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【摘 要】数学教学是小学教育的重要内容，同时数学教学也贯穿了基础学校教育。旨在通过学习和教授基本的数学知识、基本概念和解决问题的能力，全面培养学生的数学思维，提高学生们的理性思维能力、分析能力、逻辑分析能力、实践操作能力等，是促进素质教育和学生全面发展的关键环节。
【关键词】小学数学;合作教学;素质教育
小学数学教育属于启蒙教育，因此在教学中必须合理灌输学习思想，以帮助学生更好地适应未来的学习和生活。合作是有效解决问题的关键，小学数学教室应更多地利用小组合作学习，以帮助学生树立团队合作的概念。因此，在未来的实践教学中，教师必须根据中国小学数学教学的实际情况，树立改革创新、实事求是的教学理念，坚持“以学生为中心”的教学原则，积极开展实践活动。寻求有效的、可操纵的合作教学方法，有效地引入合作教学方法，在此基础上，丰富小学数学课堂教学内容，扩大小学数学课堂教学方法，激活小学数学课堂教学氛围，从根本上促进小学数学课堂教学达到量的发展和超越。
一、小学数学小组学习中的常见问题。
小学数学教师意识到学习兴趣和学习热情在数学课堂中的重要性，因此教师尽一切可能改变教学模式，丰富课堂内容，并寻求科学有效的教学方法来指导学生。小组合作学习是一种常见的做法，拥有最佳的课堂效果形式。但是，许多教师仅仅是形式上允许学生随意组队，大多数学生根据自己的喜好或直接互相选择合作学习对象，这导致每个小组的学习能力存在明显差异。因此，很难达到小组教学的真正效果。另外，在小组活动中，教师没有明确规定学习目标，没有合理地计划学习范围，导致学生之间盲目讨论，甚至在小组讨论中聊天和嬉戏。教室气氛似乎活跃得多，但没有任何实质性作用。学生的兴趣并非全部集中在学习上，甚至有些内向的学生也无法参与，因此根本无法保证教学质量。
二、合作教学法在小学数学课堂中的应用策略
（一）合理分组
学习小组的划分方式决定了学习质量。因此，教师不能随意指定小组，也不能让学生自行选择小组成员。应该根据每个学生的个性、学习成绩、日常表现和班级成员的数量来分组。每个组的人数应相似，力量分布应相似尝试保持平衡。例如，如果一个班级有60名学生，则教师可以先计划6个小组。对于每个小组的成员，需要根据每天的班级表现、测试结果、學生的学习能力和自己的个性来确定分组。学习能力强，成绩好的学生应该平均分配给每个小组，个性活跃，回答问题积极的学生也应该分配给每个小组，以便每个小组都有驱动学习氛围的人，以使小组学习成为可能。
（二）教师必须明确小组学习的目标
除了合理的计划小组外，还必须明确学习目标。如果教师没有设定明确的学习目标，没有计划具体的学习内容，而只是让学生根据教科书自己学习，学生会很茫然，不知道从哪里开始。因此，教师应提前备课，找出重点和难点，规划学生的学习范围，让学生有明确的方向。例如，在教师谈论《对角度的初步理解》课程之前，教师应通过介绍准备与角度有关的各种项目，然后清楚地告诉学生本课中的重点和知识点。角的每个部分和名称是什么？让每个小组的学生通过教师准备的项目进行研究和讨论。最后，教师请每个小组讲话以了解每个小组对课程的理解程度，最后教师进行补充。通过这样的目标，学生可以更好地掌握学习的方向，并对教科书的内容有更深入的了解。
（三）在小组合作学习中不要坚持一种模式
尽管允许学生分组学习，但没有单一的学习方式。教师可以让每个小组自己选择学习的方法。教师也可以指导或指定某种学习方法，但不会觉得哪种方法最有效，而企鹅总是使用这种方法，会让学生产生疲惫感。这个时候教师有必要不断改变学习方法和教学方式。始终保持学生新鲜感可以激发学生的学习兴趣。例如，当教师教《理解图形》课时，要求学生提前回家准备不同形状的物体，然后在教室里分组比赛。让每个小组绘制自己准备的不同图形，并标记图形的名称。最后，通过投票表，确定那一组图纸最标准和名称最正确，然后教师会进行补充和奖励。这不仅可以让学生学习教科书的知识，还可以让学生感受到合作的力量，通过比赛，学生的积极性得到了极大的提高。
