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【摘 要】随着小学语文教学改革的提出，教师和家长开始正确看待学生在语文学习中占据的地位。小学语文教育是对学生的启蒙，是恰当地开发学生情感与思想的大门，是培养学生学习习惯与兴趣的导航。一切的学习教育活动都是以学生为主体。因而，在小学语文教学中教师应当重视学生的变化，然后根据学生们的变化采取相应的教学措施。
【关键词】小学语文 教学 适应 变化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.135
经过学前教育或者是家长的启蒙教育，小学是学生们踏上正规学习途径的最初阶段。而小学语文正是这个学习阶段的主要学习科目。小学语文的学习不仅仅是希望学生掌握基本的语文基础知识，更是对学生学习习惯、情感、思想方面的栽培。只有当教师采取恰当的教学措施，才能激发学生各方面的才能。而这个过程的实施需要教师采取适应学生变化的措施。下面本人将从四个方面分别阐述关于适应学生变化的教学措施。
一、智力的变化
智力是什么？智力是学习能力或实践经验获得的能力。学生步入学习的殿堂，语文教学的启蒙教育是开发学生智力的有力工具。作为语文教师，我们首先得了解学生智力的变化。当然，智力的影响因素是多方面的，它与个体遗传因素、身体状况等有关，又与家庭文化水平、背景有关。因而，对小学生智力的评估过程是较难的。教师能了解到的是学生的受教育过程、家庭背景、情况等信息，从这些信息中教师大概能明白学生的智力在某一个阶段，他们接触的学习事物涵盖的方面。当然了，在语文教学中必须经过一段实践与考验的阶段，教师通过教学过程了解学生接受新鲜事物的能力、速度，并且观察学生受外界因素的干扰性。最终教师经过总结会大概发现：学生的智力水平相差不大，他们对新鲜事物有很强的吸收能力，但同时他们也容易受到外界干扰。针对学生智力方面的变化，语文教师需要采取相应的措施。由于学生的智力水平相接近，教师在授课时就可以少些顾虑，在教学节奏和思想上可以尽量做到全班一致。在教学时要重视周围环境对学生的影响，或者是学生相互之间的影响，尽量减少外界干扰因素对学生的学习造成滞后。智力除了包括智商，还包括情商，语文教师应当高度重视情商的教育。毕竟小学语文是情感与思想的传递，在更多的时候它为小学生的情商塑成奠定基础。因而，在教学的过程中，教师要多重视语文情感上的表达和启发。一篇寓言故事或者是短诗，它传达的情感与思想，让学生先自行感受，然后教师再引导，最后师生共同参与总结，发表言论。恰当的语文教学能提高智商，能启发情商，让学生更为完整的成长、学习。
二、记忆的变化
从学生进入小学阶段开始，他们在不断地成长，他们的大脑发育也在逐渐地完善。按照生理特点来说，学生们的记忆能力是有所进步的。但是记忆力同时也受到很多因素的影响，例如生理因素、健康、精神状况、记忆的训练、社会环境等等。就小学生而言，随着成长他们的记忆点也将不同，他们将会逐渐地由无意识记忆过渡到有意识。学生这种记忆变化的特点需要教师牢牢地抓住。的确，刚开始进入语文学习时，学生的记忆是无意识的。例如学生们背诵一首短诗，他们能够朗朗上口、流利地背诵出来，但是学生根本不理解诗中的情感与意境。当然，处于这种阶段时，教师勿须给学生过多的解释，否则会让学生产生厌恶的情绪。理想的方法之一就是带领学生有感情地朗读诗，带领学生模仿教师的感情朗读，然后再朗读中再去体会。这种无意识的记忆符合学生的记忆特点，同时也给学生感情的领悟。随着语文学习的深入，随着学生的成长，教师可以颠倒教学顺序，先理解含义，再感受情感，让学生在有意识的情况下记忆。这种教育方式相对来说就更加符合学生的记忆变化，既满足了学生，又减少了教师教学的弯路，可以说是双赢了。
三、思维的变化
