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摘 要： 目前，高等院校军事理论课教学效果一直不尽如人意，如何行之有效地增强高校军事理论课教学效果是广大任课教师悉心求索的一个难题。作者结合多年的教学实践经验，从“充实和调整教学内容、提高教师自身素质、采取多样化的教学方法”三个方面提出了思考。
关键词： 高校军事理论课 教学内容 教师素质 教学方法
在高等院校庞大的教学工作系统中，军事理论课教学是不可或缺的重要组成部分之一。然而，令人遗憾的是，长期以来，军事理论课教学在高校一直处在边缘化的尴尬境地，未能引起广大师生和教学管理层的足够重视，这就使得军事理论课的教学效果难以得到呈现。尽管近几年，普通高等院校的军事理论课教学工作越来越受重视，教育部也相继出台各种规章和制度，但是军事理论课教学效果仍然不尽如人意。下面笔者围绕如何增强高等院校军事理论课教学效果的问题谈谈看法。
一、充实和调整军事理论课的教学内容
教学内容是影响教学效果的核心因素之一。它的丰富性和新颖性直接关乎教学效果的好坏。如果教学内容丰富、新颖，那么就很容易调动学生的学习积极性，很容易达到教学目的，教学效果的增强也较为明显，反之亦然。此外，随着网络的普及和发展，当今的大学生具有思维活跃、知识丰富、易于接受新事物等时代特点。如果军事理论课的教学内容依旧，陈旧，不与时俱进，换言之，如果军事理论课教学内容不能充分激发当代大学生的关注点和兴奋点，那么军事理论课的教学效果也就无法增强。因此，笔者认为军事理论课教学内容的充实和调整要在以下三个方面下工夫。
1.军事理论课的教学内容要体现系统性。在国内大多数高等院校中，军事理论课的教学工作大多是由多名教师共同承担，共同协作完成的。这就要求教学工作的分工科学、系统，不同教师承担的教学内容体现前后相继、相互联系的特点，尽量避免内容割裂、孤立片面、缺乏联系。这一做法的益处在于：成体系、成系统的教学内容可以更好地整合和融入学生已有的认知结构当中，从而达到增强教学效果的目的。
2.军事理论课的教学内容要体现时代性。在军事理论课的教学中，要密切联系国际、国内军事形势和军事理论的发展变化，持续关注世界军事的发展动向，适时补充和调整教学内容，将大学生所关注的热点问题、敏感问题引入教学当中，逐步培养学生对军事理论课的学习兴趣，激发学生对军事理论课的学习热情。
3.将军事理论课的教学内容有机地融入高等院校的教学内容体系中。正如笔者开篇所言，尽管军事理论课是高等院校教学工作体系的不可或缺的组成部分，但实质上，名不副实——它一直游离于教学工作体系之外，未能真正纳入高校教学内容体系之中。这就要求高等院校的军事职能部门与学校教务部门多交流、多沟通。此外，还要反复研究相关的教学大纲，虚心听取学生的反馈意见和建议，力求早日纳入学校教学内容体系，早日接受学校教学质量监控体系的监督，进而把握教学关，增强教学效果。
二、提高军事理论课教师的素质
教学是教师和学生在教育媒介连接下共同参与和开展的一种特殊活动。诚然，在教学中教师和学生何者处于第一位，换言之，何者发挥主导作用，这是一个在教育学和心理学研究领域中备受争议的学术问题。然而，教师所起到的“教”的重要作用是不容置疑的。那么，如何充分发挥这一作用呢？关键在于提高军事理论课教师的素质。
1.军人素质。有人把军人素质概括为“站如松、坐如钟、行如风”，形象地描述了军人的外表，除了外在表现的素质外，还必须有良好的综合素质。这种综合素质包括忠于祖国、热爱人民、衣着整洁、仪表端正、严守纪律、遵守时间、性格刚健、雷厉风行、执行命令、英勇顽强、不怕牺牲、无私奉献等。这些因素融为一体就构成了军人的良好素质，作为高校的军事教师，无论是曾当过兵，还是没当过兵都必须把自己当成是一名军人，要从衣着打扮、言行举止、作风纪律、教学风格等各方面尽可能地表现出军人的素质，使学生时刻感受到在军事教师身上所散发出的与专业教师不同的军人气质，这样的气质是讲好军事理论课、激发学生学习军事理论课热情的前提。
2.政治素质。政治素质是指一个教师的政治态度、立场观点、理论修养、道德品质等。在当今以经济建设为中心、凸显科学知识、专业技术作用的市场经济大潮中，提高教师的业务素质备受重视，而对教师的政治素质的要求却相对降低。在对一个教师整体素质的评价中，政治素质只成为必不可少但却流于形式的一项内容，从而造成教师素质的一手硬、一手软。高校军事理论教师必须具有“坚定的政治素质，具有正确的政治方向、坚定的政治立场、鲜明的政治观点、严明的政治纪律、很强的政治鉴别力和高度的政治敏锐性”。这一素质的状况如何，对受教育者——大学生具有直接的、重大的影响。因此提高高校军事理论课教师的素质是十分重要的。
