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摘 要：高职汽车电器课程是汽车维修专业的一门核心课程，因此对其教学模式进行改革具有极其重要的意义。随着传统教学模式弊端的不断显露，学生越来越处于学习的被动地位，不断出现学习兴趣和能力下降的现象。本文浅要分析了我国当前高职汽车电器教学的现状，并有针对性地提出了几点改革建议，以期对大家有所启发。
关键词：高职；汽车电器；课程改革；教学思考
一、目前高职汽车电器教学改革中存在的问题
1.理论与实践相脱节
目前我国绝大多数的高职学校都受到办学条件的限制，出现了重理论轻实践的现象，汽车电器教学也不例外。一方面是教师在讲授新课的过程中，很少采取现实生活中的实例进行教学，而是过多地依赖教材上现有的知识；另一方面则是汽车电器理论教学过程具有枯燥性，本身高职学校的学生就具有活泼好动、注意力不集中等特点，这就很容易导致他们在学习理论知识的过程中不用心，这样在进行实践教学时，就会因为理论知识不扎实而阻碍教学过程的顺利开展。
2.课程内容不合理
首先，汽车电器教材内容的更新速度远远比不上现代汽车更新换代的速度，这样很难提高学生的学习兴趣，甚至会抑制学生的发展。
其次，教材上的实例较匮乏。教材上的教学实例大多仍然以“解放”和“东方”型号汽车为例，一方面很难满足学生渴求知识的愿望，另一方面也阻碍了学生对先进知识的了解和掌握，难以培养适合社会发展的优秀人才。
最后，高职学校的课程设置不合理，大多都是理论课多，实践课少，甚至很多学校规定在上完理论课之后再进行实践课学习，这样很难达到学生学以致用的目的。
3.教学设备过于落后
教学设备落后是目前很多高职学校面临的首要问题。一方面是学校相关领导人的思想意识存在问题，认为学生的主要目的是学习理论知识，只要掌握了基本的理论知识，在以后的工作就业过程中自然会有应用和实践的机会，而学校的主要目的在于培养理论人才。另一方面则是学校经费不足，鉴于汽车专业电子设备价格较高，再加上学生在实际操作的过程中容易出现差错，而学校不愿意花过多的资金来引进设备，也就造成了学校设备落后现象严重的状况。
二、高职汽车电器课程教学改革模式
1.实践与理论穿插教学
首先，教师在教学的过程中要善于创设教学情境，在贴近生活实际的基础上，激发学生的学习兴趣。例如：在研究汽车车灯的故障时，教师可以家庭生活中的灯泡为例，通过提问学生是否遇到过灯泡不亮的现象，同时询问他们出现这种状况的原因，引出汽车车灯故障的原因，让学生对两者进行合理的比较，以便他们更好地掌握知识。
其次，教师在教学过程中要注重模型的作用，恰当地选择合适的模型，同时增加师生、生生互动的环节，以便加深学生的印象，使他们更好地掌握知识。
最后，教师要善于运用参观法、实验法、讨论法等教学方法，贯彻落实新课程标准提出的学生主导与教师主体相结合的教学规律。
2.更新理论知识，改革考核方式
首先，教育局要严格规定对教材进行更新的年份，同时规定教材编制要以当下较前沿的汽车设备为出发点，教学实例要力求接近学生的生活实际，为高职学校培养学生提供最基本的物质基础。
其次，鼓励学生在尊重教学大纲要求的基础上，留意当前汽车行业发展的新动向，以便传授给学生前沿的科学知识，开阔他们的视野，促进他们朝着社会需要的方向不断发展。
最后，在更新理论知识的基础上，教师不要把过多的精力放在学生掌握知识的多少上，而要多关注学生的实践能力、合作能力甚至纪律能力等，以培养全面发展的高素质人才。
3.引进设备，注重学生能力培养
首先，国家及政府有关部门应该重视高职学校的发展，尤其是一些发展较落后的学校。如国家可以考虑出台一定的法律，对经费严重不足的高职学校进行政策和资金的补助等，以完善这些学校的设备，更好地为社会培养人才。
其次，高职学校要认真分析自身的情况，在置办教学器材和实训设备之间做好权衡。如学校可以利用自身的优势和相关企业成立校企合作，一方面很好地解决了实训基地的问题，另一方面也为学校节约了经费，便于引进更多的教学设备。
最后，对学生综合能力进行培养。在专业实训和技能培养的过程中，教师要多关注学生，对不同的学生采取不同的教学方式，在因材施教地基础上对他们进行更合理的培养。
总之，高职学校汽车电器教学课程的改革是一个漫长的过程，期间不乏传统教学理念和先进教学理念的碰撞，当然也可能会走一些弯路，但是为了更好地契合学校的办学理念和社会对人才的需求，广大高职教师应该不断探索和不懈努力，力求早日寻找到适合学生发展的道路。
参考文献：
[1]李银英.浅议高职汽修专业汽车电器课程教学[J].长春教育学院学报，2014（4）：158+161.
