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摘 要：阅读能力是高考考查的重点，能否做好阅读理解题是影响学生在英语高考中能否获得高分的关键因素。作者结合自身的教学实践，阐述了做英语阅读理解题的技巧与策略。
关键词：阅读策略；阅读技巧；阅读能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-029-2
高中英语阅读课一直倍受教师的重视，但教学效果却总是不理想。究其原因，一方面，学生英语阅读能力的高低与其词汇量大小密切相关；另一方面，教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。因此，教师应该在阅读課教学中选取适当的阅读策略和技巧，下面笔者谈谈自己的思考。
一、审视文章标题、归纳主题句，提炼文章主旨
标题是全文的主题，它能给我们启发和想象，帮助我们理解全文的内容和走向。所以，审视标题，有利于文章的理解，提高阅读解题的效率。而主题句则往往对全文起到提示、启迪、概括、归纳之作用。根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，也可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。我们如果理解了主旨大意，就能更好地理解文章的内容。经常出现的题目类型有：
Whats the purpose of writing this passage？
Whats the best title for the text？
Whats the main idea of the passage？
Whats the article mainly about？
技巧说明：
a）读首句，寻找主题句。很多时候主题句位于文章的开头一两句。整篇文章都是围绕这个主题句展开的。采用“演绎法”写作的议论文和说明文等的主题句通常位于文章的开头。
b）读尾句，寻找主题句。采用“归纳法”所写的议论文或说明文，其主题句则通常放在文章的结尾，作为对整篇文章的总结。
c）读首段，抓主题句。有时，文章的首句或尾句也不一定是主题句，而是隐藏在首段中。
d）综合归纳各段要点抓大意。有时，文章的要点分解在全文各个段落中。这时，我们可将这些分解的要点综合起来，使其成为全文的主旨大意。
e）运用文章的内容来确定其主旨大意。
二、注意文章细节理解，提炼归纳文章中心
除了主旨以外，文章的细节理解也是阅读理解中的基础，它主要包括对文中的具体事例、数字、情节、人物等的理解。必须说明的是：作者提出了一个话题以后，必定会花很大的篇幅围绕这一主题展开细节表述，因此同学们必须细读文章，对文章的内容和细节做到胸有成竹，对事态的发生、发展有深入的了解，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础，因此不可忽视。
三、篇章结构理解，通读全文进而理解全篇
不同的文章采用不同的结构方式，如举例、比较、类比、因果、时间顺序、空间顺序或者故事发生的进程等方式。通读文章并了解文章结构的组织形式，便能通读全文进而理解全篇。常见的文章结构形式有三种，即：总分式结构（总→分；总→分→总；分→总）；并列式结构以及对照式结构（即常见的一正一反结构）。
根据文章的体裁把握文章的结构。不同体裁的文章，其结构方式也是不一样的。
a）议论文常使用以下两种结构：（1）Put forward a question → Analyze the question → Solve the question （即“提出问题→分析问题→解决问题”）。（2）Argument → Evidence→ Conclusion（即“论点→论据→结论”）。议论文最常用的论证方式为举例论证，即用所列举的事物来论证观点，包括列数字、用典型的事例等体。
b）说明文常采用的组织方式有：下定义、举例子、列数字、对比等说明方式。
c）记叙文常以时间顺序、地点顺序、故事情节的发展顺序等方式来展开。以故事情节为序又可以不按照时间的先后顺序叙述，比如：先写结局，再写其它，最后写高潮，这种叙述手法叫做倒叙。
四、多读多背，扩大词汇量，掌握猜词技巧
根据考试大纲与说明，要求学生做阅读理解题时，能以每篇6分钟的速度阅读并做完五篇词汇量共计约2500字，并有3%生词率的各种体裁的文章。而每篇文章都至少有6个生词。学生普遍认为生词是主要障碍之一。许多学生感到生词特别集中，困扰很大，有的甚至烦躁得难以坚持阅读下去。要解决阅读中的生词问题，一要扩大英语词汇量，二要学习并掌握一些猜测生词词义的方法。如：利用同义、反义、上义、下义、词的集合、词的搭配等关系；利用照应、替代、省略、定义、举例等情境关系；利用词根、词缀、派生、转化、合成等构诃法；利用后置定语或同位语等语法结构，如：A carpenter is a person， who makes and repairs the wooden parts of buildings and other structures of wood. ‘Carpenter’一词可通过定语理解词义为“木匠”；利用前后对比或因果推理法，如：A soldier must have armaments，just as a writer must have pens. 作家必须有笔，与之对应，可以猜出战士必须有武器。
五、增加文化储备及阅读量
有时阅读题的答案并不能在短文中找到，或者有些题根本不需要读文章就可以做出答案，这就涉及一些文化常识。这就要求教师在平常培养学生注意广泛阅读，特别要多了解英语的背景知识。建议读下列四方面的内容：
a）选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。
b）订一份英语报纸，开始可订属中学生看的，如“Shanghai Student Post”，随着水平的提高再转订“Shanghai Star”，随后订“Shanghai Daily”或“China Daily”。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。
c）选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。