3.知识素质。俗话说：要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。这句话是对教师应具备的知识素质的一种生动描述。军事理论课教师不仅要具备广博的军事知识，还要对自然科学和社会科学知识有所涉猎、有所了解，因为军事理论课的教学对象是文科生和理科生。只有具备这两方面的相关知识，教师才能和学生产生交集，在教学过程中才能和不同类型的学生产生共鸣，从而消除横亘在教师和学生之间的交流障碍，有助于增强教学效果。
4.教学能力素质。在教学中军事教师应根据大学生和军事理论课的特点紧跟时代步伐，力求把学生最关心的热点、焦点问题及时纳入课堂。有针对性地抓住重点内容涵盖其他内容，用新知识阐述新理论、用新信息带动新思维、用新方法开创新局面，尽量把理论与实践结合起来，即在讲授理论的基础上，把一些战例、故事、经验、教训等讲清述透，使学生更好地理解，以此吸引学生的注意力，触动学生的兴奋点，使军事理论课充满生机与活力，切实增强军事理论课的教学效果。
三、灵活运用多样化的教学手段
俗话说：磨刀不误砍柴工。无论从事任何工作，只要掌握正确的方法和手段，就会收到事半功倍的良好效果，教学工作亦如此。教学方法是完成教学任务、实现教学目的、增强教学效果的重要途径和方法。为了激发学生学习军事理论课的学习兴趣，增强军事理论课的教学效果，必须灵活运用多样化的教学方法和手段。 1.采取图文并茂的多媒体教学。21世纪是一个“知识爆炸”的时代，新知识、新技术层出不穷，军事科技的发展更是日新月异，这就在无形之中扩大了军事理论课的知识容量。随着高等院校课改工作的深入进行，军事理论课的授课学时非但没有随着知识容量的增加而增加，反而进一步压缩，这就使得原本不多的课时更少。传统教学方法已无力应付这种新形势和新情况，迫切需求变革。此外，由于当今的大学生思维敏捷、视野开阔、知识丰富、易于接受新事物、新知识，传统的课堂教学方法和手段已使他们感觉单调、无趣，影响到他们的学习积极性，也为多媒体教学的应用提供了必要性验证。因此，在军事理论课教学中，我们应采取多媒体教学手段，综合运用声音、图片、文字、视频等手段将抽象的军事理论或知识直观化、形象化，将纷繁复杂的问题简单化、明了化，将索然无味的问题生动化、有趣化。例如：在教学中讲授现代军事科学技术、战争史、经典战例时，多媒体教学手段的应用会令讲授更加生动活泼、形象逼真，无疑会提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强课堂教学效果。
2.广泛开展启发式教学。近些年来，教学研究和教学改革取得了斐然成就。除了传统的单向式教学方法外，活跃在教学一线的教师、学者们提出了许多行之有效的教学方法，而启发式教学就是其中最重要的一种。那么，何谓启发式教学呢？它是指在教学过程中，教师采用提问、讨论、反诘等教学方法，将问题视为教学活动的切入点，以问题为线索，将各个教学环节有机地联系在一起。至关重要的是要将这种问题意识融入教学的整个过程，在每个教学环节都让学生积极主动地参与到课堂教学中。在这个师生交互过程中，学生的主体意识得以表现，学生的个性得以彰显，与此同时，充分发挥了教师“教”的主动性和学生“学”的主动性。此外，这种教学手段还培养了学生的想象力、创造力、口语表达能力，实现了教师和学生的“双赢”。
3.理论必须与联系实际有机结合。在军事理论课的讲授过程中，如果仅干巴巴地讲授各种理论，课堂教学效果往往很不理想。如果以军事理论课为契机，密切联系实际，再以各种活动为承载形式，就会收到意想不到的良好效果。例如：组织学生参观部队驻地，让学生在军营中接受课外国防教育；带领学生前往爱国主义教育基地参观，在参观活动中联系授课内容进行讲解和传授；以国防教育日、国庆节等节日为契机，举办和组织学生参与国防知识竞赛、演讲比赛、先进事迹报告会、形势政策讲座等系列校内国防教育活动。这种理论与实际有机结合的方法将会达到很好的教学效果。
参考文献：
[1]黄海宁.对高校开展军事理论教学的几点思考[J].南昌教育学院学报，2011，2.
[2]傅乐平.高校军事理论教师素质探析[D].中南大学，2006，12.