[2]郭大勇.高职院校汽车电器课程教学改革之我见[J].黑龙江科技信息，2012（25）：173.
作者简介：罗富娟（1984— ），宁夏银川人，本科学历，中级工程师，研究方向：汽车专业教学。
关键词：高职；汽车电器；课程改革；教学思考
一、目前高职汽车电器教学改革中存在的问题
1.理论与实践相脱节
目前我国绝大多数的高职学校都受到办学条件的限制，出现了重理论轻实践的现象，汽车电器教学也不例外。一方面是教师在讲授新课的过程中，很少采取现实生活中的实例进行教学，而是过多地依赖教材上现有的知识；另一方面则是汽车电器理论教学过程具有枯燥性，本身高职学校的学生就具有活泼好动、注意力不集中等特点，这就很容易导致他们在学习理论知识的过程中不用心，这样在进行实践教学时，就会因为理论知识不扎实而阻碍教学过程的顺利开展。
2.课程内容不合理
首先，汽车电器教材内容的更新速度远远比不上现代汽车更新换代的速度，这样很难提高学生的学习兴趣，甚至会抑制学生的发展。
其次，教材上的实例较匮乏。教材上的教学实例大多仍然以“解放”和“东方”型号汽车为例，一方面很难满足学生渴求知识的愿望，另一方面也阻碍了学生对先进知识的了解和掌握，难以培养适合社会发展的优秀人才。
最后，高职学校的课程设置不合理，大多都是理论课多，实践课少，甚至很多学校规定在上完理论课之后再进行实践课学习，这样很难达到学生学以致用的目的。
3.教学设备过于落后
教学设备落后是目前很多高职学校面临的首要问题。一方面是学校相关领导人的思想意识存在问题，认为学生的主要目的是学习理论知识，只要掌握了基本的理论知识，在以后的工作就业过程中自然会有应用和实践的机会，而学校的主要目的在于培养理论人才。另一方面则是学校经费不足，鉴于汽车专业电子设备价格较高，再加上学生在实际操作的过程中容易出现差错，而学校不愿意花过多的资金来引进设备，也就造成了学校设备落后现象严重的状况。
二、高职汽车电器课程教学改革模式
1.实践与理论穿插教学
首先，教师在教学的过程中要善于创设教学情境，在贴近生活实际的基础上，激发学生的学习兴趣。例如：在研究汽车车灯的故障时，教师可以家庭生活中的灯泡为例，通过提问学生是否遇到过灯泡不亮的现象，同时询问他们出现这种状况的原因，引出汽车车灯故障的原因，让学生对两者进行合理的比较，以便他们更好地掌握知识。
其次，教师在教学过程中要注重模型的作用，恰当地选择合适的模型，同时增加师生、生生互动的环节，以便加深学生的印象，使他们更好地掌握知识。
最后，教师要善于运用参观法、实验法、讨论法等教学方法，贯彻落实新课程标准提出的学生主导与教师主体相结合的教学规律。
2.更新理论知识，改革考核方式
首先，教育局要严格规定对教材进行更新的年份，同时规定教材编制要以当下较前沿的汽车设备为出发点，教学实例要力求接近学生的生活实际，为高职学校培养学生提供最基本的物质基础。
其次，鼓励学生在尊重教学大纲要求的基础上，留意当前汽车行业发展的新动向，以便传授给学生前沿的科学知识，开阔他们的视野，促进他们朝着社会需要的方向不断发展。
最后，在更新理论知识的基础上，教师不要把过多的精力放在学生掌握知识的多少上，而要多关注学生的实践能力、合作能力甚至纪律能力等，以培养全面发展的高素质人才。
3.引进设备，注重学生能力培养
首先，国家及政府有关部门应该重视高职学校的发展，尤其是一些发展较落后的学校。如国家可以考虑出台一定的法律，对经费严重不足的高职学校进行政策和资金的补助等，以完善这些学校的设备，更好地为社会培养人才。
其次，高职学校要认真分析自身的情况，在置办教学器材和实训设备之间做好权衡。如学校可以利用自身的优势和相关企业成立校企合作，一方面很好地解决了实训基地的问题，另一方面也为学校节约了经费，便于引进更多的教学设备。
最后，对学生综合能力进行培养。在专业实训和技能培养的过程中，教师要多关注学生，对不同的学生采取不同的教学方式，在因材施教地基础上对他们进行更合理的培养。
总之，高职学校汽车电器教学课程的改革是一个漫长的过程，期间不乏传统教学理念和先进教学理念的碰撞，当然也可能会走一些弯路，但是为了更好地契合学校的办学理念和社会对人才的需求，广大高职教师应该不断探索和不懈努力，力求早日寻找到适合学生发展的道路。
参考文献：
[1]李银英.浅议高职汽修专业汽车电器课程教学[J].长春教育学院学报，2014（4）：158+161.
[2]郭大勇.高职院校汽车电器课程教学改革之我见[J].黑龙江科技信息，2012（25）：173.
作者简介：罗富娟（1984— ），宁夏银川人，本科学历，中级工程师，研究方向：汽车专业教学。