无论是从高考的英语分值来看，还是从学生的未来发展和就业方向来看，提高英语阅读理解能力对于学生的英语学习是非常重要的。教师要培养学生努力克服学习中的不良习惯和心理，改进阅读策略、技巧，扩大阅读，丰富词汇量，掌握一定的语言文化背景知识，这样才能有效地提高他们的英语阅读理解能力。
关键词：阅读策略；阅读技巧；阅读能力
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）13-029-2
高中英语阅读课一直倍受教师的重视，但教学效果却总是不理想。究其原因，一方面，学生英语阅读能力的高低与其词汇量大小密切相关；另一方面，教师在阅读课教学中所采用的教学方法也直接影响着学生对阅读方法和策略的掌握和应用。因此，教师应该在阅读課教学中选取适当的阅读策略和技巧，下面笔者谈谈自己的思考。
一、审视文章标题、归纳主题句，提炼文章主旨
标题是全文的主题，它能给我们启发和想象，帮助我们理解全文的内容和走向。所以，审视标题，有利于文章的理解，提高阅读解题的效率。而主题句则往往对全文起到提示、启迪、概括、归纳之作用。根据主题句既可以知道文章描述的是谁或什么，也可以知道作者希望读者了解主题方面的哪些内容。我们如果理解了主旨大意，就能更好地理解文章的内容。经常出现的题目类型有：
Whats the purpose of writing this passage？
Whats the best title for the text？
Whats the main idea of the passage？
Whats the article mainly about？
技巧说明：
a）读首句，寻找主题句。很多时候主题句位于文章的开头一两句。整篇文章都是围绕这个主题句展开的。采用“演绎法”写作的议论文和说明文等的主题句通常位于文章的开头。
b）读尾句，寻找主题句。采用“归纳法”所写的议论文或说明文，其主题句则通常放在文章的结尾，作为对整篇文章的总结。
c）读首段，抓主题句。有时，文章的首句或尾句也不一定是主题句，而是隐藏在首段中。
d）综合归纳各段要点抓大意。有时，文章的要点分解在全文各个段落中。这时，我们可将这些分解的要点综合起来，使其成为全文的主旨大意。
e）运用文章的内容来确定其主旨大意。
二、注意文章细节理解，提炼归纳文章中心
除了主旨以外，文章的细节理解也是阅读理解中的基础，它主要包括对文中的具体事例、数字、情节、人物等的理解。必须说明的是：作者提出了一个话题以后，必定会花很大的篇幅围绕这一主题展开细节表述，因此同学们必须细读文章，对文章的内容和细节做到胸有成竹，对事态的发生、发展有深入的了解，这些细节对于理解全文内容至关重要，同时也是归纳和概括文章中心思想的基础，因此不可忽视。
三、篇章结构理解，通读全文进而理解全篇
不同的文章采用不同的结构方式，如举例、比较、类比、因果、时间顺序、空间顺序或者故事发生的进程等方式。通读文章并了解文章结构的组织形式，便能通读全文进而理解全篇。常见的文章结构形式有三种，即：总分式结构（总→分；总→分→总；分→总）；并列式结构以及对照式结构（即常见的一正一反结构）。
根据文章的体裁把握文章的结构。不同体裁的文章，其结构方式也是不一样的。
a）议论文常使用以下两种结构：（1）Put forward a question → Analyze the question → Solve the question （即“提出问题→分析问题→解决问题”）。（2）Argument → Evidence→ Conclusion（即“论点→论据→结论”）。议论文最常用的论证方式为举例论证，即用所列举的事物来论证观点，包括列数字、用典型的事例等体。
b）说明文常采用的组织方式有：下定义、举例子、列数字、对比等说明方式。
c）记叙文常以时间顺序、地点顺序、故事情节的发展顺序等方式来展开。以故事情节为序又可以不按照时间的先后顺序叙述，比如：先写结局，再写其它，最后写高潮，这种叙述手法叫做倒叙。
四、多读多背，扩大词汇量，掌握猜词技巧
根据考试大纲与说明，要求学生做阅读理解题时，能以每篇6分钟的速度阅读并做完五篇词汇量共计约2500字，并有3%生词率的各种体裁的文章。而每篇文章都至少有6个生词。学生普遍认为生词是主要障碍之一。许多学生感到生词特别集中，困扰很大，有的甚至烦躁得难以坚持阅读下去。要解决阅读中的生词问题，一要扩大英语词汇量，二要学习并掌握一些猜测生词词义的方法。如：利用同义、反义、上义、下义、词的集合、词的搭配等关系；利用照应、替代、省略、定义、举例等情境关系；利用词根、词缀、派生、转化、合成等构诃法；利用后置定语或同位语等语法结构，如：A carpenter is a person， who makes and repairs the wooden parts of buildings and other structures of wood. ‘Carpenter’一词可通过定语理解词义为“木匠”；利用前后对比或因果推理法，如：A soldier must have armaments，just as a writer must have pens. 作家必须有笔，与之对应，可以猜出战士必须有武器。
五、增加文化储备及阅读量
有时阅读题的答案并不能在短文中找到，或者有些题根本不需要读文章就可以做出答案，这就涉及一些文化常识。这就要求教师在平常培养学生注意广泛阅读，特别要多了解英语的背景知识。建议读下列四方面的内容：
a）选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。
b）订一份英语报纸，开始可订属中学生看的，如“Shanghai Student Post”，随着水平的提高再转订“Shanghai Star”，随后订“Shanghai Daily”或“China Daily”。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。
c）选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。
无论是从高考的英语分值来看，还是从学生的未来发展和就业方向来看，提高英语阅读理解能力对于学生的英语学习是非常重要的。教师要培养学生努力克服学习中的不良习惯和心理，改进阅读策略、技巧，扩大阅读，丰富词汇量，掌握一定的语言文化背景知识，这样才能有效地提高他们的英语阅读理解能力。