（四）师生总结
在过去的小组合作学习中，教师通常对每个小组的表现进行总结和表达意见。在课堂教学实践中，教师和学生的共同总结可以提高学生在实际应用中的热情和成就感。学生和教师共同承担教师的角色，总结每个小组的表现，可以使学生直观地发现每个小组的缺点和优势，并可以在下一小组合作学习中避免自己小组的缺点，同时学习其他小组的优势。这样，在微妙的相互影响下，学生的学习水平和数学素养就可以稳步提高。教师可以列举一些学生对前几组的学习结果的看法，以及对各组优缺点的分析，并了解学生对小组合作学习的总体看法。其次，教师可以指导学生总结合作后各小组的学习成果，并根据各小组的特点给予适当的表扬。注意不要学生独自参与而是将整个学生群体作为一个群体来培养学生的群体意识。最后，教师可以指导学生记录自己在小组中的表现以及小组在整个教室中的表现，并阐明学生和自己的小组应该致力于哪些领域，以不断提高学生的学习能力、探究能力和合作能力，并为自己的团队做出贡献。
三、总结
简而言之，小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用要求教师控制课堂纪律，鼓励学生表达和扩大学生的思维方式，同时减少学生的无效讨论，并引导学生的合作探索朝着预期的方向发展。提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2017（29）：129-130.
[2]邵秋洁.小组合作的学习方式在小学数学实践教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2016（18）：88.
（作者单位：广西壮族自治区贵港市港北区大圩镇大仁小学潘村分校）
【关键词】小学数学;合作教学;素质教育
小学数学教育属于启蒙教育，因此在教学中必须合理灌输学习思想，以帮助学生更好地适应未来的学习和生活。合作是有效解决问题的关键，小学数学教室应更多地利用小组合作学习，以帮助学生树立团队合作的概念。因此，在未来的实践教学中，教师必须根据中国小学数学教学的实际情况，树立改革创新、实事求是的教学理念，坚持“以学生为中心”的教学原则，积极开展实践活动。寻求有效的、可操纵的合作教学方法，有效地引入合作教学方法，在此基础上，丰富小学数学课堂教学内容，扩大小学数学课堂教学方法，激活小学数学课堂教学氛围，从根本上促进小学数学课堂教学达到量的发展和超越。
一、小学数学小组学习中的常见问题。
小学数学教师意识到学习兴趣和学习热情在数学课堂中的重要性，因此教师尽一切可能改变教学模式，丰富课堂内容，并寻求科学有效的教学方法来指导学生。小组合作学习是一种常见的做法，拥有最佳的课堂效果形式。但是，许多教师仅仅是形式上允许学生随意组队，大多数学生根据自己的喜好或直接互相选择合作学习对象，这导致每个小组的学习能力存在明显差异。因此，很难达到小组教学的真正效果。另外，在小组活动中，教师没有明确规定学习目标，没有合理地计划学习范围，导致学生之间盲目讨论，甚至在小组讨论中聊天和嬉戏。教室气氛似乎活跃得多，但没有任何实质性作用。学生的兴趣并非全部集中在学习上，甚至有些内向的学生也无法参与，因此根本无法保证教学质量。
二、合作教学法在小学数学课堂中的应用策略
（一）合理分组