科学家认证，思维是人类认识过程的最高形式，是更为复杂的过程。它包括很多方面，例如对概念的形成、解决问题的思维过程、创造性思维、逻辑性思维等等。对于小学生而言，思维的变化似乎是最明显的。他们在概念形成方面有自己的见解，好与坏、对与错，他们慢慢地学会了自我辩解；在面对问题时，他们开始学会自己思考、解决。当然，在小学语文教学中，教师应当重视学生思维的变化。当看到学生能够通过自己的努力解决问题时，教师固然很欣慰。但是由于现实社会环境的影响，更多的学生都是在家长的溺爱中成长，他们有个性、有脾气，不会谦让，不懂协商，更没有能力独立思考问题。针对目前小学生出现的问题，教师在教学中就必须锻炼他们的思维，当然包括重要的创造性思维和逻辑性思维。教师可以多设置活动课堂，让学生以小组的形式参与学习，让学生在学习的过程中磨合脾气，学会尊重别人，学会团结。在课堂中设置提问或者相互提问，教师与学生共同参与，拥有提问方和回答方的双身份。促进学生的思维，督促他们独立思考问题。教师还应该从课本中获取灵感，鼓励学生的动手操作能力，锻炼他们的创造性思维。总之，小学语文教学身负重任，教师需要合理利用教学措施，将学生的思维进行全方面的锻炼。
四、人格的变化
进入学校，接触教师和同学，学生的人格就会发生很大的变化。人格就是指人的特性或个性，包括性格、爱好、价值观、特长等等。受到学校环境或者是学生之间的相互影响，学生的兴趣爱好或许会改变。因而，教师在教学小学语文课程中要尽量保证让学生爱上语文学习。教师可以在课堂环境方面做努力，也可以在课堂讲解方面努力，重要的是要吸取学生的注意力，要尽量保持语文课堂的感染力和趣味性。如果当某部分学生心不在焉时，他们很有可能会影响整个班集体的学习氛围，最终导致课堂的无效教学。针对学生的爱好，教师可以对症下药，在课堂设计上多下功夫，融入学生的爱好元素，这样就将有助于课堂的顺利开展。而就学生的个性，教师可以让学生在课堂上展示自我，表现特长，鼓励学生自信的成长。其实，语文教学很广泛，教师所教的知识不仅仅局限于课本，它可以大到生活。课堂上需要教师的义正言辞，帮助学生建立正确的价值观；课堂上需要教师的谆谆教诲，提醒学生正确的学习方向。教学不仅仅是语文基础知识的传递，更是情感、思想、个性的塑造。
小学语文听起来似乎是一项简单的教学任务，但它确实担负着使命和责任。面对活泼可爱的学生，面对翘首以盼的家长，作为教师的我们更加感觉到了这份工作的神圣。我们努力，我们奋斗，我们永不言弃。
【关键词】小学语文 教学 适应 变化
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.135
经过学前教育或者是家长的启蒙教育，小学是学生们踏上正规学习途径的最初阶段。而小学语文正是这个学习阶段的主要学习科目。小学语文的学习不仅仅是希望学生掌握基本的语文基础知识，更是对学生学习习惯、情感、思想方面的栽培。只有当教师采取恰当的教学措施，才能激发学生各方面的才能。而这个过程的实施需要教师采取适应学生变化的措施。下面本人将从四个方面分别阐述关于适应学生变化的教学措施。
一、智力的变化
智力是什么？智力是学习能力或实践经验获得的能力。学生步入学习的殿堂，语文教学的启蒙教育是开发学生智力的有力工具。作为语文教师，我们首先得了解学生智力的变化。当然，智力的影响因素是多方面的，它与个体遗传因素、身体状况等有关，又与家庭文化水平、背景有关。因而，对小学生智力的评估过程是较难的。教师能了解到的是学生的受教育过程、家庭背景、情况等信息，从这些信息中教师大概能明白学生的智力在某一个阶段，他们接触的学习事物涵盖的方面。当然了，在语文教学中必须经过一段实践与考验的阶段，教师通过教学过程了解学生接受新鲜事物的能力、速度，并且观察学生受外界因素的干扰性。最终教师经过总结会大概发现：学生的智力水平相差不大，他们对新鲜事物有很强的吸收能力，但同时他们也容易受到外界干扰。针对学生智力方面的变化，语文教师需要采取相应的措施。由于学生的智力水平相接近，教师在授课时就可以少些顾虑，在教学节奏和思想上可以尽量做到全班一致。在教学时要重视周围环境对学生的影响，或者是学生相互之间的影响，尽量减少外界干扰因素对学生的学习造成滞后。智力除了包括智商，还包括情商，语文教师应当高度重视情商的教育。毕竟小学语文是情感与思想的传递，在更多的时候它为小学生的情商塑成奠定基础。因而，在教学的过程中，教师要多重视语文情感上的表达和启发。一篇寓言故事或者是短诗，它传达的情感与思想，让学生先自行感受，然后教师再引导，最后师生共同参与总结，发表言论。恰当的语文教学能提高智商，能启发情商，让学生更为完整的成长、学习。
