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【摘 要】 为了全面推进我国的素质教育，满足21世纪社会对高素质人才的需求，我国的高中教育在进行了多次的改革尝试后，把美育融合到了高中英语的教学中。美育作为实施素质教育的一个重要方面，把它与英语结合，有利于发展学生的情感、心智和价值观，进而提高他们的综合素养。
【关键词】 高中英语教学 美育 渗透
为了促进我国教育向基于信息化社会的模式的基本转型，相关部门多次进行了课程教育化改革。原来传统的基于工业化的教育模式忽略了个性化教育和人文教育，不利于学生的全面发展。素质教育应该致力于以人文本，对学生进行个性化的教育，帮助学生身心的全面发展。美育又称“审美教育”或“美感教育”，它是一种以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以情感为核心，以形象为手段，通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物培养人的形象化的情感教育，在培养人的全面发展教育中，它有极其重要的作用。审美如果能和教育有机地结合起来，可以调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，促使他们心理结构发生变化[1]。高中英语课程如果能更多地关注学生的情感变化，会提高他们的判断、独立思考和跨文化交际的能力，能够帮助他们增强社会责任感，树立正确的人生观。
在英语的教学过程中，老师要借助一些条件有意识地挖掘学习英语过程中的美，使学生在掌握知识的同时，也促进他们的身心等各个方面的发展。下面就如何在新课标下的英语课堂中渗透美育谈谈我自己的一些看法：
1. 挖掘教材中潜在的美，并让学生能够感受到
高中课程不能一味地造就高中生对科学和科学精神的虔诚，还要强化学生的道德观、价值观和社会的责任感。英语作为一门语言，本身就是色彩斑斓的，当学生翻开英语教材，读着里面美丽的字符，有升降、有连续、有停顿，再结合里面讲述的一个个动人的故事，不仅能带给学生“May I have ...?”“That’s OK.”等知识，还能让学生在潜移默化中了解英国的文化，让学生的情操得到陶冶。虽然我们国家和英国的文化差异比较大，但是在一些基本的礼仪和言谈上还是相通的，这些基本的东西在英语课上，老师应该有意识地让学生多了解，这样才能让学生感受到教材的魅力[2]。
2. 教师要做到教态美、语言美、板书美
作为美的传播者，老师的神情、仪容等教态要能够让学生感到英语课堂的美，行为举止方面也要做学生的表率。老师端庄大方的态度、得体的衣着和教学的激情能够为教学起到配合和补充的作用。老师自信和期待的眼神，微笑、友善慈祥的面容可以拉近师生关系，使学生更容易集中注意力听讲[3]。
教学语言是教师传情达意的符号系统，是整个教学活动的物质外壳，课堂上英语老师的教学语言修养直接决定学生听课的质量，如果能够掌握好语言节奏的抑扬顿挫，阅读流畅，就会很自然地给学生营造一种良好的语言学习氛围，学生也能够从老师的阅读中慢慢提高自己的阅读水平。另外，作为老师英语教学思路浓缩的板书，是老师对教材的一种再创造，它必须构图清晰，能够让学生一目了然，这样不仅可以激起学生的好奇心，强化学生的学习效果，还可以强化学生的感知能力。
3. 追求教学方法艺术化，在教学环境中展现美
在课堂上，一本英语书、一支粉笔和一张嘴巴的教学难免会让学生感到枯燥乏味，现在随着多媒体等现代化教学方式在课堂上的广泛应用，使得图像、动画、声音等能够在英语教学中应用，这样能让学生有种身临其境、如触其物、如见其人的感觉。另外老师还可以结合课文给学生组织一些和课文相关的英文短剧表演（比如高中英语Unit 3 Module 3 A million pound bank note)，让学生除了能学知识外，还能锻炼他们的意志力，激发他们对英语学习的兴趣。在比如在学习Unit 5 Module 2 Music之前，可以让学生唱一些自己喜欢的歌或者根据他们的喜好播放一些他们喜欢的歌，让学生在欣赏音乐的同时，加深对英语的认识。在学习The seasons时，可以通过图片让学生们感受四季的变化[4]。图片、音乐和一些话剧等活动，可以把原本机械式反复的英语教学搞得有声有色，让学生们沉浸在艺术的海洋里面学习知识，激起了孩子们的学习热情，提高了美的鉴赏能力。
【参考文献】
[1] 英语新课程标准. 北京师范大学出版社. 2002(11).
[2] 新高中英语第二册(上) [M]．人民教育出版社．课程教材研究所，英语教材研究开发中心, 2003.
[3] 新高中英语第二册教师教学用书(上) [M]. 人民教育出版社.
[4] 杜卫. 美育论[M]. 2000. 教育科学出版社. 教育部.普通高中英语课程标准(实验)(2003) [M]．人民教育出版社．
[5] 彭若芝. 美育简说[M]. 1988. 教育科学出版社．课程教材研究所，英语教材研究开发中心, 2003.