学习小组的划分方式决定了学习质量。因此，教师不能随意指定小组，也不能让学生自行选择小组成员。应该根据每个学生的个性、学习成绩、日常表现和班级成员的数量来分组。每个组的人数应相似，力量分布应相似尝试保持平衡。例如，如果一个班级有60名学生，则教师可以先计划6个小组。对于每个小组的成员，需要根据每天的班级表现、测试结果、學生的学习能力和自己的个性来确定分组。学习能力强，成绩好的学生应该平均分配给每个小组，个性活跃，回答问题积极的学生也应该分配给每个小组，以便每个小组都有驱动学习氛围的人，以使小组学习成为可能。
（二）教师必须明确小组学习的目标
除了合理的计划小组外，还必须明确学习目标。如果教师没有设定明确的学习目标，没有计划具体的学习内容，而只是让学生根据教科书自己学习，学生会很茫然，不知道从哪里开始。因此，教师应提前备课，找出重点和难点，规划学生的学习范围，让学生有明确的方向。例如，在教师谈论《对角度的初步理解》课程之前，教师应通过介绍准备与角度有关的各种项目，然后清楚地告诉学生本课中的重点和知识点。角的每个部分和名称是什么？让每个小组的学生通过教师准备的项目进行研究和讨论。最后，教师请每个小组讲话以了解每个小组对课程的理解程度，最后教师进行补充。通过这样的目标，学生可以更好地掌握学习的方向，并对教科书的内容有更深入的了解。
（三）在小组合作学习中不要坚持一种模式
尽管允许学生分组学习，但没有单一的学习方式。教师可以让每个小组自己选择学习的方法。教师也可以指导或指定某种学习方法，但不会觉得哪种方法最有效，而企鹅总是使用这种方法，会让学生产生疲惫感。这个时候教师有必要不断改变学习方法和教学方式。始终保持学生新鲜感可以激发学生的学习兴趣。例如，当教师教《理解图形》课时，要求学生提前回家准备不同形状的物体，然后在教室里分组比赛。让每个小组绘制自己准备的不同图形，并标记图形的名称。最后，通过投票表，确定那一组图纸最标准和名称最正确，然后教师会进行补充和奖励。这不仅可以让学生学习教科书的知识，还可以让学生感受到合作的力量，通过比赛，学生的积极性得到了极大的提高。
（四）师生总结
在过去的小组合作学习中，教师通常对每个小组的表现进行总结和表达意见。在课堂教学实践中，教师和学生的共同总结可以提高学生在实际应用中的热情和成就感。学生和教师共同承担教师的角色，总结每个小组的表现，可以使学生直观地发现每个小组的缺点和优势，并可以在下一小组合作学习中避免自己小组的缺点，同时学习其他小组的优势。这样，在微妙的相互影响下，学生的学习水平和数学素养就可以稳步提高。教师可以列举一些学生对前几组的学习结果的看法，以及对各组优缺点的分析，并了解学生对小组合作学习的总体看法。其次，教师可以指导学生总结合作后各小组的学习成果，并根据各小组的特点给予适当的表扬。注意不要学生独自参与而是将整个学生群体作为一个群体来培养学生的群体意识。最后，教师可以指导学生记录自己在小组中的表现以及小组在整个教室中的表现，并阐明学生和自己的小组应该致力于哪些领域，以不断提高学生的学习能力、探究能力和合作能力，并为自己的团队做出贡献。
三、总结
简而言之，小组合作学习在小学数学课堂教学中的应用要求教师控制课堂纪律，鼓励学生表达和扩大学生的思维方式，同时减少学生的无效讨论，并引导学生的合作探索朝着预期的方向发展。提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]赵艳辉.试论小学数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].中国校外教育，2017（29）：129-130.
[2]邵秋洁.小组合作的学习方式在小学数学实践教学中的运用分析[J].数学学习与研究，2016（18）：88.
（作者单位：广西壮族自治区贵港市港北区大圩镇大仁小学潘村分校）