[3]朱晓峰.论大学生军事理论课创新[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009，6.
[4]唐志阳.提高高职院校军事理论课教学效果的途径[J].江西教育学院学报，2012，3.
关键词： 高校军事理论课 教学内容 教师素质 教学方法
在高等院校庞大的教学工作系统中，军事理论课教学是不可或缺的重要组成部分之一。然而，令人遗憾的是，长期以来，军事理论课教学在高校一直处在边缘化的尴尬境地，未能引起广大师生和教学管理层的足够重视，这就使得军事理论课的教学效果难以得到呈现。尽管近几年，普通高等院校的军事理论课教学工作越来越受重视，教育部也相继出台各种规章和制度，但是军事理论课教学效果仍然不尽如人意。下面笔者围绕如何增强高等院校军事理论课教学效果的问题谈谈看法。
一、充实和调整军事理论课的教学内容
教学内容是影响教学效果的核心因素之一。它的丰富性和新颖性直接关乎教学效果的好坏。如果教学内容丰富、新颖，那么就很容易调动学生的学习积极性，很容易达到教学目的，教学效果的增强也较为明显，反之亦然。此外，随着网络的普及和发展，当今的大学生具有思维活跃、知识丰富、易于接受新事物等时代特点。如果军事理论课的教学内容依旧，陈旧，不与时俱进，换言之，如果军事理论课教学内容不能充分激发当代大学生的关注点和兴奋点，那么军事理论课的教学效果也就无法增强。因此，笔者认为军事理论课教学内容的充实和调整要在以下三个方面下工夫。
1.军事理论课的教学内容要体现系统性。在国内大多数高等院校中，军事理论课的教学工作大多是由多名教师共同承担，共同协作完成的。这就要求教学工作的分工科学、系统，不同教师承担的教学内容体现前后相继、相互联系的特点，尽量避免内容割裂、孤立片面、缺乏联系。这一做法的益处在于：成体系、成系统的教学内容可以更好地整合和融入学生已有的认知结构当中，从而达到增强教学效果的目的。
2.军事理论课的教学内容要体现时代性。在军事理论课的教学中，要密切联系国际、国内军事形势和军事理论的发展变化，持续关注世界军事的发展动向，适时补充和调整教学内容，将大学生所关注的热点问题、敏感问题引入教学当中，逐步培养学生对军事理论课的学习兴趣，激发学生对军事理论课的学习热情。
3.将军事理论课的教学内容有机地融入高等院校的教学内容体系中。正如笔者开篇所言，尽管军事理论课是高等院校教学工作体系的不可或缺的组成部分，但实质上，名不副实——它一直游离于教学工作体系之外，未能真正纳入高校教学内容体系之中。这就要求高等院校的军事职能部门与学校教务部门多交流、多沟通。此外，还要反复研究相关的教学大纲，虚心听取学生的反馈意见和建议，力求早日纳入学校教学内容体系，早日接受学校教学质量监控体系的监督，进而把握教学关，增强教学效果。
二、提高军事理论课教师的素质
教学是教师和学生在教育媒介连接下共同参与和开展的一种特殊活动。诚然，在教学中教师和学生何者处于第一位，换言之，何者发挥主导作用，这是一个在教育学和心理学研究领域中备受争议的学术问题。然而，教师所起到的“教”的重要作用是不容置疑的。那么，如何充分发挥这一作用呢？关键在于提高军事理论课教师的素质。
1.军人素质。有人把军人素质概括为“站如松、坐如钟、行如风”，形象地描述了军人的外表，除了外在表现的素质外，还必须有良好的综合素质。这种综合素质包括忠于祖国、热爱人民、衣着整洁、仪表端正、严守纪律、遵守时间、性格刚健、雷厉风行、执行命令、英勇顽强、不怕牺牲、无私奉献等。这些因素融为一体就构成了军人的良好素质，作为高校的军事教师，无论是曾当过兵，还是没当过兵都必须把自己当成是一名军人，要从衣着打扮、言行举止、作风纪律、教学风格等各方面尽可能地表现出军人的素质，使学生时刻感受到在军事教师身上所散发出的与专业教师不同的军人气质，这样的气质是讲好军事理论课、激发学生学习军事理论课热情的前提。
2.政治素质。政治素质是指一个教师的政治态度、立场观点、理论修养、道德品质等。在当今以经济建设为中心、凸显科学知识、专业技术作用的市场经济大潮中，提高教师的业务素质备受重视，而对教师的政治素质的要求却相对降低。在对一个教师整体素质的评价中，政治素质只成为必不可少但却流于形式的一项内容，从而造成教师素质的一手硬、一手软。高校军事理论教师必须具有“坚定的政治素质，具有正确的政治方向、坚定的政治立场、鲜明的政治观点、严明的政治纪律、很强的政治鉴别力和高度的政治敏锐性”。这一素质的状况如何，对受教育者——大学生具有直接的、重大的影响。因此提高高校军事理论课教师的素质是十分重要的。
