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摘 要：社会的不断进步也推动了教育不断向更高更好的方向发展，在新课标的形势下，教师要面对的问题有很多，尤其是高中的教师。因此，本文主要就新课标形势下高中历史教师如何实现有效教学的课堂模式展开讨论。
关键词：新课标；高中历史；有效教学模式
一、 引言
高中的学生不仅要解决主要的科目学习，还要兼顾历史、政治、地理这三门科目。一般情况下，这三门科目虽然列入到高考的考察范围之内，但是并没有在学校的实际教学安排中受到太多的重视，因而这就成为历史教师面临的首要困难，尤其是在新课标的形势下，历史教师就更要使出浑身解数，创新教学模式，把有效的课堂教学时间进行横向拓展，最终提高教学质量。因此，本文探讨了以下几点有效的方法。
二、 教师需提高教学质量，实现有效教学
（一） 还原学生主体地位
教师在教学过程中起着举足轻重的作用，传统的教学理念认为教师是传道、授业、解惑者。但是今天的教学观对教师提出了更高的要求，已经不再是简单地传授书本知识，而是引导者、启发者。在课堂教学中，教师应该有意识地还原学生的主体地位，引导他们成为主动发生真实学习行为的主人，而不是被动地接受知识。这也是新课标中对教师提出的要求，只有让学生做课堂的主人，才会激发他们对历史学习的兴趣和积极性，从而以最好的学习状态投入到历史学习中，培养他们的历史思维。
（二） 强化备课环节的工作
在教师工作的所有环节中，备课排在第一位，因此也是具有决定性和纲领性的工作性质。但是，在实际备课环节中，很多教师都会只是为了应付教学计划而敷衍了事，这样不仅不利于教师自身的专业化发展，而且会在很大程度上影响其教学质量。因此，教师需要不断地强化自己在备课环节的工作，从教学内容到教学方法再到教学活动等，都需要真切地贯彻落实。此外，还要区分教学的重点和难点，以及了解学生的学习特点和认知水平，从而在实际45分钟的教学中，做到有主有次，有张有弛，提高教学效率。
三、 实现有效课堂教学的方法
（一） 开展小组讨论学习
历史是一门需要不断记忆和反复强化知识点的学科，因此有很多学生会反映这门学科很难，因为光是年份、人物、事件都需要花很长时间去梳理，更何况是慢慢记忆、区分它们。针对这个现象，学生除了自身要另外下工夫外，教师也应该在课堂中开展小组讨论学习，以加深学生对当堂内容的记忆和思考，培养他们的语言组织表达能力和逻辑思维能力。同学之间的互相讨论和交流，可以使他们吸收彼此的新鲜见解和观点，从而丰富他们对同一历史事件的多维度思考，激发出学生的潜力。学生之间的互动学习，就是学生主动发生和参与学习的表现，有利于他们对新知识的深入理解，并加深印象。如果定时复习巩固知识点的话，学生就不会出现反复记忆背诵而依旧记不住的现象了。
（二） 启发思考
历史是一门相对枯燥的学科，学生在上课时往往会注意力不集中或者消极惫懒、不善思考。他们认为历史不需要多动脑筋，只需要课后多花时间背下重点内容就万事大吉了。但是，这是一个错误的学习态度和方法。因为高中的历史不同于初中，它不是只注重对细节的考察，更是需要对历史事件或者历史人物进行分析思考，生成自己的观点。因此，教师要在教学过程中需要有意识地启发学生多思考、多讨论、多表达，这样不仅可以活跃沉寂的课堂气氛，还可以形成学生正确的历史观，使他们在生活和学习中可以遵照史实反观当下、思考人生，促进他们的德育和智育的发展。
（三） 多媒体辅助
现代化的教學手段为教师带来了很多的便利，为坐在教室里的学生打开了广阔的视野。为此，教师应该充分合理地运用多媒体技术辅助自己的教学。在科技发达的今天，平面教学已经很难满足学生的好奇心和求知欲，因此教师需要在课堂上将难以理解的教学内容呈现在幻灯片上，更直观和生动。对于一些历史事件的教学，教师可以在备课时选取电影或电视剧中的一个历史片段，然后在学生产生困倦松懈的时候播放，这样不仅可以避免教师苍白的语言叙述，还可以防止学生注意力不集中或者被动接受的学习状态。
（四） 开放式教学
短短的四十多分钟的课堂教学，往往都是以教师详细分析、反复讲解为主，而学生很少有机会回答问题，这种教学方法存在很大的弊端，教师和学生之间的沟通交流少了、问答少了，就很难使教师获得学生内心真实的想法以及他们对于课堂内容独到的见解。而对于学生来说，他们只是储存了教师传授的知识，却并未真正地消化理解。因此，教师要给学生充分的时间、空间去主动分析、推理、归纳和总结，培养他们发散式思维。开放式教学还体现在教师对于问题的解答上，教师可以先将问题抛给学生，让他们畅谈自己的观点和见解，最后再公布答案。比如，在讲到“工农武装割据”的这段近代史的成因时，我将班级里的学生分成甲乙两组进行问答比赛，并抛出了这样两个问题：一是井冈山的星星之火是如何发展成燎原之势的呢？二是以毛泽东为领导的中国共产党是通过怎样的方法来探索民主革命的正确道路？话音刚落，同学们便积极踊跃地翻书、分析、讨论、交流、整理问题答案等，课堂气氛异常活跃。
四、 结束语
高中的历史教学是一件任重道远的事情，教师需要改变传统的教学模式，并探索出符合学生心理和年龄特征的有效教学方法，从而适应新课标形势下对教师提出的新要求，实现有效的历史课堂教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]马谷春.当代史学发展趋势与中学历史教学的思考[J].中学历史教学参考，2005（10）.
