设。
（二）突出重点，形成全过程心理育人链条
心理育人工作不仅仅应当是简单的教学工作，应当针对学生的不同环境以及个体差异开展有目的的分层教育工作。首先针对学生的个体差异，每一个学生在不同阶段所面临的心理问题是各不相同的，要在心理育人体系的建设过程中，面对学生所遇到的不同心理问题进行有针对性地解决。其次要考虑到学生在高职院校内的具体生活了解，学生从入学到毕业的不同阶段，然后分别设计学生在求学过程中的心理育人方案，使学生无论在哪一阶段都能够接受适合自己的心理健康教育。最后还需要针对学生的就业问题展开一系列的心理辅导，帮助学生解决日后在求职或工作中所面临的具体问题。除此之外，在心理健康教育的过程中，也应当积极地渗透德育教育，使学生在校内能够养成积极的社会价值观。
（三）挖掘资源，构建全方位心理育人结构
为了更好地完成全员育人背景下的心理育人体系建设，要充分地利用现有资源，使每一个可以用于心理健康教育的资源都能够拿到校园里开展教育工作。例如随着互联网的不断发展，我们可以借助各种社交平台以及心理健康教育网站开展相应的教育工作，这样的方式既容易使学生接受，又能够避免学生在心理健康辅导过程中的隐私问题。同样校园也可以借助互联网的优势去搭建属于自身的心理健康信息平台，更好的解决校园内的心理健康教育问题。再例如在实际教育的过程中，也可以积极地利用一些校园活动，引导学生在活动中放松自己的身心，从而达到心理健康教育的目的。
结束语：总的来说，在全员育人的背景下，心理健康教育对于高职院校的学生发展而言，有着极为重要的现实意义。要充分发挥全员育人的核心理念，使全体教职工能够最大化教育资源，通过良好的合作，使教师能够发挥合力，建立系统化的全员心理育人体系。还要针对学生的环境以及具体需求构建合理的链条，使学生从入学到求职都能够得到相应的心理健康教育。还要深度挖掘资源，使一切可以用于心理健康教育的资源，都能够发挥其教育意义，促进学生全面健康的心理发展。
参考文献
[1] 文倩. 基于全员育人背景下，高职院校”心理育人”体系建设思路探索.
[2] 張锦. 高职院校构建全员育人教育体系的必要性分析[J]. 花炮科技与市场， 2020， No.102（01）：121-122.