3.知识素质。俗话说：要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。这句话是对教师应具备的知识素质的一种生动描述。军事理论课教师不仅要具备广博的军事知识，还要对自然科学和社会科学知识有所涉猎、有所了解，因为军事理论课的教学对象是文科生和理科生。只有具备这两方面的相关知识，教师才能和学生产生交集，在教学过程中才能和不同类型的学生产生共鸣，从而消除横亘在教师和学生之间的交流障碍，有助于增强教学效果。
4.教学能力素质。在教学中军事教师应根据大学生和军事理论课的特点紧跟时代步伐，力求把学生最关心的热点、焦点问题及时纳入课堂。有针对性地抓住重点内容涵盖其他内容，用新知识阐述新理论、用新信息带动新思维、用新方法开创新局面，尽量把理论与实践结合起来，即在讲授理论的基础上，把一些战例、故事、经验、教训等讲清述透，使学生更好地理解，以此吸引学生的注意力，触动学生的兴奋点，使军事理论课充满生机与活力，切实增强军事理论课的教学效果。
三、灵活运用多样化的教学手段
俗话说：磨刀不误砍柴工。无论从事任何工作，只要掌握正确的方法和手段，就会收到事半功倍的良好效果，教学工作亦如此。教学方法是完成教学任务、实现教学目的、增强教学效果的重要途径和方法。为了激发学生学习军事理论课的学习兴趣，增强军事理论课的教学效果，必须灵活运用多样化的教学方法和手段。 1.采取图文并茂的多媒体教学。21世纪是一个“知识爆炸”的时代，新知识、新技术层出不穷，军事科技的发展更是日新月异，这就在无形之中扩大了军事理论课的知识容量。随着高等院校课改工作的深入进行，军事理论课的授课学时非但没有随着知识容量的增加而增加，反而进一步压缩，这就使得原本不多的课时更少。传统教学方法已无力应付这种新形势和新情况，迫切需求变革。此外，由于当今的大学生思维敏捷、视野开阔、知识丰富、易于接受新事物、新知识，传统的课堂教学方法和手段已使他们感觉单调、无趣，影响到他们的学习积极性，也为多媒体教学的应用提供了必要性验证。因此，在军事理论课教学中，我们应采取多媒体教学手段，综合运用声音、图片、文字、视频等手段将抽象的军事理论或知识直观化、形象化，将纷繁复杂的问题简单化、明了化，将索然无味的问题生动化、有趣化。例如：在教学中讲授现代军事科学技术、战争史、经典战例时，多媒体教学手段的应用会令讲授更加生动活泼、形象逼真，无疑会提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，增强课堂教学效果。
2.广泛开展启发式教学。近些年来，教学研究和教学改革取得了斐然成就。除了传统的单向式教学方法外，活跃在教学一线的教师、学者们提出了许多行之有效的教学方法，而启发式教学就是其中最重要的一种。那么，何谓启发式教学呢？它是指在教学过程中，教师采用提问、讨论、反诘等教学方法，将问题视为教学活动的切入点，以问题为线索，将各个教学环节有机地联系在一起。至关重要的是要将这种问题意识融入教学的整个过程，在每个教学环节都让学生积极主动地参与到课堂教学中。在这个师生交互过程中，学生的主体意识得以表现，学生的个性得以彰显，与此同时，充分发挥了教师“教”的主动性和学生“学”的主动性。此外，这种教学手段还培养了学生的想象力、创造力、口语表达能力，实现了教师和学生的“双赢”。
3.理论必须与联系实际有机结合。在军事理论课的讲授过程中，如果仅干巴巴地讲授各种理论，课堂教学效果往往很不理想。如果以军事理论课为契机，密切联系实际，再以各种活动为承载形式，就会收到意想不到的良好效果。例如：组织学生参观部队驻地，让学生在军营中接受课外国防教育；带领学生前往爱国主义教育基地参观，在参观活动中联系授课内容进行讲解和传授；以国防教育日、国庆节等节日为契机，举办和组织学生参与国防知识竞赛、演讲比赛、先进事迹报告会、形势政策讲座等系列校内国防教育活动。这种理论与实际有机结合的方法将会达到很好的教学效果。
参考文献：
[1]黄海宁.对高校开展军事理论教学的几点思考[J].南昌教育学院学报，2011，2.
[2]傅乐平.高校军事理论教师素质探析[D].中南大学，2006，12.
[3]朱晓峰.论大学生军事理论课创新[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2009，6.
[4]唐志阳.提高高职院校军事理论课教学效果的途径[J].江西教育学院学报，2012，3.