作者简介：
郑志全，福建省泉州市，福建德化第三中学。
关键词：新课标；高中历史；有效教学模式
一、 引言
高中的学生不仅要解决主要的科目学习，还要兼顾历史、政治、地理这三门科目。一般情况下，这三门科目虽然列入到高考的考察范围之内，但是并没有在学校的实际教学安排中受到太多的重视，因而这就成为历史教师面临的首要困难，尤其是在新课标的形势下，历史教师就更要使出浑身解数，创新教学模式，把有效的课堂教学时间进行横向拓展，最终提高教学质量。因此，本文探讨了以下几点有效的方法。
二、 教师需提高教学质量，实现有效教学
（一） 还原学生主体地位
教师在教学过程中起着举足轻重的作用，传统的教学理念认为教师是传道、授业、解惑者。但是今天的教学观对教师提出了更高的要求，已经不再是简单地传授书本知识，而是引导者、启发者。在课堂教学中，教师应该有意识地还原学生的主体地位，引导他们成为主动发生真实学习行为的主人，而不是被动地接受知识。这也是新课标中对教师提出的要求，只有让学生做课堂的主人，才会激发他们对历史学习的兴趣和积极性，从而以最好的学习状态投入到历史学习中，培养他们的历史思维。
（二） 强化备课环节的工作
在教师工作的所有环节中，备课排在第一位，因此也是具有决定性和纲领性的工作性质。但是，在实际备课环节中，很多教师都会只是为了应付教学计划而敷衍了事，这样不仅不利于教师自身的专业化发展，而且会在很大程度上影响其教学质量。因此，教师需要不断地强化自己在备课环节的工作，从教学内容到教学方法再到教学活动等，都需要真切地贯彻落实。此外，还要区分教学的重点和难点，以及了解学生的学习特点和认知水平，从而在实际45分钟的教学中，做到有主有次，有张有弛，提高教学效率。
三、 实现有效课堂教学的方法
（一） 开展小组讨论学习
历史是一门需要不断记忆和反复强化知识点的学科，因此有很多学生会反映这门学科很难，因为光是年份、人物、事件都需要花很长时间去梳理，更何况是慢慢记忆、区分它们。针对这个现象，学生除了自身要另外下工夫外，教师也应该在课堂中开展小组讨论学习，以加深学生对当堂内容的记忆和思考，培养他们的语言组织表达能力和逻辑思维能力。同学之间的互相讨论和交流，可以使他们吸收彼此的新鲜见解和观点，从而丰富他们对同一历史事件的多维度思考，激发出学生的潜力。学生之间的互动学习，就是学生主动发生和参与学习的表现，有利于他们对新知识的深入理解，并加深印象。如果定时复习巩固知识点的话，学生就不会出现反复记忆背诵而依旧记不住的现象了。
（二） 启发思考
历史是一门相对枯燥的学科，学生在上课时往往会注意力不集中或者消极惫懒、不善思考。他们认为历史不需要多动脑筋，只需要课后多花时间背下重点内容就万事大吉了。但是，这是一个错误的学习态度和方法。因为高中的历史不同于初中，它不是只注重对细节的考察，更是需要对历史事件或者历史人物进行分析思考，生成自己的观点。因此，教师要在教学过程中需要有意识地启发学生多思考、多讨论、多表达，这样不仅可以活跃沉寂的课堂气氛，还可以形成学生正确的历史观，使他们在生活和学习中可以遵照史实反观当下、思考人生，促进他们的德育和智育的发展。
（三） 多媒体辅助
现代化的教學手段为教师带来了很多的便利，为坐在教室里的学生打开了广阔的视野。为此，教师应该充分合理地运用多媒体技术辅助自己的教学。在科技发达的今天，平面教学已经很难满足学生的好奇心和求知欲，因此教师需要在课堂上将难以理解的教学内容呈现在幻灯片上，更直观和生动。对于一些历史事件的教学，教师可以在备课时选取电影或电视剧中的一个历史片段，然后在学生产生困倦松懈的时候播放，这样不仅可以避免教师苍白的语言叙述，还可以防止学生注意力不集中或者被动接受的学习状态。
（四） 开放式教学
短短的四十多分钟的课堂教学，往往都是以教师详细分析、反复讲解为主，而学生很少有机会回答问题，这种教学方法存在很大的弊端，教师和学生之间的沟通交流少了、问答少了，就很难使教师获得学生内心真实的想法以及他们对于课堂内容独到的见解。而对于学生来说，他们只是储存了教师传授的知识，却并未真正地消化理解。因此，教师要给学生充分的时间、空间去主动分析、推理、归纳和总结，培养他们发散式思维。开放式教学还体现在教师对于问题的解答上，教师可以先将问题抛给学生，让他们畅谈自己的观点和见解，最后再公布答案。比如，在讲到“工农武装割据”的这段近代史的成因时，我将班级里的学生分成甲乙两组进行问答比赛，并抛出了这样两个问题：一是井冈山的星星之火是如何发展成燎原之势的呢？二是以毛泽东为领导的中国共产党是通过怎样的方法来探索民主革命的正确道路？话音刚落，同学们便积极踊跃地翻书、分析、讨论、交流、整理问题答案等，课堂气氛异常活跃。
四、 结束语
高中的历史教学是一件任重道远的事情，教师需要改变传统的教学模式，并探索出符合学生心理和年龄特征的有效教学方法，从而适应新课标形势下对教师提出的新要求，实现有效的历史课堂教学。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.普通高中历史课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]马谷春.当代史学发展趋势与中学历史教学的思考[J].中学历史教学参考，2005（10）.
作者简介：
郑志全，福建省泉州市，福建德化第三中学。