【关键词】 高中英语教学 美育 渗透
为了促进我国教育向基于信息化社会的模式的基本转型，相关部门多次进行了课程教育化改革。原来传统的基于工业化的教育模式忽略了个性化教育和人文教育，不利于学生的全面发展。素质教育应该致力于以人文本，对学生进行个性化的教育，帮助学生身心的全面发展。美育又称“审美教育”或“美感教育”，它是一种以特定时代、特定阶级的审美观念为标准，以情感为核心，以形象为手段，通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物培养人的形象化的情感教育，在培养人的全面发展教育中，它有极其重要的作用。审美如果能和教育有机地结合起来，可以调动起人的各种心理能力并使之和谐运动，促使他们心理结构发生变化[1]。高中英语课程如果能更多地关注学生的情感变化，会提高他们的判断、独立思考和跨文化交际的能力，能够帮助他们增强社会责任感，树立正确的人生观。
在英语的教学过程中，老师要借助一些条件有意识地挖掘学习英语过程中的美，使学生在掌握知识的同时，也促进他们的身心等各个方面的发展。下面就如何在新课标下的英语课堂中渗透美育谈谈我自己的一些看法：
1. 挖掘教材中潜在的美，并让学生能够感受到
高中课程不能一味地造就高中生对科学和科学精神的虔诚，还要强化学生的道德观、价值观和社会的责任感。英语作为一门语言，本身就是色彩斑斓的，当学生翻开英语教材，读着里面美丽的字符，有升降、有连续、有停顿，再结合里面讲述的一个个动人的故事，不仅能带给学生“May I have ...?”“That’s OK.”等知识，还能让学生在潜移默化中了解英国的文化，让学生的情操得到陶冶。虽然我们国家和英国的文化差异比较大，但是在一些基本的礼仪和言谈上还是相通的，这些基本的东西在英语课上，老师应该有意识地让学生多了解，这样才能让学生感受到教材的魅力[2]。
2. 教师要做到教态美、语言美、板书美
作为美的传播者，老师的神情、仪容等教态要能够让学生感到英语课堂的美，行为举止方面也要做学生的表率。老师端庄大方的态度、得体的衣着和教学的激情能够为教学起到配合和补充的作用。老师自信和期待的眼神，微笑、友善慈祥的面容可以拉近师生关系，使学生更容易集中注意力听讲[3]。
教学语言是教师传情达意的符号系统，是整个教学活动的物质外壳，课堂上英语老师的教学语言修养直接决定学生听课的质量，如果能够掌握好语言节奏的抑扬顿挫，阅读流畅，就会很自然地给学生营造一种良好的语言学习氛围，学生也能够从老师的阅读中慢慢提高自己的阅读水平。另外，作为老师英语教学思路浓缩的板书，是老师对教材的一种再创造，它必须构图清晰，能够让学生一目了然，这样不仅可以激起学生的好奇心，强化学生的学习效果，还可以强化学生的感知能力。
3. 追求教学方法艺术化，在教学环境中展现美
在课堂上，一本英语书、一支粉笔和一张嘴巴的教学难免会让学生感到枯燥乏味，现在随着多媒体等现代化教学方式在课堂上的广泛应用，使得图像、动画、声音等能够在英语教学中应用，这样能让学生有种身临其境、如触其物、如见其人的感觉。另外老师还可以结合课文给学生组织一些和课文相关的英文短剧表演（比如高中英语Unit 3 Module 3 A million pound bank note)，让学生除了能学知识外，还能锻炼他们的意志力，激发他们对英语学习的兴趣。在比如在学习Unit 5 Module 2 Music之前，可以让学生唱一些自己喜欢的歌或者根据他们的喜好播放一些他们喜欢的歌，让学生在欣赏音乐的同时，加深对英语的认识。在学习The seasons时，可以通过图片让学生们感受四季的变化[4]。图片、音乐和一些话剧等活动，可以把原本机械式反复的英语教学搞得有声有色，让学生们沉浸在艺术的海洋里面学习知识，激起了孩子们的学习热情，提高了美的鉴赏能力。
【参考文献】
[1] 英语新课程标准. 北京师范大学出版社. 2002(11).
[2] 新高中英语第二册(上) [M]．人民教育出版社．课程教材研究所，英语教材研究开发中心, 2003.
[3] 新高中英语第二册教师教学用书(上) [M]. 人民教育出版社.
[4] 杜卫. 美育论[M]. 2000. 教育科学出版社. 教育部.普通高中英语课程标准(实验)(2003) [M]．人民教育出版社．
[5] 彭若芝. 美育简说[M]. 1988. 教育科学出版社．课程教材研究所，英语教材研究开发中心, 2003.