二、记忆的变化
从学生进入小学阶段开始，他们在不断地成长，他们的大脑发育也在逐渐地完善。按照生理特点来说，学生们的记忆能力是有所进步的。但是记忆力同时也受到很多因素的影响，例如生理因素、健康、精神状况、记忆的训练、社会环境等等。就小学生而言，随着成长他们的记忆点也将不同，他们将会逐渐地由无意识记忆过渡到有意识。学生这种记忆变化的特点需要教师牢牢地抓住。的确，刚开始进入语文学习时，学生的记忆是无意识的。例如学生们背诵一首短诗，他们能够朗朗上口、流利地背诵出来，但是学生根本不理解诗中的情感与意境。当然，处于这种阶段时，教师勿须给学生过多的解释，否则会让学生产生厌恶的情绪。理想的方法之一就是带领学生有感情地朗读诗，带领学生模仿教师的感情朗读，然后再朗读中再去体会。这种无意识的记忆符合学生的记忆特点，同时也给学生感情的领悟。随着语文学习的深入，随着学生的成长，教师可以颠倒教学顺序，先理解含义，再感受情感，让学生在有意识的情况下记忆。这种教育方式相对来说就更加符合学生的记忆变化，既满足了学生，又减少了教师教学的弯路，可以说是双赢了。
三、思维的变化
科学家认证，思维是人类认识过程的最高形式，是更为复杂的过程。它包括很多方面，例如对概念的形成、解决问题的思维过程、创造性思维、逻辑性思维等等。对于小学生而言，思维的变化似乎是最明显的。他们在概念形成方面有自己的见解，好与坏、对与错，他们慢慢地学会了自我辩解；在面对问题时，他们开始学会自己思考、解决。当然，在小学语文教学中，教师应当重视学生思维的变化。当看到学生能够通过自己的努力解决问题时，教师固然很欣慰。但是由于现实社会环境的影响，更多的学生都是在家长的溺爱中成长，他们有个性、有脾气，不会谦让，不懂协商，更没有能力独立思考问题。针对目前小学生出现的问题，教师在教学中就必须锻炼他们的思维，当然包括重要的创造性思维和逻辑性思维。教师可以多设置活动课堂，让学生以小组的形式参与学习，让学生在学习的过程中磨合脾气，学会尊重别人，学会团结。在课堂中设置提问或者相互提问，教师与学生共同参与，拥有提问方和回答方的双身份。促进学生的思维，督促他们独立思考问题。教师还应该从课本中获取灵感，鼓励学生的动手操作能力，锻炼他们的创造性思维。总之，小学语文教学身负重任，教师需要合理利用教学措施，将学生的思维进行全方面的锻炼。
四、人格的变化
进入学校，接触教师和同学，学生的人格就会发生很大的变化。人格就是指人的特性或个性，包括性格、爱好、价值观、特长等等。受到学校环境或者是学生之间的相互影响，学生的兴趣爱好或许会改变。因而，教师在教学小学语文课程中要尽量保证让学生爱上语文学习。教师可以在课堂环境方面做努力，也可以在课堂讲解方面努力，重要的是要吸取学生的注意力，要尽量保持语文课堂的感染力和趣味性。如果当某部分学生心不在焉时，他们很有可能会影响整个班集体的学习氛围，最终导致课堂的无效教学。针对学生的爱好，教师可以对症下药，在课堂设计上多下功夫，融入学生的爱好元素，这样就将有助于课堂的顺利开展。而就学生的个性，教师可以让学生在课堂上展示自我，表现特长，鼓励学生自信的成长。其实，语文教学很广泛，教师所教的知识不仅仅局限于课本，它可以大到生活。课堂上需要教师的义正言辞，帮助学生建立正确的价值观；课堂上需要教师的谆谆教诲，提醒学生正确的学习方向。教学不仅仅是语文基础知识的传递，更是情感、思想、个性的塑造。
小学语文听起来似乎是一项简单的教学任务，但它确实担负着使命和责任。面对活泼可爱的学生，面对翘首以盼的家长，作为教师的我们更加感觉到了这份工作的神圣。我们努力，我们奋斗，我们永不言弃。